沈启妮

摘 要：随着课程改革的不断深入，英语绘本教学成为了小学教育时尚的风向标，更以图文并茂的优势备受孩子们的青睐。作为丰富小学英语课堂教学的奇妙载体，英语绘本不仅语言精炼、构图巧妙，色彩优美，还富有教育性，是激发学生英语学习兴趣，提升学生英语语言能力，提高小学英语课堂教学效果的有效教学资源。教师应有效开发并合理运用，本文结合教学实践，将英语绘本资源融入到PEP版小学英语教学之中，让英语教学呈现新的教学活力。

关键词：PEP教材；绘本资源；有效融合

目前小学英语教师正在使用的PEP教材篇幅内容有限，教师要培养学生良好的语言运用能力，还需要拓展性地开发更多的语用材料，将其用于英语语言教学之中。如今许多英语教师开始将目光放在英语绘本资源的开发与利用这项教学工作上，教师要让PEP教学与英语绘本教学有机结合，则可根据PEP教学的实际内容，选择合适的英语绘本，并采取有效的教学策略，推进英语教学的健康开展。

一、以绘本丰富学生的英语对话教学

在英语教学中，对话教学是比较常见的教学内容，它重在培养学生对英语语言知识的运用能力，为学生掌握口语交际能力奠定良好的基础。尤其是在小学生的中国式口语问题比较严重的情况下，教师更需要加强对话教学，让学生从小提高自己运用英语知识进行对话的能力。只是以往教师更多的是依托教材内容来让学生展开对话训练，长时间下来并不利于开拓学生的学习空间，教师有必要开发更多的对话教学资源，让学生在对话教学中能够利用丰富的学习资源展开更有效的学习。对此，教师可尝试将英语绘本资源融入对话教学。

以PEP三年级上册“Colors”  一课为例，教师可引入《Brown bear， brown bear， what do you see》这一趣味的绘本。绘本内容以孩子和动物的对话为主，对话内容中涉及到了许多关于colors的英语单词，包括red、brown、yellow、blue、green、purple、white、black、gold等等。同时，对话内容中还涉及到了“What do you see？”、“I see……”等语法句型。教师可通过多媒体设备将绘本中的插图呈现在学生的眼前，让学生受到绘本插图的吸引，对颜色相关的英语单词进行有效的认知与理解。在此基础上，教师可鼓励学生根据绘本内容进行对话，让小学生在充满童稚的对话交流中理解新课的知识，并学会将颜色相关的词汇运用到英语句子之中，有利于提高学生对英语语言的运用能力。

二、以绘本提炼教学中的德育元素

有些教师在开展英语教学时，并不注重渗透德育教育。然而德育与学科教学之间的有机融合是非常重要的教学趋势，甚至已经发展成为一种教学模式，小学英语教师可在这一德育渗透的教育背景下开展英语教学，让学生在掌握英语知识的过程中，能够学习到与课文内容相关的德育知识。为了推进英语教学与德育教育的有机融合，教师可将英语绘本资源融入课堂。教师在选择英语绘本时，要注重选择具有德育意义的英语绘本，让英语绘本在英语教学中起到增强知识教学实效、提升德育教育效果等方面的教学作用。

以PEP三年级上册“Let’s eat！” 一课为例，这节课的内容与饮食有关，而且谈论的是人们喜欢的食物。在德育视域下，教师要渗透“养成健康饮食习惯”的德育内涵，则可引入《The very hungry caterpillar》这一绘本，让学生走进绘本中。当学生开始初步阅读时，教师可先让学生学习绘本中关于饮食方面的英语单词，如apple、pear、plum、strawberries、orange、chocolate cake等等。这有利于丰富学生的英语词汇量，还能让学生对英语绘本感到较强的学习兴趣。当学生对绘本内容展开深入阅读时，教师可鼓励学生挖掘绘本的德育内涵，让学生自主思考一下英语绘本想要传达的道路。

比如有的学生在挖掘德育内涵时，关注点放在“stomachache”上，因为caterpillar东西吃多了，肚子痛了，这是在告诉我们不要胡吃海塞，吃坏肚子。也有的学生在挖掘德育内涵时，关注点放在“green leaf”上，这是在告诉我们要保持营养均衡，要多吃蔬菜之类的食物。还有的学生在挖掘德育内涵时，关注点放在“a big， fat caterpillar”这一点上，这是在告诉我们不能过多摄入食物，否则就会肥胖。但是也有的学生将关注点放在最后面，即caterpillar破茧成蝶，变成了美丽的butterfly，这是在告诉我们要积少成多，完成蜕变。由这一教学活动来看，小学生从英语绘本中学习到了丰富的德育知识内涵，这既拓展了学生的英语学习空间，还提升了学生的德育素养。从整体上来讲，学生的学习收获并不少。

三、以绘本为纽带创设生动的情景

情境创设法是教师将教学内容融入生动教学情境之中的教学方法，它在当下的小学英语教学中得到了有效的运用。教师要在英语课堂上融入英语绘本资源，也可将情境创设法引进来，推进英语绘本教学的高效开展。因为绘本的内容本身蕴含了比较生动的场景，所以教师利用英语绘本资源创设情境，可起到很好的英语教学价值。

以PEP三年级下册“At the zoo”一课为例，教师可引入《Late Night at the Zoo》这一绘本，向学生创设生动的情境：“夜幕降临，来动物园观赏动物们的游客都走了，可动物们却依旧有它们自己的娱乐，看，它们在月光下唱歌，在一起玩游戏，在玩秋千……”学生走进情境中，可从特殊的视角看到动物们在夜晚的姿态，它们在这样的夜晚里，自己就是主角。创设情景时，可结合本单元句型“look at the...Wow！It’s so tall/big/fat/short.”賦予丰富的肢体语言和夸张的表情，演绎深夜的动物园发生的故事。借助这一生动的情境，学生可深化自己对课堂知识的学习。

再如PEP五年级上册“What are you doing？”这一课时，新课前引入《Down by the Pond》

这个绘本故事中，我带着孩子们组成了一个户外探险队，今天让我们跟着故事的主人公一起走进大自然，走出教室，来到一个小池塘边，池塘边会发生哪些有趣的事呢？大家记得认真观察池塘，找到自己的发现。同时为了让孩子们有身临大自然的感觉，我特找了《树蛙之歌》作为背景配乐，引入情境，让学生在探究的乐趣中诱发学习动机。绘本中依次出现不同动物活动轨迹：flying，buzzing，hopping，crawling，sliding等现在分词也恰是我们即将要接触的现在进行时。巧妙借用绘本辅助英语课堂教学，有助于增添课堂趣味性，激活课堂氛围。

四、以绘本为载体拓展资源教学

学习语言的最终目的是交际，语言学习需要大量的输入才能获得可观的输出，而有限的课本语言素材无法满足学生语言学习的需要，拓展学生的阅读领域显得尤为必要。英语教师要拓展教学资源，提供更多的真实的语言素材，才能适应社会需求。英语绘本具有真实的情境和丰富的词汇，可以为学生提供更多的语言知识，提高学生的语言综合运用能力。教师可結合教材巧妙地利用绘本展开教学，组织学生展开和主题有关的拓展阅读，让孩子在阅读趣味故事的同时，轻松地输入英语语言的学习，在生活中更快地输出英语。让教学资源变得更为丰富，进而提高英语学习效率。

以PEP六年级下册“Then and now” 一课为例，本单元主要让学生运用句型there be描述某个地方的今昔，用“Before ，主语+was/were+形容词.Now，主语+be+形容词.”谈论自己以及身边人从过去到现在的变化。万物皆变，我们身边还有哪一些变化呢？教师可随即引入达米安· 哈维的《Then and Now》 这一绘本，从经典的bubbling car（老爷车）到现在奔驰的cars；从笨拙的cellphone（大哥大）到如今的智能化iPhone，从过去的black-and-white television 到现在的colour TV；从曾经的庞然大物到如今的轻薄笔记本computers...他们最初是什么样子的呢？这些年来他没有经过哪些改变呢？他们又是什么时候发明的呢？在绘本中捕捉不同类型的信息，提炼文章的主旨大意。结合there be句型，鼓励学生大胆运用“Before ...and now...”句型谈论和描述绘本中你所看到的变化，从个人成长变化上升到历史层面，通过现在和过去的对比，了解社会发展的变化，从而更加珍惜现在的生活。

五、结束语

综上可知，英语绘本资源是教师比较关注的新型教学资源，小学英语教师可加大这一教学资源的开发力度，并通过不同的教学策略，将其与PEP教学进行有机整合，让学生对PEP英语教学内容进行更有效的学习，还能让学生形成积极的英语学习态度，让学生乐于主动参与英语绘本教学，这可显著提高学生的英语学习效果。

参考文献：

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