严书芹

【关键词】道德与法治；知行合一；思想认识；家校共育

【中图分类号】G623.15  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2023）09-0089-02

在多年的教学实践中，笔者发现，学生在道德与法治课堂上获得的道德认知难以转化为道德行为，存在知行脱节的现象。原因多种多样，如：第一，在道德与法治课堂上，许多教师往往关注学生的道德认知，对他们的道德行为养成及保持关注较少。此外，对于学生而言，这种关注学生道德认知的教学一般比较枯燥、乏味，他们提不起兴趣，学习效果也不佳。所以，在教师缺乏道德行为关注及学生道德认知不到位的情况下，知行脱节问题在所难免。第二，不可否认，大部分教师在道德与法治课堂上会意识到道德行为的重要性，也会有意识地引导学生养成良好的行为习惯，但在教学方式和手段上存在着形式化的倾向，教学注重表面功夫，只要学生表现出相应的行为，就认为教学起到了效果，不深究学生的表现是为了迎合教师的“表演”，还是发自内心的认同。第三，对于小学道德与法治教学来说，若要提升课堂教学的实效，教师就要深入挖掘各种教育资源，将社会、家庭与网络中的德育资源进行合理整合，形成教育合力，构建知行合一的大环境，避免教育影响的不一致。基于学生在道德与法治课中知行脱节的问题及原因分析，笔者在教学实践中，进行了以下探索。

1.丰富教学活动，提升思想认知

小学生的思维以形象思维为主，在教学过程中，教师要为他们提供生动的学习情境，让其在情境中丰富认知、深化体验、生发感悟。

例如：在教学统编《道德与法治》六下《地球——我们的家园》一课时，倘若仅仅依靠教师的说教，学生难以在心中留下深刻的印象。为此，在该课的教学中，笔者为学生设计了多层次的教学活动。首先，笔者带领学生走出课堂，让学生利用节假日时间对本地区的自然环境进行调查；接着，组织学生交流学习环境污染带来的危害，让学生萌生保护环境的意识；继而再让学生结合自身实际情况对问题“我们在生活中应该如何保护环境？”进行交流讨论；最后，给予学生自由表达的时间和平台。

要让学生达成知行合一，教师除了要教授相关道德知识外，更重要的是提供那些指向行为改变的知识，从而让学生不仅知其然，也知其所以然。

2.专注素养形成，化认知为行动

知行合一不仅要体现在课堂上，学生在生活中也要能知行一致、持之以恒。在教学《地球——我们的家园》一课时，笔者为每个学生制作了30天美丽行动卡片，记录下自己在生活中的节约行为，真正让他们将认知与行动结合起来，并在日积月累中，逐渐形成素养。

再如：在学习完“尊老爱幼”的相关知识后，教师引导学生在家中多陪伴爷爷奶奶，帮助爸爸妈妈做力所能及的家务，给自己的弟弟妹妹留下好吃的食物等等，以实际行动传承中华民族的这一传统美德。

3.着力家校共育，共筑德育新时空

良好的教育离不开学校和家庭的协同合作，如此，才能让小学生更好地养成良好的行为习惯。为此，教师要与家长建立联系，引导家长督促孩子在家养成良好的学习习惯、生活习惯，如认真寫作业、讲究卫生、热爱劳动等。除此之外，教师还要引导家长成为孩子的学习榜样。对于孩子出现的一些不良现象，家长也应与教师及时沟通，携起手来解决问题。

在平时的教学中，笔者一直有意识地同家长保持联系，如有家长同笔者提到过这样的问题：家里有两个孩子，大的是男孩，小的是女孩。女孩每天晚上都要妈妈陪伴睡觉，男孩每天又想要妈妈陪伴学习。如果陪了男孩，女孩不高兴；如果陪了女孩，男孩又不高兴。面对这一问题，笔者没有直接给出答案，而是与家长进行了这样的沟通：在您的家庭教育中，是您让孩子形成了竞争关系。在您提出的问题中涉及两个中心问题，一个是独立问题，另一个是公平问题。如何让孩子学会独立生活与独立学习？如何让孩子感受到母爱的公平？这就要家长从点滴做起，要能智慧地处理矛盾，坚决不能让两难问题形成。比如说，为了帮助孩子养成独立睡觉的习惯，可以采用“打卡积分+奖励”的办法。为了让孩子养成自主学习的习惯，可以采用“任务引导法”。

每学期笔者都为家长开设家庭教育指导课，共筑家校共育平台，为学生创设良好的家庭教育环境。

总之，对于学生知行脱节的问题，有很多解决方案，但不管用哪种方案，都要充分考虑所面对学生的实际情况，同时教师要持之以恒，一次两次、一个月两个月效果可能不明显，但日积月累，总会有所收获，看见成效。

【参考文献】

［1］中华人民共和国教育部.义务教育道德与法治课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］倪中筠.引行知思想之活泉，开小学道德与法治生活化教学之花——以统编一年级“别伤着自己”一课为例［J］.教育界，2021（1）：10-11.

（作者单位：江苏省张家港市江帆小学）