◇林英澍（湖北：湖北第二师范学院教育科学学院）

现阶段，推进信息科技在学前教学中的合理应用，已成为学前教学信息化的重要目标，这是实现现代科技与学前教学有效融合的主要渠道。多媒体技术的应用，便于完善教学体系，丰富教学工具，运用多媒体辅助软件，开发幼儿的智力，帮助他们成长。教师在开展教学时，需充分运用多媒体技术，融合学前教育的特点，创新学前教学模式，发挥多媒体技术的优势，更好地展开教学。这是让学前教学呈现生机、焕发活力的重要路径。

一、多媒体技术在学前教学中的价值

（一）丰富了学前教学工具

多媒体技术的运用丰富了学前教学工具，为建立完善的教学工具体系提供了支持。多媒体技术并非一种技术手段，而是多种技术的组合，多媒体技术在获取信息、处理信息方面的优势较为明显，幼儿教师可以使用多媒体工具编辑教学内容，储存活动中的资料，通过多媒体工具展示教学中所需用到的影像资料。由于多媒体技术在文字编辑、音频剪辑、视频制作等方面有着独特优势，使得教师的教学理念、教学思维发生了改变。教师的教学想法可以通过多媒体技术得以实现，这无疑为学前教学的创新提供了教学工具的支持。此外，应用多媒体技术所生成的教学工具有着非常优越的交互性，可以不受时空和地域的限制，这使得学前教学的空间得到了延伸。根据学前教学的特点，教师还可以使用多媒体工具培养幼儿的正确价值观。

（二）提升了学前教学质量

多媒体技术在学前教学中的应用优势是十分突出的，不仅丰富了学前教学的教学工具，同时，利用多媒体技术，也能起到提升学前教学质量的目的。多媒体技术的可控性较强，使用方式灵活，对于幼儿来说，接触多媒体技术是非常有趣的，多媒体技术的这种生动性更能够吸引幼儿的兴趣。在多媒体的环境下，幼儿能更好地融入教学环境中，教师可以及时接收幼儿的学习信息，省去了很多烦琐的步骤，减轻了教学压力。以多媒体为途径，幼儿与教师的沟通和交流更为便利，更有利于幼儿的成长。在学前教学中，多媒体技术主要用于辅助教学，多媒体技术的应用，能够将幼儿教学中涉及的文字、图片、数字进行组合，帮助幼儿更好地理解和记忆，为幼儿的兴趣开发和潜能开发种下一颗种子。经过多媒体技术的处理，学前教学环境的交互性得到增强，改变了过去教学过程中存在的信息传播闭塞的问题。

（三）改善了学前教学环境

教学环境是促进幼儿在教学中成长的关键条件，教学环境的好坏是决定幼儿成长的决定性因素之一。应提升幼儿的活动参与兴趣，让幼儿能够在获取知识的同时，扩大自身的兴趣，丰富自身的精神状态，养成活泼、爱学、乐于助人的良好品质，为他们以后的学习生活打下良好的基础，因此改善学前教学环境是十分必要的。基于多媒体技术的应用，教学环境中的各类因子得到丰富，例如教学环境中的声音、色彩、形状等因子；在多媒体技术的助力下，幼儿接触的教学环境变化性得到了加强，教师可以通过创新教学环境，将形象生动的卡通形象融入教学环境中，创设丰富的教学情境，实现教学与生活场景的互动。把书本中的知识形象化、拟物化、动态化，将抽象的图形简单化、物象化，将枯燥乏味的内容趣味化，可为幼儿营造轻松、愉悦、自然的教育环境，让幼儿在快乐成长的同时，可以收获更多的知识。要激发幼儿的参与感，帮助他们树立正确的价值观念，使幼儿在玩耍的过程中将身心全部投入教学中，能够以更好的状态升入小学。

二、多媒体技术在学前教学中应用的要点

（一）在教学内容中的应用。

在教学内容中应用多媒体技术，能够丰富教学内容的形象性，使教学内容更加生动，用鲜明的方式将教学内容加以展现，做到图文并茂、声像并发，以多层次的方式分解教学内容，在多角度下将教学内容呈现于教学过程中，这是立体性教学的基本思路。多媒体教学工具的空间性较强，能够将深奥的知识、抽象的图形和文字具象化，帮助幼儿更快、更好地掌握知识，同时也让幼儿在教学中能够把握重点，让教学内容变得不再生涩，形成视觉化、听觉化、感知化的新体验，为不断探索学前教育的发展规律提供方案支持。在教学内容中应用多媒体技术，还能够起到优化教学过程的作用。多媒体技术具有灵活性和交互性优势，幼儿教师在应用多媒体技术的同时，能够即时地调整和掌握多媒体工具的画面、声音。在学前教育中，通过这种方式，与自己的教学理念相契合，主动调控教学场景，可以更加方便传播知识，使过去单媒体技术存在的教学过程较为分散的问题得到有效解决。优化学前教学，使得幼儿的思维更加活跃，让教师可以主动追踪幼儿的学习状态，为他们制定更加合理的教学方案，加强了教学过程的效果。

（二）在教学活动中的应用

在学前教学中，教学活动占据了很大的时间比例。教学活动是开发幼儿思维、激发幼儿兴趣的重要形式，在教学活动中运用多媒体技术辅助教学，需要以教学活动为目标。在多媒体技术的助力下，教学活动在培养幼儿兴趣方面的效果更加突出。幼儿本身具有好动、活跃的特点，这与多媒体技术的特点相吻合，正是由于契合了幼儿的思维特征，多媒体技术在教学活动中的应用效果才能得以体现。教师在教学活动中应用多媒体技术，需结合教学的实际需求，选择合适的多媒体工具。据统计，94%的幼儿都会喜欢新奇的事物，由于多媒体工具早已走入千家万户，如果选择普通的手机或者电脑进行辅助教学，幼儿的兴趣是很难得到提升的。选择幼儿平时接触不到的多媒体工具，更能够体现多媒体技术在学前教学中的应用价值。

例如，使用传统的收音机、CD、磁带等多媒体工具，不仅能够丰富幼儿对多媒体工具的认识，其还能以更有趣的方式呈现教学活动所要传播的信息，增加教学活动的丰富性。同时，也要强调教学活动中新型多媒体工具如互动机器人、三维技术等的应用，以更为新奇的画面吸引幼儿参与教学活动的积极性。总之，在教学活动中应用多媒体技术以突出实用性和新奇性，找到适合幼儿心理活动的多媒体工具，才能更加契合幼儿的成长需求。此外，在教学活动中应用多媒体工具，能够有效调节幼儿的情绪。很多幼儿由于家庭环境的原因，存在很大的学习抗拒情绪，因此教师需有针对性地给予帮助，在教学活动中鼓励他们成长。

例如在游戏活动中，当幼儿取得活动胜利的时候，机器人小助手就会从手里变出一朵小红花，作为给幼儿的奖励；同时还可以插入各种语音，例如爸爸妈妈的录音，也可以播放小动物的声音，让鼓励的情境不再单调，让幼儿能够获得更好的活动体验感。这种方法是帮助幼儿成长的重要方法，也是多媒体技术在学前教学中应用的重要表现。

三、多媒体技术在学前教学中的应用策略

（一）建构多媒体教学矩阵，突出多媒体技术的价值

单一的多媒体工具很难提升学前教学的价值，因此建构多媒体教学矩阵是十分必要的，多媒体教学矩阵的建构能够有效提升学前教学的教学效率，在多媒体教学矩阵的主导下，教学的时间可大大缩短。多媒体教学矩阵消除了时间和空间的限制，动静结合，难易转变，虚实交互，使得看不见的事物能够清晰地展现出来，将抽象的事物以具体的形象得到呈现。这无疑增强了学前教育的真实感，让幼儿的注意力能够集中到教学活动中。

例如在绘画“热带鱼”的教学中，大多数幼儿对热带鱼的形象是不熟悉的，如果让幼儿照着绘本画，其思维就会固定在绘本的图案中，自身的想象力无法得到有效开发。而通过运用多媒体教学矩阵，热带鱼的形象就可以展示在幼儿的眼前，幼儿可以通过绘本、图片、影像、声音、色彩等方式看到、听到、感受到热带鱼的形象，让绘画热带鱼这一内容的教学更加生动，为幼儿提供想象的空间，使其能够结合自己的想象力创造热带鱼的形象。在此过程中，教师首先可用iPad 展示热带鱼游动的高清图片，然后将热带鱼与其他鱼混合在一起做成5～10 秒的短视频，让幼儿根据图片内容和短视频内容绘画热带鱼。在这种方式下，幼儿的记忆能力、想象能力、动手能力均得到了有效增强。

（二）优化多媒体运用场景，强调多媒体的应用原则

多媒体技术能够有效地解决学前教育中存在的场景化教学难题。由于教学条件的限制，教学场景单一化的问题十分突出，如果长期选择一个教学场景，幼儿的思维往往会停留在教学的场景中，这对于开发幼儿的综合潜力是十分不利的。因此，需要优化多媒体运用场景。优化多媒体运用场景，关键是要强调多媒体技术的应用原则，过多地强调多媒体的主体教学作用，容易让幼儿沉浸在电子世界中，动手能力下降，表达能力下降，对幼儿的成长带来不利影响。因此，多媒体技术在学前教学中的应用，始终要强调目标性原则。多媒体技术的应用，目的是将抽象的内容转化为具象化的内容，使抽象的概念容易被幼儿理解，这决定了多媒体的辅助性教学原则。发挥多媒体技术的优势，关键是要体现多媒体的运用场景，幼儿教学中多媒体的运用场景要符合幼儿教育活动的需求。在教学内容和教学活动中应用多媒体技术，需将多媒体技术作为教学内容或教学活动的一个有机体，使幼儿更加关注教学内容、教学活动本身。

例如在扔沙包游戏中，教师可以使用多媒体工具解释游戏规则，这是多媒体技术的应用场景，但不是要让学生完全沉浸在游戏规则中，游戏的目的还是让幼儿能够融入团体活动中，提升其协作能力。

多媒体技术的应用，为建构立体的学前教育环境打下了良好基础，其在实际教学中发挥着不可代替的作用。积极建构多媒体教学矩阵，掌握多媒体技术的应用原则，能够促进学前教育模式的转型发展，为幼儿的学习成长提供良好环境，帮助幼儿教师掌握正确的教学方法，更好地完成幼小衔接工作。