陈海战 周秋丽

【摘要】体教融合背景下，乡村小学开展校园足球具有积极意义。本文以贺州市八步区莲塘镇永庆小学为例，总结提炼乡村小学开展校园足球的实践路径：将足球教学纳入学校课程体系；将足球文化融入各学科教学；夯实乡村小学足球高质量发展的基础；建立足球社团等。

【关键词】乡村小学 校园足球 实践

【中图分类号】G62 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）34-0038-03

体育强国建设要求深化具有中国特色的体教融合，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，促进青少年健康成长、锤炼意志、健全人格，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。中共中央、国务院印发的《“健康中国2030”规划纲要》明确提出，实施青少年体育活动促进计划，培育青少年体育爱好，基本实现青少年熟练掌握1项以上体育运动技能。作为全国青少年足球特色学校，贺州市八步区莲塘镇永庆小学坚持“让学生身心健康发展，助力学生梦想启航”的办学理念，以发展足球特色学校为目标，致力于增强学生的身体素质，促进学生全面发展。

一、将足球教学纳入学校课程体系

贺州市八步区莲塘镇永庆小学于2017年启动创建全国青少年足球特色学校工作，把学生的身心健康发展作为重要育人目标，把足球课程纳入校本核心课程，将校园足球作为学校“一校一品”来建设，充分利用学校现有资源优势，在保证学生有效锻炼的前提下，完善“健康知识+足球基本运动技能+足球专项运动技能”教学模式，构建体育特色课程，编写了一套校园足球校本课程教学方案，具体内容如下。

首先，严格按照学期初制订的计划，尽早着手，常态推进，将足球教学纳入学校课程体系。校园足球不仅仅是一项体育活动，更是学校推进“五育”并举的一个重要举措。足球是一项技术性及团队协作性很强的运动，需要运动员长时间进行科学、有效、扎实的训练和团队磨合，才能达到比较理想的技术水平。因此，学校在国家规定的体育课时基础上，每周增设2节体育课，专门用于足球教学。

其次，分阶段实施足球教学。教练员根据各年级学生的年龄特点，以及学生的兴趣爱好，整理出一套足球教学方案：初阶以游戏为主，让学生参与游戏和比赛，通过学习运球、踢球、接球等基本技术动作，培养球感，体验足球运动的乐趣；中阶主要让学生学习简单的足球动作，掌握简单的足球组合技术和基础战术意识，初步培养合作意识和规则意识；高阶则系统教授踩球、拉球、拨球、扣球、跨球、挑球、颠球、运球过人、射门、抢截球等技术，通过训练与比赛相结合的方式，增强学生身体的灵敏性、平衡性、协调性等素质，使学生各方面得到明显的进步，如纪律性增强、身体素质提高、心智更加成熟等。

再次，创新足球训练方式，将专业训练与游戏有机结合，增加足球教学的趣味性。例如，在训练带球跑动时，大多数学生只会带球直线跑，如果仅采用教练讲解及示范、学生练习的方式，那么教学是枯燥无味且低效的。因此，学校在这个环节增设了带球绕杆的游戏，引导学生通过重复游戏，不断积累经验，提高带球、控球能力，并引导学生从其他队员的训练中反思自己的不足，实现相互学习、共同进步。

二、将足球文化融入各学科教学

将足球文化融入其他学科，也能激发学生对其他学科的学习兴趣。贺州市八步区莲塘镇永庆小学的体育教学组联合其他学科教学组，在课堂教学中合理渗透足球元素，实现了足球与多学科教学的融合。

首先，足球与语文课程的融合。例如，在举行校级足球赛时，全校师生都会围在足球场外观看比赛。赛后，语文教师设计了一节以“一场精彩的足球比赛”为题的习作课。上课伊始，语文教师通过引导学生观看足球视频，让学生联系实际，展开写作。学生本已通过亲身体验积累了很多感受，写作时能运用一系列动词，加上神态描写和心理描写，用文字展示了足球文化的魅力。又如，学校还开展了撰写足球比赛解说词、模拟小记者采访小足球运动员、给校长写一封关于开展足球运动的建议书等一系列活动，用多样化的方式将足球文化融入语文教学，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地学习。

其次，足球与数学课程的融合。将足球相关问题引入数学课堂，为学生创设与实际生活紧密联系的教学情境，使其学习新知识的积极性得到全面激发，从而获得更加成功的学习体验，提升学习的信心。比如，引导学生进行足球场周长的测量，并给学生自主选择的权利，让学生以自己喜欢的方式去探索足球场中多种图形的数据信息。这样不仅能使学生对足球场场地数据参数以及足球相关规则有更加深入的了解，而且能使其对图形、测量等数学知识有更深刻的理解。又如，在教学“搭配中的学问”时，“三至六年级的班级足球联赛，每两班之间举行一场比赛，一共要赛多少场”一题激发了学生探究学习的兴趣。足球与数学的融合，使学生的数学素养与体育素养都能得到提升。

再次，足球与英语课程的融合。通过开展单词游戏，让学生在其感兴趣的足球情境中获得相应的英语知识。比如，球员分类有前锋（forward）、后卫（back）、守门员（goalkeeper），一些基本判罚规则有开球（kick-off）、角球（corner）、头球（header）、手球（hand ball）、任意球（free kick）、紅牌（red card）、黄牌（yellow card）等。此外，让学生学唱与足球运动相关的英文歌，感受足球运动带来的轻松和愉快，并在潜移默化中掌握歌词中的英语表达，提升英语水平。

最后，足球与美术课程的融合。比如，让学生为班级足球队设计队徽，制作创意手工，锻炼设计和动手能力。又如，将足球与书法融合，让学生明白创作书法作品正如足球比赛一样，讲究章法，强调谋篇布局，理解“单字只是个体，全篇才是创作”的内涵。

在长期的融合教学中，学生通过简单、易操作的综合实践，不仅对足球文化更加了解，而且对各学科都产生了浓厚的学习兴趣。这有利于促进学生全面发展，增强文化自信。

三、夯实乡村小学校园足球高质量发展的基础

长期以来，很多乡村小学一直缺少专职体育教师，体育课基本由其他科目教师代上，贺州市八步区莲塘镇永庆小学也不例外。为改变这一现状，学校向上级申请调来一名专业的体育教师，专职上体育课，并根据《中小学校体育工作督导评估办法》精神，制定出《八步区莲塘镇永庆小学足球教师待遇管理办法》，把开展体育教学、负责足球社团训练以及组织开展足球比赛活动等列入体育教师年终绩效考评范畴，作为体育教师评优评比、绩效工资计算、职务评聘等方面的依据，从而调动了体育教师的工作积极性、主动性。此外，学校从实际出发，制订了校园足球三年规划，与校外足球俱乐部合作，聘请校外足球教练对学校足球教师进行培训；精心开发适合不同年龄段学生的足球教学活动，激发学生学习兴趣，形成了良好的校园足球氛围。

贺州市八步区莲塘镇永庆小学积极完善足球教学的场地和设施，虽然现在条件仍较为简陋，但已基本达到国家标准。目前学校建有7人制足球场一个，5人制足球场2个，幼儿足球场1个；足球以及训练器材充足，能够满足足球日常教学和比赛需求。为保证足球教学活动顺利开展，学校还设立了足球教学专项经费，把它纳入学校年度经费预算，并将年生均教育经费的10%用于足球特色教学及活动开展。学校除了为学生购买校方責任险，还为每一名足球运动员增购了一份运动意外伤害险，保障学生权益。

国家实施的“双减”政策为开展乡村小学校园足球运动带来了新的契机。贺州市八步区莲塘镇永庆小学利用家长会与学生家长进行沟通，引导其正确看待体育运动，了解足球运动的价值，明白足球课程不仅能让学生的身体得到有效锻炼，而且能培养学生团结合作、勇于克服困难的意志品质，从而使学生家长转变观念，不再“唯成绩论”，更加关注孩子的身心健康，注重孩子的德智体美劳全面发展，更加支持学校开展足球教学并乐于让孩子练习足球。

四、建立足球社团

贺州市八步区莲塘镇永庆小学根据《体育与健康课程标准》及有关规定开展体育教学和足球社团工作，将足球社团活动纳入学校发展规划年度工作计划，严格制定出足球社团工作实施、管理、训练和竞赛、运动安全防范、师资培训、检查督导等方面的规章制度和工作制度，并且不断完善。学校重视足球队员的梯队建设，从三年级开始，每个班级都建有足球小社团，全校足球社团人数超120人；安排有固定的时间、场地、人员有序地开展此项工作，足球社团活动的时间为每周二到周四下午第五、第六节课，所有参加社团活动的学生必须穿好足球训练服、带上装备，按时参加训练。此外，学校还成立了校级男、女生足球队各3支，球队每周上两节足球技能训练课，由学校聘请校外足球俱乐部的专职教练进行教学。实践证明，参加足球社团的学生无论是动作的协调性和灵敏性还是反应能力都得到了提升，他们在运动中锻炼精气神，体质得到了明显增强。不仅如此，学生的大局意识和合作能力也逐渐形成，为未来发展奠定了基础。

学校有目的、有计划开展足球活动，同时让家长们参与进来，见证孩子们在足球场上的团结奋斗、顽强拼搏，感受其乐观向上、锐意进取的足球精神。家长通过这些活动，在看待自己孩子的优缺点时，比以前更客观、公正了，而且对待孩子也更有耐心了。

自2017年以来，学校每年举行一次校园足球文化艺术节，节日活动项目包括足球文化书法比赛、足球绘画作品评比、足球知识手抄报评比、趣味足球等。足球文化艺术节的开展激发了学生对足球的热情和兴趣。在班级足球联赛中，除了上场比赛的队员，其余学生都会参与到啦啦队中，为球员加油鼓劲。同时，学校还会开展现场评球、现场解说等活动，赛后评比出最佳射手、最佳守门员、最佳教练员、最佳啦啦队、精神面貌突出班级等，营造浓厚的校园足球文化氛围，促进校园足球运动的蓬勃发展。

自2017年起，贺州市八步区莲塘镇永庆小学大力开展校园足球实践，加强校园足球文化建设，普及足球知识和技能，培养学生艰苦拼搏、永不放弃的精神，全校形成了人人喜爱足球、积极参与足球运动的良好局面，为上级单位输送了一批又一批的足球人才。然而，乡村小学开展校园足球仍存在一些突出问题。一是缺乏学生家长的大力支持。在现行的教育体制下，大部分家长只关注学生的考试成绩，担心踢足球会影响学习，不太支持孩子参加足球训练（特别是女生）。二是师资力量较为紧缺。大部分乡村小学没有专业的足球教师，无法开展高质量的足球教学，这一情况短期内难以解决。三是受到场地的限制。大部分乡村小学现有的足球场地是泥地，有的甚至没有足球场，制约着足球活动的开展。基于这些问题，我们还需要积极研究对策，扬长避短，让乡村小学校园足球获得长远发展。

参考文献

［1］侯学华.全国青少年校园足球活动价值研究［J］.北京体育大学学报，2012（12）：77-83.

［2］张栋睿.乡村振兴视域下西北部乡村小学足球人才培养探究［J］.当代体育科技，2023（24）：190-194.

［3］王筱婧.以文化推进校园足球特色学校建设［J］.宁夏师范学院学报，2023（8）：107-112.

注：本文系广西教育科学规划2021年度“双减”专项课题“‘双减背景下学校足球文化校本课程开发的实践研究”（2021ZJY1307）的阶段研究成果。

作者简介：陈海战（1974— ），广西贺州人，专科，高级教师，主要研究方向为教学管理；周秋丽（1983— ），广西贺州人，本科，高级教师，主要研究方向为教育教学。

（责编 郑 夏）