文|周夏冰

《汤姆·索亚历险记（节选）》是六年级下册第二单元的一篇略读课文，前面的学习提示有四个，体现了该单元的语文要素。根据单元语文要素和这篇课文的特点，我们可以借助由原著改编的影视作品，引导学生在“一篇”与“一本”的多维联读中，拓展阅读视界，落实单元语文要素和课文学习目标。教学思路如下：

一、以影带文，导向课文学习

1.同学们，还记得马克·吐温吗？今天我们学的课文节选自他的长篇小说《汤姆·索亚历险记》第32章，一起来读课题。

2《.汤姆·索亚历险记》自出版以来大受欢迎，不仅多次重印、再版，还被改编成了各种影视作品。（出示电影海报、动画封面。）

3.请同学们翻开书本，默读这篇课文。

二、以影联文，感受离奇情节

1.看电影片段。课文读完了，相信你们每个人都对这部分内容有了大概的了解和感受。课文里出现了这样一个人物——印江·乔埃，他到底是谁？怎么会让汤姆大惊失色？让我们一起看看根据原著改编的电影片段，去认识这位神秘人物。（播放电影片段）现在知道印江·乔埃是什么身份了吗？刚才的片段，就是从这个人物开始的。（板画）

2.读节选课文。在观看的过程中，你看到哪个部分时心情最为紧张？（板书心情节点与小标题）课文是接着刚才的片段往下讲的，你能像这样补充好小标题吗？（学生尝试在场记板里填小标题）

3.感离奇情节。（全班交流，师连接场记板，形成心情线，见图1。）将课文与原著前面的情节联系起来一读，我们就发现故事情节非常紧张刺激，却又是有惊无险。这样曲折、离奇的情节正是《汤姆·索亚历险记》这本书经久不衰、引人入胜的原因之一。

图1

三、以影补文，感受立体人物

1.“一篇”里的汤姆。书中的主人公汤姆，又会是一个怎样的孩子呢？请同学们先快速浏览课文，边读边思考汤姆留给你怎样的印象。交流，提炼词语。（见图2）

图2

2.“一本”里的汤姆。同学们从“山洞归来—讲述经历”这部分，读出了这样一个汤姆的形象。其实，波利姨妈以为汤姆不幸遇难、意外身亡的情形在书中还出现过一次，一起再来看看电影片段。

这次，你又看到了一个怎样的汤姆？（见图3）

图3

3.“我们”眼里的汤姆。在作者的笔下，汤姆是鲜活的，勇敢机智却又调皮贪玩，他大大咧咧却又心思细腻。读着读着，这样的汤姆有你或者你的小伙伴的影子吗？（生交流，师移动词卡，见图4。）

图4

四、以影对文，感受文字魅力

1.这部作品之所以经典，就是因为里面的人物形象有我们自己的影子，读着读着就仿佛看到了我们自己。这样有趣的电影片段，你们还想看吗？

2.学生观看“刷墙”片段，教师适时提问引导：你知道是什么原因让汤姆不再沮丧，积极投入地开始粉刷起来吗？这半只苹果是意外的收获还是汤姆计划内的“战利品”？猜猜汤姆在这个下午，用“刷墙”换来了多少物品？

3.改编的电影如此精彩有趣，我们还需要去读原著吗？看看书里是怎么描写这个片段的。（学生朗读原著片段）

4.文字有着电影无法诠释的独特魅力和想象空间。我们可以带着刚才观看影片时的问题，再去读读原著，感受电影所无法展示出来的马克·吐温的语言魅力，相信你一定会有新的发现。