◇刘文强（甘肃：东乡族自治县大塬学校）

利用信息化技术优化小学数学课堂教学实践，应当遵循以学生为课堂教学主体、促进学生全面发展的原则。这就要求教师认真研习教材内容和教学大纲，完善课堂教学，从课前导入、教学过程以及活动设计等环节将信息技术有效地与数学课堂教学相结合，提高课堂教学效率。同时，利用信息技术进行专题训练、展示重难点、强化易错点，促进学生数学能力的发展。此外，还应当重视学生创新意识的培养，从而促进小学数学课堂教学的有效开展。

一、利用信息技术激发学生的学习兴趣

（一）课前导入情境

课前导入是教师在讲授新课之前用一段“引子”引入新课程内容的教学，一方面可以巩固学生所学旧知识，另一方面，可以将旧知识与新知识之间建立联系，便于学生理解和提高。柏拉图说过：“良好的开端是成功的一半。”课前导入也是当前教学中的一个重要环节，只有做好课前导入，才能激发学生的学习兴趣，从而有助于数学课堂教学的有效开展。因此，在利用信息技术优化小学数学教学课堂的实践中，可以借助信息技术在课前导入情境，以此激发学生的学习兴趣。导入情境的方式有很多，可以依据教学内容导入问题情境或者联系数学与生活的密切关系导入生活情境，也可以创编与数学知识相关的小故事，等等。这些，都需要教师认真做好备课工作，导入合理的情境。

例如在“100 以内的进位加法”的教学中，教师可以在多媒体上展示情境：“小明的班级中原来有男生15 人，女生23 人，那么小明的班级中原来一共有多少人？新学期到了，又转来了6 个男生，转来后男生一共有多少？”要求学生思考后回答。学生依据该情境，思考后很快就能列竖式计算出15+23=38。由于这部分是旧知识，教师巡视，总结学生这部分存在的问题，指出如列竖式时应该保证相同的数位对齐，从个位加起。再引导学生解决下一个问题，有的学生在前一问的基础上也想列竖式计算，但是发现个位数相加超过10 了，会写出结果为111；有的学生先将15 拆成10+5，再算5+6=11，11+10=21。教师对学生给予表扬和鼓励，并引导学生：“有的同学也发现了一个问题，列竖式计算时个位数相加超过10 了，怎么办呢？别着急，接下来我们就一起探究今天的100以内的进位加法运算。学完后，同学们就会解决这个问题了。”通过多媒体展示情境，能够使课前导入变得更具体，既激发了学生对新知识的探究热情，又巩固了旧知识。

（二）开展合作学习

利用信息技术优化小学数学课堂教学也可以通过开展合作学习来实现。在课堂教学中开展合作学习是多元化教学模式的体现，在不同的年级开展合作学习都有助于激发学生的学习兴趣。1～2年级学生学习数学的时间较短，还没有形成固有的数学思维模式，逻辑思维能力有待提高，但这个年级的数学知识比较基础，学生只需掌握基本的数学技能，即可为之后的数学学习奠定良好基础。因此，许多小学生会认为比较简单，上课时觉得“老师讲的我都会，不用听了”，于是会感到课堂学习很无聊，致使听课效率降低。在练习时，越是基础的题目，学生就越容易忽略细节，导致出错。同时，小学生还没有树立纠错的认识，错了把答案改过来就不再看了，下次还会出现同样的错误，不利于数学能力的提高。3～6年级的学生认知能力有了提高，但是随着数学知识越来越抽象和复杂，学生会觉得数学越来越“难学”。从而对自己没有信心，课堂表现不积极，对教师讲的内容不感兴趣，逐渐失去学习数学的兴趣，不利于其数学能力的发展。而利用信息技术开展合作学习，既能够活跃课堂氛围，促进师生之间的交流，使学生主动地参与到课堂教学中；还能够通过师生互动，增进学生与教师的交流，并与同学交流学习方法，取长补短，解决疑难问题，从而树立信心，激发对数学学习的兴趣。

例如《混合运算》的教学，要求学生掌握没有括号的加减乘除的混合运算顺序和方法。学生已经掌握基本的连加、连减以及加减混合运算方法，但在书写综合算式的脱式计算过程时比较容易出错。教师可以利用多媒体展示几组加减乘除混合运算的习题，要求学生合作规范地书写计算过程。独立完成时，有的学生容易漏掉某一项，有的学生会看错运算符号。但是借助多媒体展示题目开展合作学习，学生互相交流意见最终达成一致意见的过程，就是纠错和提高自己的过程，并借此建立学习自信。同时，多媒体展示的内容比较新颖，符合小学生的认知特点，能够激活学生的学习兴趣，从而提高课堂参与度。

（三）设计游戏活动

在信息技术辅助下的数学课堂教学中融入游戏活动，可以激发学生的学习兴趣。小学生天性好动，教师在教学时应抓住学生的认知特点，转变教学模式，在教学设计中增加游戏活动的内容，让学生在充分释放天性的同时，发展数学方面的能力。当前使用最多的教学设备就是多媒体，多媒体可以展示教师制作的幻灯片和其他格式的内容，还可用于制作多种教学辅助文件或表格，比如可以编制“学案”、制作幻灯片等。正是由于多媒体设备的便捷性和容量大的特点，使得其在教学中被广泛应用，可以作为教师备课的重要工具。因此，教师在利用信息技术进行游戏活动设计时，应当考虑以什么样的方式展现更能提高学生的参与度，而且还要把握游戏活动的时间点和时长，以便发挥游戏活动在课堂教学中的积极作用。

例如，教师可以利用多媒体展示秒表计时器，并准备一个球，组织学生进行“传球游戏”活动。游戏的玩法是：开始计时时第一个学生向后面的学生传球，当教师点击鼠标让计时器停止时，学生停止传球，此时，球在谁的手中，谁就读出计时器中的秒数。为了让学生体会1 秒的时间有多长，建立1 秒的时间概念，可以在时间过了1 秒后暂停计时器，再逐渐增加为2秒、3秒等等，从而让学生产生对秒的认识，建立时间观念，认识到时间的宝贵。通过多媒体与游戏教学的融合激发学生对数学知识的探究热情，便于学生在游戏中领悟抽象的数学知识，从而提高课堂学习效率。

二、利用信息技术促进学生养成良好的学习习惯

（一）专题训练

小学生受传统教学模式的影响，没有养成良好的数学学习习惯，没有掌握正确的学习方法，习惯机械地记忆概念和知识点，而不重视对知识的理解，导致学生觉得数学概念难记。此外，由于学生对知识理解不到位，一旦题目稍有改动或者延伸，他们便会毫无头绪，无法通过题目建立知识之间的联系，无法厘清思路。因此，在应用信息技术优化课堂教学时，应当认识到当前学生在数学学习上存在的问题，引导学生通过专题训练加强对知识的理解，培养其数学思维意识，让他们养成良好的学习习惯，从而促进其对知识的灵活运用。

例如在讲解完“长方形与正方形”这一单元的内容后，教师可利用多媒体组织开展本单元的专题训练。先是进行基本概念和公式的训练，题型为选择题和判断题，教师对学生的易错点进行总结，引导学生回归教材，自行纠错；然后进行基本技能的考查，考查学生对长方形和正方形相关计算的掌握情况，要求学生写出答案，并将每一道题目考查的知识点写在答案下方，教师巡视，对学生书写的过程进行引导和指正；最后进行应用题的练习，强化基础知识，综合运用知识，逐步获得提高。利用多媒体进行专题训练，有助于学生查漏补缺、夯实基础，养成良好的学习习惯，促进其数学能力的发展。

（二）展示重难点

新课标实施以来，小学数学教学更加注重学生核心素养的培养。数学核心素养的内容包括数学基础知识、学习能力以及社会意识。其中：基础知识中包含基本概念和公式，数学中有些概念比较抽象，小学生学起来存在一定难度；学习能力是指学生可以独立思考、自主学习、利用所学知识解决实际问题，养成良好的学习习惯，领悟数学学习的正确方法；社会意识是指学生能够通过学习数学，激发对数学的探究兴趣，认识到数学知识的重要性，发现数学与实际生活的密切联系。因此，为了促进学生核心素养的培养，应当注重引导学生巩固基础知识，突破学习重难点，使学生掌握更多的数学技能、提高数学思维能力、养成良好的学习习惯，树立学习数学的信心，激发对数学的探究热情，从而促进其社会意识的培养。

例如在“小数加减法”这部分内容的教学中，其重难点为掌握一位小数的加法和减法计算方法，学会用小数加减法解决实际问题，明白一位小数加法和减法的算理。教师可以从网络上搜集一些生活中应用一位小数加法和减法的实例，将其稍作改动，变成应用题，然后利用多媒体展示出来，要求学生进行计算，从而让其掌握计算方法，体会到小数在生活中的重要作用。

（三）强化易错点

在数学教学中，教师大多按照教案设计进行课堂教学，先进行课前导入，然后进入新课的讲授过程。这部分是教学的重要环节，是决定学生学习成果和教师教学效率的重要阶段。教师在这一环节的教学中，虽然也会通过提问启发学生，但由于课堂时间有限，做不到对每个学生都提问。另外，课堂的随堂练习比较基础，且题量较少，不能体现出学生的差异性。因此，大部分学生在课堂上没有充分表达自己想法和练习的机会，课下做题时会发现易错点比较多。利用信息技术的便捷性和灵活性可以辅助教师引导学生强化易错点，可在多媒体上展示错题，并对错题进行剖析，引导学生自我纠错，以促进其养成良好的数学学习习惯。

例如，对于习题“两条不相交的直线一定是平行线”，有的学生依据所学的知识进行判断，认为这种说法是正确的，认为“平行线不相交，则不相交就一定平行”。其实学生出错的原因是忽略了前提条件“同一平面内的两条直线”，这是由于学生在学习时，忽略了前提条件，只注重了最后的结论，这就需要学生养成良好的思维习惯和学习习惯。教师针对学生的易错点进行分析，然后在多媒体上对这道题目进行易错点的讲解，再进行几道类似题目的练习，从而强化易错点，促使学生具备扎实的数学功底。

三、结语

综上所述，在小学数学课堂教学中应用信息技术可以提高教师的教学效率，促使教学向多元化的教学模式转变，有助于学生核心素养的培养。当前，教师应当认识到小学数学课堂教学中存在的问题，并利用信息技术优化课堂教学，从激发学生的学习兴趣、引导学生养成良好的学习习惯等方面发挥信息技术在小学数学教学中的优化作用。在课前导入情境、开展合作学习、设计游戏活动、进行专题训练、展示重难点、强化易错点等方面强化利用信息技术辅助教学，从而完善小学数学课堂教学，促进小学数学教学的多元化发展。