陈祥

在我国初中教育中体育是必设的教学科目，然而长久以来我国初中的体育教育都难以跟上时代的步伐。在当下国内大众物质文化生活水平不断提高的情况之下，家长对于体育教育质量的要求也越来越高。本文站在实践的角度分析了国内体育教学的主要现状，并就核心素养这一热门教育话题展开了论述，旨在为初中体育教育教学体系的完善添砖加瓦，并提出了一些初中体育多样化建设的新观点。

1 前言

近年来，核心素养这一话题在教育界的呼声越来越高，自核心素养这一概念提出以后，我国初等教育界便展开了前所未有的教育改革，初中的体育教育当然也是如此。目前，国内素质教育改革正在大力推进，初中体育教育的相关改革较之过去已经取得了非常大的成就，但现实教学中依然还存在非常多的细节性问题值得我们去进行更深入的探讨。通过对大量调查数据的分析，我们不难发现当前初中体育教学在形式和内容上依然较为单一，且难以满足现代化社会对初中体育教育提出的时代要求。初中阶段是我国义务教育阶段的终点，在初等教育之中有着承上启下的作用，提高初中体育教育的质量既能够有效升华小学体育教育的成果，又能够为高中体育教育的建设打好基础。本文的主要写作目的在于为国内初中体育多样化教学建设做出一定的贡献，并为实践中的初中体育教育从教人员培养学生体育核心素养提供一些可供参考的借鉴资料。

2 初中体育教学中存在的主要问题分析

就当下国内初中体育教学现状来说，初中体育教学最主要的弊端还是尚未将核心素养理念同日常教学活动融为一体，也就是说当前国内的初中体育课程设计依然流于形式，未对其核心内容进行深化改进。初中体育教学的多样化体系构建更是长久未能得到落实，主要表现在体育教学内容单一、体育教学方法单一以及体育教学组织单一等方面。整体而言，大多数的初中教师所沿用的教学方法和自身的教学理念较之过去并未有太大改变，而初中阶段的学生多数都面临着中考的压力，文化课学习的压力随着年级的提升不断加大。因此，初中体育教育长久以来都未能得到过多关注，在素质教育改革的一系列措施之下，这种问题有了很大的改观，但以往长期的应试教育已经使得初中体育教师的教学风格过于固化，因此很难在创新层面上有所突破。在新课标下，越来越多的初中体育教师开始探索初中体育教学的创新之路，以求打破过去应试教育所留下的体育教育顽疾，从而和时代的发展相适应。对此，本文以实践教学之中错存在的具体问题展开论述，在总结以往教学经验及研究成果的同时，给出了如下几点教学建议。

3 基于核心素养的初中体育多样化构建策略分析

3.1 体育教学内容的多样化建设

在知识本位的传统教学理念下，体育教学最主要的目的是增强并提高学生的运动技巧，因此传统初中体育教学都以增强学生身体素质以及强化学生运动技能为教学的主要目标，在这样的体育教学理念影响之下，综合性育人效益则经常为广大初中体育教学从教人员所忽视。而今，学科素养逐渐成了初中教育目标的主流，这就要求初中体育教师摒弃过去传统的教学观念，从而更加注重体育教学的综合性与生活化。近些年来，体育教学内容的多样化是初中体育教师关注的重点，体育教学内容的多样化并不意味着初中体育教师想教什么就教什么，结合教材内容实质并充分考虑学生身心发展特点才是教学内容多样化应该着重强调的重点。所以，体育教学内容的多样化建设往往需要以层次性的内容体系搭建为基础。

众所周知，运动能力一直以来都是初中体育需要重点培养的学生核心素养，因此运动技能应当成为初中体育教学的核心，可以说运动技能虽然有着其内在的局限性，但离开了运动技能的教学，初中体育教学的其他教学目标便无从谈起。在这里，我们以初中体育课程排球教学为例来阐述运动技能的重要性。在初中排球教学中，双手垫球是一项重要的教学内容，对于排球教学而言，双手垫球则往往被视为学生排球学习的核心要素，也是初中体育教师在排球教学之中最应该着重关注的重点。在排球的体能训练之中，教师可以从技能相关体能以及健康体适能两个方面去设计课程计划。我们知道，在初中阶段，学生更方便的身体素质都处于发展的敏感时期，而协调性和灵敏性身体素质的提升在这个阶段非常重要。就排球项目的特点而言，相关的运动认知内容需要包括排球技战术规则、运动技术结构特征、运动理论渊源、生物力学属性以及运动项目裁判知识等。具体来说，又包括垫球路线、垫球手型、击球动作特点以及发力要求等细化知识。从教学实践来看，初中生在学习运动技能过程中所应该掌握的基本技能与基本知识非常容易遗忘，但相关项目的本质却不容易遗忘。也就是说，提高学生的运动感知能力有助于培养学生终身锻炼的体育意识和运动技能的学习兴趣。

另一个方面，体育品德也是初中體育教学应该普遍关注的重点，作为体育学科教育的重要眼神，体育品德可以为学生赋予更正确的价值取向，在提高学生品格与精神的同时，促使学生可以全身心地投入到体育运动中去。从另一个角度来看，全身心投入到体育运动之中也是培养学生良好体育品德的必要前提。所以，在排球教学之中，体育教师应该充分挖掘排球运动所蕴含的集体协作、互帮互助以及不断挑战等德育元素，改变过去传统的僵化式教学方法，通过对抗式练习、集体性训练以及协作性运动来创设必要的教学情境，从而将德育元素和运动项目的教学融为一体。只有在运动技能学习中充分地感受相关运动项目的核心价值，才能在获取运动技能和运动知识的同时促进学生体育品德的内化，不然体育教育核心素养的培养便无从谈起。所以，初中阶段的学生在体育教学中应该经历正确技能和正确方法的学习，才能在运动中有更好的情感体验，从而充分感受运动项目的魅力和其中所隐含的精神价值。

3.2 体育教育教学方法多样化的建设

除了教学内容多样化以外，教学方法多样化也是初中体育多样化教学体系构建的重要组成部分。在以往的初中体育教学之中，大多数的体育教师的课堂教学方法都较为单一，且难以脱离固有教学途径的束缚，更难以达到教学方法创新的目的。在此，我们依然以排球运动教学为主要案例，来具体分析体育教学多样化建设的基本策略和需要注意的事项。

首先，体育教学方法的多样化需要凸显问题化，在选择体育教学方法的时候，教师应该综合考虑新型教学方法和传统教学方法，采用自主、合作及探究相结合的新型教学方法以提高学生分析和解决问题的能力以及认知构建的能力为着力点，旨在令学生在学习相关体育知识的时候不仅知其然，而且知其所以然。比如，在排球运动正手垫球教学的时候，教师应该针对排球正手垫球的各个技术环节来设计一系列的问题链。正手垫球的手型是什么样的、如何控制好垫球的角度与方向、垫球的正确部位在哪、如何做到上下肢协调发力等都是教师在具体教学中需要强调的问题。这种教学风格的设置不仅有利于提高学生参与体育教学的积极性，还有助于最大限度地激发学生的学习兴趣。

再者，体育教学方法应该注重情景化设置。近些年来，情景化教学越来越受到广大初中教师的推崇，其独特的魅力和内在的教学属性为广大初等教育阶段的教师打开了教学创新的新视野，也是现阶段国内素质教育改革之中着重推崇的一种现代教学方法。顾名思义，情景化体育教学，即以设置情境的方式将一些体育知识、体育技能以及运动战术融入到一些复杂的情境之中，通过建立真实的教学情境来实现各学习知识点的联结，从而取得学以致用的良好教学效果。情景化体育教学的本质在于结合项目特点、以生活为根基、既形象生动又内涵问题。在排球正手垫球的教学之中，传统的教学方法往往会让学生感到排球运动枯燥乏味，而将原地双人垫球准变成自垫球大战、移动中垫球以及三岁三垫球大赛等教学形式，便能够极大地提高学生参与积极性。所以说，设计具体的运动情境有助于进一步激发学生的学习兴趣，也有助于教师更好地完成既定的教学目标，从而给学生更好的体育运动体验。

最后，体育教学方法也应该注重层次化教学。对于运动技术动作教学而言，教学内容之间的联系以及运动技能进阶的递进都应该成为教师关注的重点。以排球教学来讲，正面双手垫球教学达到“一插、二夹、三抬臂”的动作标准固然重要，但给予这些基本动作之后的细化教学也同样必不可少。具体而言，教师应该进一步关注学生垫球的发力特点、垫球路线及垫球的高度等问题，从而对技术要领的教学层层细化，从而为结构化联系做好充足的准备。对技术要领层层贯穿实现运动技术进阶的层次性才能使学生在基本技术掌握的同时向运动技能应用阶段过渡。

3.3 体育教学中教学组织多样化教学体系构建

宏观层面的理论设计是培养学生体育学科核心素养的前提，微观层面的有效实施则是培养学生体育核心素养的基本要求，多样化的教学组织形式对于教师针对学生的体育核心素养实施深度教学有着非常重要的影响。具体来说，我们可以将初中生体育核心素养的培养分解到各个学习阶段，即学段计划、学期计划、学年计划以及单元计划等，当然将一些新颖的教学想法落实到每一节体育课程中才是能否实现提高学生体育核心素养的关键所在。在学期体育选课的过程中，很多初中学校都在沿用班级授课制，这种传统的授课方式具有系统性强、教师主动性高等特点，但在因材施教方面有所欠缺，相对来讲也缺乏一定的灵活性。目前，有些初中学校已经开始实施走班式教学，这种新型的教学组织形式能够给予学生更多的自主性，也使得课堂组织形式更加灵活，是克服学生个体差异的有效途径，弥补了过去班级授课制的诸多不足。在实践之中，我们可以采用班级授课制及走班制结合的方式来实现系统教学的效果，从而将两者的优势发挥到最大，如此也能给予学生更多的选择，进而有利于学生运动兴趣的培养。因此，在课堂教学组织方面，应该多加注重组织形式的多样性和互补性，将分层教学、分组教学以及班级教学有机结合在一起。如果我们细致研究初中体育课堂身体活动测试结果，便不难发现很多教师的课堂教学内容以及学炼方式并未满足全体学生的具体学习要求，所以教师应该针对学生进行一定的分层，根据不同学生的特点来设置不同的教学内容，通过教学组织多样化途径来丰富体育课堂教学内容的涵盖面，从而使教学组织衔接更加密切，达到全面促进学生身心健康发展的良好教学效果。

3.4 体育教学评价多样化教学体系构建

体育教学内容的多样化改革固然重要，但同体育教学内容相配套的体育教学评价多样化改革同樣重要。从现阶段初中体育教学的现实情况来看，多数教师都已经意识到了体育课堂教学内容多样化的重要性，但同体育教学内容相配套的体育教学评价却往往为很多体育教师所忽略。体育素养评价给予对过去国内初中体育教学多种弊病的思考，站在现代素质教育改革的角度对体育教学评价进行了改革。当下，体育评价内容、体育评价工具、体育评价主体以及体育评价方法多样化已经成为了初中体育素养评价的必然趋势。从评价主体方面而言，学生和教师都是体育课堂的主体，在体育评价中，我们不仅要评价学生的“学”，还要评价教师的“教”，而传统体育评价体系则主要以评价体育的“学”为主，这显然无法满足现代初中体育教学评价的要求。在初中体育评价内容体系构建方面，不管是学术界还是实践中的从教人员都有着自己不同的看法，但关键还是实现体育学科素养要求同中考体育教学内容的有效对接，进而改变过去传统初中体育考试结果性评价的诸多弊端。对此，一些难以量化的评价内容则应该成为教师着重思考的重点，如体育精神等体育教学内涵型的内容往往很难应用到具体教学评价中去，所以，笔者认为，体育教学评价的多样性应该在以往运动结果的基础之上融入更多精神层面的内容，只有这样才符合核心素养要求下初中体育教学改革的需要。

4 结语

综上所述，此次研究以初中体育多样化教学为论述方向，以提高学生核心素养为研究载体，着重以排球运动为案例分析了国内初中体育教学应该注重的一些问题。初中体育教学质量的提高是初中整体教学水平强化的重要组成部分，在新时代素质教育改革的背景之下，不断强化学生的核心素养，提高体育运动的活力与生气是每一位初中体育教师必须着重思考的问题。因此，以提高核心素养为最终目的，不断拓展初中体育教学的多样化体系构建势在必行。

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（作者单位：威宁县炉山中学）