◇曹新妮（甘肃：合水县三里店小学）

在新课程改革背景下，小学教育工作越来越重视对小学生的素质教育。小学数学作为一门基础学科，是培养小学生逻辑思维能力和自主探究能力的重要课程，然而受数学学科抽象性的影响，很多小学生在数学学习的过程中存在较多困惑。微课作为一种新型的教学模式，运用在小学数学教学工作中，既能够通过视频讲解的方式将数学抽象的知识概念形象地展现在小学生面前，同时也可以帮助小学生随时随地复习课堂知识，对提升教学有效性具有重要的价值。

一、微课在小学数学教学中的应用价值

（一）有利于激发小学生的数学学习兴趣

在新课程改革背景下，教师要结合小学数学的教学内容及时创新课堂教学模式，在课堂教学的过程中引入微课，能提升教育教学的有效性。一方面，微课在小学数学教学中的应用能够进一步集中学生的课堂注意力，让小学生在课堂学习的过程中保持较强的好奇心和注意力。这样，小学生在数学学习的过程中，能够通过微课教学的方式直观地感受和理解数学知识，同时也有利于提升学生对数学学习的积极性和主动性。另一方面，微课在数学教学过程中的应用对教师提出了较高的要求，教师要积极转变自己的教育教学理念，深入挖掘学生在数学学习过程中的各种潜力，以循序渐进、层层指引的方式来激发小学生的数学学习兴趣。微课视频时长相对较短，小学生在学习的过程中能够保持较高的注意力。教师采用微课这一教学方式，能让小学生在有限的课堂教学时间内快速地集中注意力，从而激发小学生的数学学习热情。同时，教师运用微课开展教学，营造一个轻松愉快的教学氛围，既实现了小学生学习欲望的有效激发，也有利于增强小学生的数学探究能力。

（二）有利于培养小学生的数学逻辑思维能力

在运用微课开展数学教学的过程中，能有效培养小学生的数学逻辑思维能力。微课在小学数学教学中的应用，能创设轻松愉快的教学情境，在课堂教学中将数学教学资源与这些教学情境相关联，能够提升数学课堂的整体教学质量，实现小学生数学学习效率的有效提升，对于促进小学生数学逻辑思维能力的培养具有重要价值。一方面，在小学数学学习的过程中，微课的应用能够将一些抽象的数学知识转化为形象的思维过程，在这一过程中，小学生能自觉地提升自身的思维水平，教师在旁起引导作用，实现对小学生数学思维的有效拓展和优化。学生的数学学习能力相对较强，但数学思维具有形象化特点，需要在教师的引导下运用较强的逻辑思维能力。传统的教学模式，不利于小学生的逻辑思维能力的发展。而微课这一教学方法在小学数学教学中的应用能够有效地培养小学生的逻辑思维和发散性思维能力，既有利于提升小学生对数学知识的理解和认识，也能够在理解的过程中进一步优化小学生的逻辑思维能力，形成系统化的数学思维体系。

（三）有利于提升小学数学课堂教学有效性

一方面，在小学数学课堂教学活动中，微课的应用能够提高小学生的课堂注意力。一般而言，小学生在数学课堂上注意力集中的时间相对较短，微课的课时在10～15 分钟，这种短小精悍的视频教学内容能使小学生的注意力全过程集中在微课教学上。同时，各种图片或动画的形式也能增强学习的趣味性，在调动小学生学习积极性主动性的同时，将抽象的数学知识转化为形象化的直观理解，这对于降低小学生的数学学习难度具有重要的价值。另一方面，微课的应用还能够有效地激发小学生的学习兴趣。小学阶段的学生无法将数学知识与自身的生活实际有效地联系起来，而微课视频的应用能通过向小学生展示数学知识在实际生活中的应用来增强小学生的数学知识应用能力。在这一过程中，数学课堂变得相对灵活简单，数学知识也变得更加形象具体，既能够让小学生结合图片或视频加深对数学知识的直观理解，拉近小学生与数学知识之间的联系，对强化小学生的数学核心素养具有重要的价值。此外，小学数学课堂教学中微课的应用，能帮助小学生形成微课资源库，他们能随时随地对这些数学知识进行巩固和学习，既有效巩固了小学生的数学知识，也能满足了小学生在数学学习过程中的个性化需求。

二、微课在小学数学教学中的应用途径

（一）利用微课阐述抽象数学概念，强化学生理解

小学阶段的学生对数学知识的理解还相对单一，很多数学概念具有较强的抽象性和逻辑性，因此小学生在学习数学概念和数学定理的过程中存在较大的畏难情绪，就算掌握了数学概念，很多小学生也会由于无法建立数学知识与实际生活的联系，而无法对这些概念进行灵活应用。微课在数学课堂中的应用能够实现对数学概念和数学定理的有效转化，将抽象的数学概念变得更加具体生动。这样，小学生既能够增强对数学知识的理解能力，也能够在日常的学习活动中通过微课内容来直观地理解数学知识，对于提高数学学习的主动性和积极性、保障数学学习效果具有重要的价值。在这一过程中，一方面，需要教师结合数学知识的教学内容，在微课教学中融入学生喜闻乐见的教学元素，激发小学生对数学知识的学习兴趣，从而引导小学生在课堂教学的过程中主动地集中注意力，掌握和理解数学概念；另一方面，在直观化的概念讲解中，教师还可以用微课来营造轻松愉快的学习环境。很多抽象的数学概念晦涩难懂，如何通过激发小学生的数学学习兴趣来强化概念理解是教学过程中的重点和难点，为了保证教学效果，教师可以将小学生日常生活中常见的一些生活元素融入微课教学，这样不仅能实现对这些数学概念和定理的直观化理解，还能够切实提高小学生数学学习的积极性，培养小学生的自主探究能力。例如，教师在教学与线段相关的数学知识时，为了让小学生更好地理解垂线这一数学概念，可以结合小学生的实际生活，让他们观察校园中直线相交的一些现象，然后在微课视频中将垂直与互相垂直的关系以动态化的形式呈现在小学生面前。这样，小学生既能深度理解线段这一数学概念，也能将这一概念应用到实际生活中，对于强化小学生的数学知识的理解具有重要价值。

（二）利用微课突破数学教学重点，提升教学效果

运用微课教学，是突破小学数学教学的重点和难点，提升数学课堂教学效果的一个重要抓手。小学阶段的学生受到行为认知发展不足等方面的影响，在数学学习的过程中存在较多的学习重点和难点，运用微课来突破这些教学重点和难点，将抽象的数学知识变得更加具体生动，就能进一步提高小学生对数学知识的理解能力。一方面，需要教师在运用微课开展数学教学的过程中精心设计，将微课所应用的一些动画声音进行有效的衔接，形成动态化的数学教学过程。这样，小学生既能通过视觉和听觉等多种感官的共同参与来提高数学学习效率，又能激发小学生的数学学习兴趣，营造一个更加生动活泼的数学课堂。另一方面，教师在利用微课突破重难点的过程中，还要引导小学生围绕微课所传递的数学知识，全方位多角度地对数学问题进行自主思考和自主探究。这样，在探究的过程中，微课既能充分地体现教学引导价值，鼓励小学生进行自主学习，又能让小学生在解决问题的过程中进一步实现巩固数学知识的目的。例如，教师在教学“三视图”这一课程时，为了让小学生更好地理解正视图、俯视图和侧视图等相关的图形概念，可以在教学中以实物展示的方式，让小学生从不同的角度对这些实物进行观察，然后通过微课这一教学方式将三视图以视频的方式呈现出来，这样，小学生就能直观地感受图形的变化过程，既实现了对三视图数学知识的直观理解，又能加深对这些数学知识的学习印象。

（三）利用微课构建数学知识体系，培养思维能力

微课在小学数学课堂教学中的应用能够通过构建数学课程知识体系的方式来实现对小学生逻辑思维能力的全方位培养。一方面，教师应当结合课堂知识培养小学生主动解决问题的能力，这就要培养和锻炼小学生的数学思考能力。在这一过程中，教师可以运用微课的方式，引导学生对教学过程中存在的问题进行分析，然后找到问题解决的办法，实现对数学知识的灵活应用，切实培养小学生的数学逻辑思维能力。在教学活动中，教师应当结合数学课堂教学内容及对微课进行科学设计和合理优化，在微课实施的过程中也要关注小学生数学思维体系的建立，结合数学知识之间的联系性来帮助小学生学习系统化的数学知识。这样，小学生不仅能运用数学知识间的有机联系自主地解决一些数学问题，也能在数学问题的解决过程中将这些数学知识之间的联系性以更加清楚明了的方式呈现出来。这对于培养小学生的数学逻辑思维能力具有重要的价值。另一方面，小学生数学逻辑思维能力的培养以及知识体系的构建，还需要教师结合备课，营造系统化的教学体系。不同的数学知识，对小学生数学素质的要求也有所不同。很多小学生会在数学学习的过程中由于缺乏空间思维能力和想象力而对不同数学知识的理解存在一定困难。对此，教师应尊重小学生的素质差异，实施分层教学，这样在微课教学的过程中，教师既能通过层次化的微课设计来帮助小学生突破学习中的重点和难点，也能让小学生在自主学习和探究的过程中实现数学思维能力的全方位培养。例如，在进行与角相关的知识教学时，教师可以通过在课堂教学中应用微课的方式，动态化地改变角度的大小，让学生对不同类型的角建立明确的认识。在学生理解了相关概念后，教师还可以向小学生展示不同的图形，让小学生对图形中各个角的类型进行直观化的理解和探究。这样，不仅能让小学生亲历角的分类过程，还能培养小学生逐步解决数学问题的基础能力。

（四）利用微课联系学生实际生活，实现知识应用

小学数学课堂知识与小学生的日常生活联系紧密，在开展微课教学的过程中，教师可以通过加强数学知识与小学生实际生活的联系，增进对小学生数学能力的培养。一方面，教师在课堂教学的过程中可以以微课作为教学桥梁，将数学知识与小学生的日常生活形成紧密联系。这样，在生活化的教学情境中，小学生能够将这些抽象的数学知识应用到实际生活中，以此加深对数学知识的理解，同时还能运用自己在课堂上所学的数学知识来解决生活中的一些实际问题，既实现了小学生主动探究数学知识的能力培养，还能在实际生活的应用中有效巩固数学知识，对于培养小学生的知识应用能力具有重要价值。另一方面，教师在利用课堂微课教学数学知识的过程中，还可以引导小学生主动分享自己在生活中遇到的一些数学元素，并将其应用到微课的制作中来。这样，小学生既能更好地将自己的实际生活带入数学知识的学习中，又能在数学知识的学习过程中实现与教师和同学之间的沟通和交流，这对于增强小学生的数学学习能力和知识理解能力具有重要价值。例如，在教学乘法知识时，教师可以将乘法应用题以微课的形式呈现在小学生面前，结合小学生对乘法的基础认知，模拟生活化的学习情境，如展示小学生陪妈妈去超市买菜的生活场景，帮助小学生进一步明确乘法在实际生活中的应用。这样，小学生就既能联系生活实际来理解乘法的实际应用，同时又能够进一步培养问题解决能力，对于增强小学生的数学核心素养具有重要价值。

三、结语

综上所述，微课在小学数学教学中的应用有利于实现教师课堂教学模式的创新，对于形象化地呈现数学知识，提升课堂教学效果具有重要的价值。在未来的教学过程中，教师应当结合微课的应用实践，进一步创新课堂教学模式，强化小学生对数学知识的理解，营造轻松愉快的教学氛围，提高数学课堂的教学效果，从而实现小学生数学能力的全方位培养。