黄静静

（北京信息科技大学理学院，北京 100192）

1 导学思政在研究生培养过程中的实施背景及其重要意义

教育部于2018年2月印发了《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》中明确指出：“要落实导师是研究生培养第一责任人的要求，坚持教书和育人相统一，以德施教，创新研究生指导方式，全过程育人、全方位育人，做研究生成长成才的指导者和引路人。” 2022年12月4日，以“坚持立德树人根本任务，开拓高校导学思政工作新局面”为主题的首届全国研究生导学思政论坛以线上形式举办，论坛集中交流了高校研究生导学思政工作的特色做法，助力我国高水平人才高质量培养体系建立健全。这一切都说明了国家对于研究生培养过程中导学思政工作的重视。

而在实际工作中，多数导师认为，帮助研究生养成良好的学风、指导论文选题和写作、保证毕业答辩顺利通过，是导师的工作，而思想政治教育是辅导员的工作。还有一些导师则认为，研究生是成年人，没有必要对他们进行政治思想教育，研究生有很强的自我管理能力。此外，在高校出台的研究生导师考核规定中，对科研能力、学术水平的考核更是重视，涉及研究生思想政治工作的，更是凤毛麟角。事实上，导师与研究生接触时间最长，也最了解自己的学生，同时，研究生也愿意和自己的导师沟通，接受导师的批评与建议，思政教育效果会很明显[1]。

目前，很多高校虽设有研究生辅导员，但对研究生思想政治教育的重视程度明显不如本科生，导致研究生思政力量不足。一些导师对自己专业领域的学科体系和知识结构比较熟悉，而对思想政治教育了解不够，因此也就缺乏挖掘思想政治教育元素的能力。思想政治教育工作要发挥实效，取决于能否解决学生的实际困难，要把解决思想问题同解决实际问题结合起来。

导师是研究生培养的第一责任人，他们对学生的言传身教、学术指导、成长引领贯穿于研究生生涯发展的全过程，导学关系是影响研究生培养质量的直接因素。将思政教育融入导学关系，对促进教学相长，提升研究生培养质量具有重要的现实意义和深远价值[2]。

如今，为拓展思想政治工作的新空间、拓宽课程思政的实践场域，以导学关系为载体的“导学思政”也受到业界的重视。“导学思政”是以导学关系为载体，以多元互动场景为纽带，发挥导学互动的思想政治教育作用，从而实现导学思政与思政课程、课程思政、研工思政协同前行、相互支撑[3]。

2 研究生培养过程中实施导学思政的具体做法

导师是研究生培养的第一责任人，是研究生培养过程的主要参与者，对研究生科研能力的培养、素质能力的提升发挥着重要作用，同时对研究生的性格养成、三观树立、成长发展都发挥着潜移默化的作用，对其未来的职业选择、人生规划都会产生一定影响[4]。所以，作为一名研究生导师，我们首先应该建立一种强烈的责任意识。下面我将从五个方面谈一下我在培养研究生过程中实施导学思政的具体做法：

（1）谈遵守学术道德的重要性。多数学生读研、读博目的是为了获取文凭，方便毕业后找到理想的工作。仅有少部分学生读研读博的目的是对科研感兴趣和为社会作贡献。由此可知，研究生读研、读博的目的功利化严重，大部分学生将读研、读博作为自身求职的手段，在读研、读博期间难以产生内驱力，不能够较好地完成学术科研活动。研究生在校期间在学术研究、日常管理等方面接触最多的教师是导师，导师是研究生教育管理过程中的第一责任人。在对研究生进行学术道德观的教育时，导师的教育和引导是最直接、最重要的影响因素[5]。

研究生虽然已经成年，社会阅历不够丰富，对遵守学术道德的重要性认识不足，对于哪些行为是违背学术道德的也不清楚。比如一稿多投，哪怕投稿的第一个期刊，还没有录用，也是不能投其他期刊；一旦投稿，作者人数，顺序等信息是不可更改的，不能随意在别人不知情的情况下添加其为论文作者；实验数据的真实性，实验结果的真实性。

（2）谈学习态度和处世态度。研究生入学后，第一次见面，笔者一般就会跟学生长谈，嘱咐他们不能放纵自己，没课的时间要去自习室或者图书馆学习，也要适当地去放松，体育锻炼。所有课程都要认真对待。毕业条件是比较难达到的，稍微一放松，就可能毕不了业。跟老师同学相处中，不要太斤斤计较；在团队的学习工作中，贡献收获也不要太计较。

（3）指导第一学期的科研入门课程和相关软件的学习。推荐书，网站，部分老师的课程进行旁听。结合笔者读研读博经历，刚开始会比较迷茫，不知道如何下手，所以笔者会把自己经验传授给学生。同时自己手把手教他们编程入门，讲解部分科研用到的相关数学知识。

（4）制定大致的科研规划。先询问研究生三年的大致规划，是更想参加工作还是继续深造读博。如果想参加工作的，一般推荐年轻老师协助指导，科研方向中加入人工智能，机器学习等热门研究方向，鼓励支持他们多出去实习。第二个研究生，本科是信管专业，毕业后就想参加工作，完全从事了深度学习方向的研究，二年级下学期就开始在多家公司实习。在读的二年级研究生，将笔者的研究方向与机器学习进行了结合。特别想读博深造的，会鼓励他们多发表几篇论文，支持他们出去参加学术会议，跟同行多交流，提前联系博士导师。笔者也积极推荐。阶段性督促，汇报。每次问笔者的问题，都及时给予解答，自己解决不了的，随时向同行请教。

导师需要在课题完成的不同阶段，应该将培养学生的重点放在学生对于科学问题的一种基本理解能力的提高、对所研究问题的科学思维能力的认识和所研究问题的逻辑分析能力的应用。做实验之前需要思考如何去合理设计实验，实验结束后将再深入地进行分析实验现象和整理总结实验数据，思考实验结果是否与自己的理论结果相一致，如果不一致，是什么原因导致的，误差是怎么引起的，这些都是在科研过程中需要学生去深入思考的[6]。

（5）给研究生授课过程中，积极进行课程思政。讲授《专业英语》时，给学生传授自己读英文论文的经验体会，鼓励学生不要担心自己英文基础不好，多读多看自己研究方向的英文文献，最终都能写出英文科研论文。讲授《最优化理论与方法》时，讲到某些著名定理算法的由来与证明时，让学生设身处地思考定理提出者的想法，逻辑，在自己做科研时加以借鉴。

我校构建了以“思政课程+课程思政+导学思政+研工思政”为核心的思政育人格局，思政育人格局构建了“管理人员-导师-任课教师”三位一体的研究生教育管理模式。克服了对研究生评价只以论文和考试成绩为主，对思想政治品质和综合素质重视不够等问题；解决了“培养什么人、怎么培养人、为谁培养人”的根本性问题。具体育人格局及管理模式如图1所示：

图1 我校思政育人格局和三位一体教育管理模式图

3 基于导学思政的研究生培养成果汇总

我校围绕“北京市重点建设学科”数学学科“基础研究+交叉融合”学科特色，以思政建设为引领，以培养研究生的创新思维，提高创新能力为核心，以科学合理的研究生高质量培养体系为保障，针对研究生培养质量的提高进行探索，取得了显著的成效。

下面总结一下笔者在实施导学思政过程中，具体的研究生培养成果（详见表1）：

表1 实施导学思政过程中研究生培养成果

4 自身基于导学思政培养研究生能力的不足之处与提升方法

在基于导学思政指导研究生方面，笔者目前存在的不足之处：思想政治教育能力不足；科研方向及眼界不够开阔；与同行交流不够广泛；科研项目主持或参与较少。针对这种情况，近几年笔者不断加强自身学习，先后参加了北京高校导师能力提升培训班；北京市属高等学校硕士研究生导师培训（线上）；2022年度研究生导师能力提升培训（第一期）；22年秋季-高等学校研究生导师（理工科）高级研修班。积极参加国内外组织的线上线下学术会议，加强与同行的交流与合作。

今后研究生培养过程中，不仅只关注科研成果、论文发表篇数等显性结果，更应当关注培养过程中的思想引领、价值观塑造、品格养成等等。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的讲话中指出：“我们要真情关心青年、关爱青年，做青年工作的热心人，要关注青年所思、所忧、所盼，帮助青年解决好他们在毕业求职、创新创业、社会融入、婚恋交友等方面的操心事、烦心事，让他们感受到关爱就在身边、关怀就在眼前。”要让研究生从思想政治教育中获益，思想政治教育工作就会收到实效。作为导师，要在生活、科研、就业各方面全方位关心研究生，研究生的培养质量就能大大得以提升。