李天成

（上海电力大学，上海 201300）

中华优秀传统文化是中华民族几千年历史长河的智慧结晶，是全体中国人民的宝贵财富。在全球化的今天，人们受到多元的文化冲击，文化自信的建立以及文化的传承是目前我国发展中需要解决的问题。如何将优秀的传统文化全方位融入课程思政教育，是当前高校教育不可避免的责任。工程图学课程是工科类专业学生必修的一门专业基础课[1]，课程内容包括画法几何原理、工程制图基础和专业制图等几个方面主要内容，是专业知识学习、课程设计和毕业设计的基础课程，对培养专业学生空间思维能力和阅读专业工程图能力有重要支撑作用。以国家重大战略和政策为背景，以科学发展观和方法论为依据，初步探索工程制图教学过程课程思政连接点内容的规划。设计以专业知识学习和工程制图课程知识点讲解相结合，将其作为工程制图课程思政教学的出发点，强调并突出立德树人和创新思维能力的共同培养。结合世界范围内现代科学技术的发展情况，让学生能够充分认识到中国制造业所处的地位，以及工程制图在制造业发展中的作用，使学生除了扎实地学好本课程的相关知识之外，还树立为中国制造业努力奋斗的理想。

1 研究现状

1.1 工程图学的教学现状

工程制图课程是理工科院校一门面向工科专业学生的基础专业课程。作为大学的必修基础课程，工程制图课程为学生学习专业课程内容和从事后续设计工作提供了基础理论和研究方法[2]。基于当前工程制图教学的困境，国内部分学者进行了一些改善措施，如张京英提出了基于成果导向教育（OBE）的立体化制图教学新体系[3]。其采用“互联网+”的技术，搭建了全方位的“线上线下融合式教学平台”的新模式，解决了学时数有限、课外实践欠缺和学生学习动力不足的难题，为工程制图等基础课程的教学改革提供了一种有效的途径和方法。史俊伟总结了传统工程制图的教学问题，提出依托清华教育在线MOOC平台，围绕在线学习、课堂教学、实践教学和评教考核构建工程制图课程混合式教学模式[4]。工程制图慕课建设和应用[5]给学生提供了一种课外学习资源平台，与课堂教学相互补充，在一定程度上解决了学时数不足的工程制图课程教学问题。近年来，工程制图课程的教学内容模式也出现了一些有益的探索。

如何进一步提高高校学生对工程制图课程主动学习的热情是当前制图教师需要思考的难题。回归到教育的基本功能，知识传授和价值引领相互协同才能全面提升学生的学习热情和学习效果。目前，本科生教学的目标更注重于对知识能力型人才的培养，而对学生德育和素质培养方面的关注较为欠缺。在新形势下，需要将价值引领、立德树人不断融入本科生教学活动中，赵臣[6]分析了医学专业课程思政实践教育对课程兴趣的影响，通过培养理想信念，能够显著提高学生对医学类相关课程的学习兴趣。可见，如何通过课程思政的教学方法，确定工程制图课程的潜在思政要素，并将其融入工程制图课程教学和互动过程，进而提升学生对工程制图课程自主学习的热情，成为当前工程制图课程思政改革的出发点。

1.2 中华传统优秀文化融入高校课程思政过程中存在的问题

关于优秀传统文化融入思政教育的现状方面，目前学习中华优秀传统文化目前主要以选修课为主，高校教师在教学过程中存在教学内容晦涩难懂、教学方式陈旧单一、灌输式课程教学为主等[7]。目前，虽然很多高校已在所有的课程体系中要求建立思政教育目标，将思政教育全方位融入课程教学中，但是形式大于内容，教案中体现了思政教育的目标，但在实际授课过程中无法很好地衔接。单一的融入方式使得课程思政陷入尴尬的境地，很多高校都忽视了优秀传统文化融入校园实践活动的过程，这在一定程度上导致了学生传统文化意识淡薄的现象。

1.2.1 传统文化积累有限，课程体系中传统文化融入不足

传统文化融入课程思政的前提是负有传授和引导学生价值观重担的教师拥有体系化的传统文化积累，这样才能驾轻就熟地将传统文化和课程内容完美结合，但目前工程图学教师的积累有限在一定程度上制约了传统文化在课程体系中的融合。学生对传统文化包括本土文化的认知也有限，知之甚少或是浮于表面。无论是教师还是学生，对传统文化的知识储备有待进一步提高，尤其需要梳理地域文化，形成体系，在教学和生活中同步融入，并发挥学生的主体作用。

1.2.2 多元文化冲击及复杂网络环境干扰大学生价值观的形成

在当前开放且复杂的大环境下，随着互联网的发展，网络成为大学生获取信息的主渠道。网络虽然可以帮助大学生获取知识，拓宽学习渠道，但是在复杂的网络环境下，大学生缺乏正确的辨识能力，会被网络传播的负面价值观所影响。在面对西方价值观和文化的冲击下，大学生思想意识不成熟就会影响其形成正确的价值理念。所以必须优化网络环境，培养学生的社会主义核心价值观，建立文化自信，从而更好地应对多元文化价值观的冲击和威胁。

2 工程图学课程思政教学元素挖掘

2.1 学校发展历程中的家国情怀

上海电力大学创建于1951年，长期隶属于国家电力部门管理，2000年属地化管理。历经了上海电业学校、上海动力学校、上海电力学校、上海电力高等专科学校、上海电力学院的发展演变，1985年起开始本科层次办学，2006年开始硕士层次办学，2018年成为博士学位授予单位，形成了学士、硕士、博士完整的学位授权体系。2018年，经教育部批准同意，更名为上海电力大学。2019年，学校获上海市高水平地方应用型大学建设试点单位。2021年，学校获批上海市高水平地方高校建设，面向“碳达峰、碳中和”重大决策部署，聚焦“以新能源为主体的新型电力系统”，全面构建“一网两侧”能源电力学科体系，建设能源电力特色鲜明的高水平地方高校。

从学校创立之初就一直参与的重大事件和典型示例，不断提升学生对电力行业的认知，培养学生爱国荣校的家国情怀，落实人才培养中立德树人根本任务。

2.2 优秀传统文化融入工程图学课程思政的教学实践

在工程图学基础课程教学过程中积极开展课程思政。一方面结合国家电力行业发展大背景和学校行业特色的思政元素，激发学生爱国爱校情怀；另一方面结合课程中具体章节教学中的思政内容安排，“春风化雨、润物无声”引导学生树立正确世界观、人生观、价值观。电力特色院校形成了诸多思政元素，但还需考虑工程图学基础课程特征，其主要授课内容为画法几何与工程制图等，为培养学生的空间思维与工程读图制图能力，因此在教学过程中，需对优秀传统文化进行遴选和引导处理，使其与课程教学保持连贯性，以免引起学生的排斥。通过教学实践和教研室研讨，确定了优秀传统文化融入工程图学基础课程的基本原则。首先，每次课程中的优秀传统文化需与授课内容有一定的相关性，如讲述学校发展历程中的家国情况，通过不同时期的学校建筑进行讲解，通过建筑中的组合体等风格，进而介绍当时的时代背景，并与平面体、组合体等课程内容相结合。其次，课程思政内容不限制具体表现形式和表现时间，如在绪论部分可在课程开始时就进行优秀传统文化讲解，在专业制图部分可结合后续图纸实例时再进行讲解，提高课程思政的灵活性。再次，课程思政观点必须鲜明，对优秀传统文化中所表达出的家国情怀、使命担当和大国工匠精神等，任课教师需观点鲜明进行剖析和赞扬，而不采用隐喻的形式任由学生发挥。最后，每次课程中优秀传统文化讲解时间不宜过长。课程教学的主要工作仍是激发学生学习专业知识，课程思政作为新时代的组成部分，仅占用部分时间进行讲解，既不影响课程整体教学效果，又保证了优秀传统文化的传播引导。

3 工程图学课程思政要素探索及评价

优秀的传统中华民族文化是人类文化发展的瑰宝之一。古诗词是中华民族文化的代表，通过引入古诗词讲解工程制图的相关知识点，能有效增强学生对我国传统文化的自豪感，实现课程思政的目的。以下用视图表达的例子进行说明。在组合体的视图表达章节中，需要选取主要特征面作为组合体的主视图，反映其长度和高度方向的特征。相应的左视图表达宽度方向，对应于投影面远近方向。过教学实践，教师在讲解该知识点时引用苏轼《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句，从不同的观察角度描述庐山的风景，给出了相应的形状特征。这样清晰地表达了组合体视图表达的知识点内容，同时加强了学生对我国传统文化的关注和认可。

图1反映2021～2022学年第二学期工程图学课程思政教学过程中机械专业班级学期中和学期末教学效果的反馈对比情况。其中，画法几何部分内容主要结合科学认知能力培养的课程思政，学期前后百分率变化较小；爱国情怀培养目标在学期前后变化最大，依赖于对国家重点战略和我国研究前沿的讲解；基于文化认同的课程思政要素主要体现在后半学期，从评价反馈中可以看出，经过后半学期的课程学习，学生对传统文化的认同度有了较大的提升。

图1 学期中和学期末教学效果的反馈

从以上的分析中可得知，课程思政模式主要采用隐形教学方式，对学生的价值追求和品德塑造施加正向影响。可见，课程思政效果很难通过量化指标进行评价，主要原因表现在以下两个方面：一是教师个体的差异。首先，不同课程的课程属性决定了课程的思政要素特点，无法依据同一标准衡量；其次，同一课程的教师也会因为人生阅历、教学经验、思维水平和科研方向的不同，而对课程思政内容的理解和思考程度产生差异。二是学生个体的差异。课程思政的教学效果主要体现在对学生价值观、品德和社会责任感等思想层次的影响上。但这种影响通过常规考试试题的形式无法体现。调查问卷和学生评教等方式能够在一定程度避免形式化的教学评价，真实反映学生在思想层面的收获和感受。

4 结论

本文对当前工程图学课程的教学模式进行探索，通过构建知识传授与优秀传统文化融合的方式，尝试将知识传授与价值引领相结合，提高学生学习的内驱力，提高学生对课程学习的兴趣，增强其对自身时代使命的感悟，从而形成终身学习的能力，实现当代青年的价值追求。通过本门课程的思政建设，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。通过国家前沿科技创新和学校在其中发挥的作用，拓展学生专业视野的同时，能够更好爱国、爱校，将中华传统优秀文化融入工科类大学生的思政教育。