◇党雪梅（甘肃：民乐县思源实验学校）

新时期背景下，小学数学教师在课堂教学中应当科学渗透数学思想，引领学生形成科学严谨的逻辑思维能力以及良好的学习态度，将实践活动与理论知识建立联系，为小学数学学习奠定坚实基础。在小学数学教学环节，教师要对各种影响因素展开综合性考量，不断探索和总结经验和成果，选择适合的教学措施，丰富教学内容，转变传统教学观念。要充分发挥小学数学课堂载体优势，指导学生正确理解和习得数学知识，并且养成良好的数学学习习惯和学习态度，确保学生个性化发展需求得到满足，拓宽学生知识储备，培养学生逻辑思维能力。

一、科学素养概念分析

为有效培养学生科学素养，小学数学教师要对科学素养内涵进行深度解读，并以此为基础，制订科学合理的小学数学教学计划以及教学活动方案，为后续更深层次的数学教学活动的顺利开展奠定坚实基础。科学素养，是指学生对科学领域具备基础认知能力，在日常生活以及数学课堂学习环节，可以借助科学思维进行思考，为学生的数学知识学习以及日常生活带来便利。与此同时，教师应按照学生的实际情况，对教学方式进行创新、方案内容进行优化完善。需要注意的是，小学数学教师应当秉承与时俱进的原则。这是由于科学素养与数学教学目标并非一成不变，而要与日常生活建立联系，编制相应的指导机制和体系，依据学生的兴趣爱好和对知识的需求，有针对性地进行相关教学方式的选择使用，开展小学数学课堂学习活动，方可确保学生的学习效率稳步提升。科学素养要求学生以积极的态度，面对数学学习活动，借助自身所掌握的数学知识与数学技能，解决日常生活中的各种问题，增强问题研究和应对能力。除此之外，在小学数学课堂教学中，培养学生科学素养会受到各种外界因素以及内部因素的影响。因此小学数学教师应当对学生开展全面指导，关注学生真实的发展需求，把控课堂教学节奏，从各种细微之处入手，对学生开展教育引导工作，充分发挥小学数学课程独特的育人功能，对学生的科学素养展开有效培养。在此基础上，培养学生跨学科学习意识，通过学科教学活动，培养学生良好的学科核心素养与综合能力。

二、注重在数学课堂上培养学生科学素养

（一）有效培养学生科学意识

在小学数学教学中，对学生的科学素养展开有效培养，教师应当引入学生喜闻乐见的趣味性元素，激发学生的探究欲望，发现科学课与数学学课之间的关联，确保学生从科学探究角度出发，顺利完成数学学习任务。具体而言，小学数学教师应当结合课堂教学内容，设置科学合理的课堂问题，引导学生借助自身所掌握的知识与技能，自行发现问题、解决问题，并且在自主探究环节，收获前所有的成就感，建立数学学习自信心。与此同时，在学生顺利完成某一知识学习任务后，教师应当结合这一知识点向学生展开启发性提问。设计与学生综合能力以及数学水平相契合的题目，确保学生通过数学学习，养成科学意识。为实现这一目标，小学数学教师应当创设有利条件，激发学生的探究精神以及对科学的学习热情，设计科学情境，使学生在其中能够利用自身所掌握和了解的知识内容处理问题，深入体会学习的乐趣，并且在数学问题解决环节中顺利完成数学知识的学习，借助严谨的科学思维分析一系列问题，有效培养学生科学意识，为后期更深层次科学素养的培养奠定坚实基础。

例如：在《时、分、秒》教学环节中，教师要让学生熟悉和掌握生活中各个类型时间单位的应用方法和要求，按照亲身体会和经历，形成对课程知识内容的理解和掌握，增强学习效果和理解效果，确保学生建立良好思维，提高学习素养。举例说明：教师可以引导学生发现超级计算机在一秒当中完成33.86 千万亿次计算，结合科学实践，从这一角度出发，学生以更加直观的方式意识到时间的宝贵。另外，教师应引导学生在探究和分析的过程中，准确深入地掌握各类知识的应用方式，向学生渗透珍惜时间以及学科知识迁移等方面的思维。在教师的科学引导之下，学生不仅可以积极主动地参与到数学知识学习中去，还可以顺利完成数学学科当中的科学知识的学习任务，有效培养学生的科学意识。

（二）有效培养学生创新精神

在小学数学教学环节中，由于小学生知识储备并不丰富，还没有形成较为良好的思维能力，对系统化的学习内容缺乏了解，因此多数学生并未形成正确的学习观念以及良好的学习习惯。但学生普遍具备基本的生活能力，小学数学教师应当从生活化角度入手，针对学生的科学思维展开有效培养，鼓励学生借助自身所掌握的科学知识，解决一系列数学问题，精准掌握数学技能与数学知识，完成知识与技能的迁移，同时全面感知现代化技术的不断出现对社会发展和人类生活所带来的影响。从创新创造的角度考虑问题，参与到数学问题的解决环节中，对已成型的数学概念以及数学公式提出疑问，尤其注重数学课程与科学知识有机融合，解决一系列时间问题。为此，教师应当在深度研读教材的同时，联系日常生活，教会学生在熟悉的场景当中完成课本知识的学习。在课堂教学环节，教师应当在理论知识讲解环节，搭配经典案例，确保学生将知识学习与日常生活建立联系，使学生建构起学习内容与生活之间的关系，降低学习和理解的难度。与此同时，教会学生从科学角度出发，解决日常生活当中常见问题，拓宽学生数学知识储备，提升解决问题的能力，显著提升学生生活质量，鼓励学生从理性的角度出发，看待各种社会现象以及日常生活。在此期间，教师应重点打破传统教育模式的局限，为学生布置小组合作任务、社会调查任务，确保学生在实践活动当中顺利完成数学知识与科学知识学习任务。

举例说明：在“找次品”这一知识点的教学环节，教师可以鼓励学生通过数学知识学习、深度观察、亲身实践以及合理猜测等方式解决问题，充分意识到解决问题的策略具备多样性特征。在此基础上，教师再使用对比、判断、归纳的方式和推断论证等，指导学生利用各类措施有效地分析和处理问题，使学生能够对相关知识内容形成深刻认知，增强分析能力、判断能力、问题研究和推理等各类综合能力，使其可以按照具体的情况，将所掌握的知识内容融入学习活动。这样可以有效激发学生借助创新思维解决实际问题的意识，培养学生科学素养。

（三）有效培养学生科学思想

小学生数学知识储备以及数学技能比较欠缺，为有效培养学生的科学素养，小学数学教师需要选择恰当时机，在课内教学内容的基础上，引入课外教学内容，以拓宽学生知识储备，助力学生构建完整的知识体系。具体而言，在教学过程中，教师可按照实际情况，将和课程教育内容、学生现实生活存在联系的数学技能和知识引入，引导学生将课内外知识建立联系，通过深度观察、深度分析，归纳一系列具备科学元素的数学知识点，有效解决数学问题，保证学生在学习的过程中，对相关内容和知识进行深入研究，提升思维能力和认知能力。需要注意的是，小学数学教师需要根据学生已掌握的课本知识与技能，结合学生的兴趣特点，做出知识点延伸，引导学生借助一系列严密的科学思维与科学方法，解决实际问题。有针对性、有计划地认识客观世界，探索一系列客观真理活动。教师可以对课堂教学形式以及练习形式做出延伸，确保学生通过实践操作完成知识探索，在教师的引导与助力之下，结合小学数学课程教学目标，有针对性、有计划地完成数学知识学习任务，由表及里、由少到多地解决大量的数学问题，促进学生数学观念的形成和发展，助力学生科学素养发展。指导学生顺利完成数学知识学习任务，自觉自愿地参与到延伸知识点的探索环节，结合已掌握的知识与技能开展细致分析，有效培养学生观察能力、语言表达能力、分析判断能力以及操作能力，提升科学与数学课程的关联性。

例如：在“找规律”这一知识的教学环节，学生经过自主发现、合作探究等方式，掌握了排列规律，并对学习内容进行了深度理解、对比归纳，进而总结出更多找规律的方法。在此环节，学生需要科学设定学习目标，制订科学合理的学习计划，将其作为学习活动开展的核心参考依据，保证学习成效。数学知识学习活动，是学生认知世界的过程，而数学课则是学生认知社会的有效途径，同时也是培养学生科学思想和科学素养的过程，因此需要得到小学数学教师的高度重视与广泛关注。与此同时，结合核心素养培养理念，小学数学教师要通过各种途径，与学生展开密切的互动与交流，掌握学生的反馈信息，并且结合学生的反馈信息以及教学评价结果，对上一阶段的数学教学活动做出优化与调整，以顺利实现跨学科教育目标。

三、结语

总而言之，科学素养培养与小学数学课程教学活动高度契合，二者之间具有诸多互通之处。在此形式下，小学数学教师可以通过科学知识，有效培养学生的科学意识、创新精神、科学思想和科学素养。在顺利完成小学数学课程教学任务，显著提升数学课堂教学效率、教学质量的同时，也为小学生的数学核心素养和科学素养的提升打下良好的基础。