张春燕 谢鸿稳 农铮 覃琼花

摘要：当前，我国对创新创业教育重视程度逐渐增加，而创新创业课程则是创新创业教育的主要载体，在这种情况下，如何保证创新创业课程的教學效果成为人们普遍关注的问题。尽管许多高职院校在推进创新创业课程建设方面取得了一些进展，但在具体教学过程中仍存在一系列问题，影响了创新创业教育的实施。在互联网技术迅速发展的今天，混合式教学模式已经在许多学科中得到广泛应用，并取得了良好效果。线上线下的混合式教学模式为教师提供了更多快捷和全新的教学方式，通过线上教学和线下教学的有机结合，能够有效保证课堂的教学效果和质量。基于此，本文首先分析了混合式教学模式在高职创新创业课程中的重要性，分析了在创新创业课程中实施混合式教学的原则，然后在网络教学平台的基础上，提出了创新创业课程混合式教学的有效对策。

关键词：网络教学平台；混合式教学；高职；创新创业课程

创新是国家和民族发展的核心驱动力，只有国家层面对创新给予足够的重视，才能取得更好地发展。当前，创新驱动发展战略已经成为国家级战略，提升科技创新能力是提高社会生产力、增强综合国力的基础。因此，创新驱动发展战略不仅关乎国家命运，也是适应未来发展的必然要求。在此背景下，国家大力推广创新创业教育，要求高校积极融入双创教育，发挥其对学生的影响力，培养更多具备较高创新能力的人才。

目前，很多高职院校已开设创新创业课程，并取得了一定成效。但也存在受教学理念滞后、教育方法单一等因素的影响，创新创业课程的效果和质量还有待提高。线上线下混合式教学模式是一种新型的教学模式，突破了传统的线下课堂教学的局限性，可以通过线上线下的方式组织教学，该模式在很多学科的教学中得到了广泛应用。因此，有必要在高职院校创新创业课程教学中引入和应用线上线下混合式教学模式，以此进一步地保证创新创业课程的有效性。

一、高职创新创业课程中混合式教学模式的重要性

（一）能有效提高教学资源的丰富性

在创新创业教育中，教学内容不仅有较多的理论内容，包括分析最新的创业政策、介绍创业流程等，还包含较多的实操性内容，比如在创业中如何有效应用所学专业技能。与传统的线下课堂灌输的教学方法相比，在创新创业教育中应用线上线下有机结合的混合式教学模式，能够丰富教学资源，使大学生可以在创业创新教育过程中不断地学习和储备各种知识，帮助其树立宽阔的视野，全面提高创新创业能力，从而奠定创新创业的基础。比如，在实施线上教学的过程中，教师可以通过互联网搜集各种学生成功创业的案例，然后有机地融入这些成功创业的案例，从而更好地指导学生进行指导，相对于单纯的理论宣教具有更好的效果[1]。

除此之外，利用线上教学的方式，还能够为教师提供多样化的教学方法和教学模式。比如，教师可以在课堂教学中应用慕课教学、微课教学、翻转课堂等，不断地提高与学生之间的互动，强化学生对创新创业知识的理解；还可以通过创业之星模拟软件指导学生模拟创业过程，通过上机操作深度体验创业的各个环节，如人力资源管理环节、研发产品环节、产品营销环节等，这样学生在学习的过程中可以熟悉和了解创业流程，并掌握相应的创业技能，保证创新创业教育的效果。

（二）激发学生创业的热情

在我国政府大力提倡和鼓励大学生创业的背景下，各地政府也制定了一系列的扶持大学生创业的政策。然而，一些大学生在创业过程中只保持了三分钟热度，一旦遇到困难或热情消退，就会导致其创业经历半途而废。在高职创新创业课程中，采用混合式教学方式可以有效解决这一问题，既可以做好线下课堂教学和技能教学，又能够为学生提供完善的线上创业交流平台[2]。教师可以利用线上创业交流平台让学生了解最新的创业政策，借鉴其他人的成功经验和教训，从而提高学生创业的信心。此外，教师还可以通过线上创业平台帮助学生利用碎片化的时间学习创业知识和技能。对于正在创业的学生，教师可以通过线上创业交流平台帮助其解决问题，组织其他学生针对这些问题展开共同讨论，并提出解决方法，减少创业阻力，激发学生创业热情和信心。总而言之，在高职创新创业课程中应用混合式教学模式能够营造出良好的创业氛围和环境，调动学生参与创业的积极性和主动性，激发并保持学生的创业热情。

二、创新创业课程中实施混合式教学的原则

（一）线上教育有机结合线下教育

在高职创新创业课程中，采用线上教育有机结合线下教育的方式是开展混合式教学的基本原则。首先，教师需要以教学内容为依据，充分利用线上教育、线下教育的优势，同时合理地规避两种教学方式的不足，取长补短，根据教学内容选择多元化的教学方式[3]。其次，教师需要根据特定的教学内容，合理应用线上教育和线下教育的差异化作用机制，在重视线下教育的同时，将线上教育作为重要的辅助手段，充分挖掘教学内容，不断提升创新创业课程的教学效果。

（二）知识技能的传授有机结合教学的互动性

在高职创新创业课程中，最为重要的就是让学生掌握相关的理论知识和技能。因此，必须重视线下课堂的知识讲授和技能传授，同时，教师要合理地应用线下教育平台，设计创新创业信息模块，充分发挥线上教育平台的知识和技能传授作用，提升创新创业课程的教学效果。此外，教师还要高度重视教学的互动性，与学生建立良好的师生关系，加强线下平台和线上平台的互动，了解学生的学习情况、问题和困难，并根据学生的实际学习情况调整教学方案和方法，帮助学生解决学习中的问题，通过互动的方式保证教学效果[4]。

（三）通识性有机结合专业性

通识性主要指的是在创新创业教育中，教师必须将创新创业课程所具备的知识属性和意识形态属性等体现出来，而不能够单纯地片面迎合高职学生的兴趣点，导致创新创业课程的知识传授职能削弱掉。专业性主要指的是教师在进行创新创业课程教学时，要重视从专业的角度对学生进行知识传授和技能传授，帮助学生掌握专业的理论知识和创业技能，保证创新创业课程教学的专业性。

三、创新创业课程混合式教学的有效对策

（一）加强师资队伍建设

要想充分发挥混合式教学模式的作用，高职院校必须重视创新创业课程的师资队伍建设。在“互联网+”背景下，网络教育平台在很多学科的教学中都发挥了重要作用，无论是专业课程教学，还是创新创业课程等其他教学，都广泛地应用到了网络教育平台。充分发挥网络教学平台的优势，大力推行线上线下结合的混合式教学模式，已经成为当前高职创新创业课程教学的必然趋势[5]。因此，高职院校必须认识到网络教学平台的重要性，并要求创新创业课程教师树立“互联网+”思维，组织教师学习互联网的相关理论和知识，掌握利用互联网进行教学的技能，以更好地满足混合式教学的需求。同时，高职院校还应当积极组织教师参加以“互联网+”教育、混合式教学、SPOC教学、慕课教学等为主题的培训，聘请优秀的专家学者开展专题讲座，也可以鼓励教师走出去学习其他学校的优秀经验，通过这种方式有效提高创新创业课程教师的“互联网+”思维和混合式教学的技能，全面提升创新创业课程的效果。

（二）构建混合式教学模式

创新创业教师要在线下授课的基础上，还应当合理地打造线上课程，全面构建线上线下教育有机结合的混合式教学课程。

首先，确立教学目标。在混合式教学中，创新创业课程教师要合理确定教学目标，着重对大学生的创新意识、创新创业知识和创新创业能力。由于高职院校具有较强的职业属性，因此课程教学应体现产教融合特点，有机融合创新创业知识和技能，通过校企合作共育培养能够满足企业创新需求和产业发展需求的优秀人才[6]。

其次，改革教学方法。教师应充分利用理论讲解、合作学习、自主探究等方式传授理论知识。在课前，教师应让学生通过微课、慕课等方式预习理论知识；在课堂上，通过翻转课堂、项目式教学等方式组织学生学习；在课后通过线上平台巩固知识。以慕课教学为例，由于慕课具有多元化的授课方式以及丰富的教学资源，因此对于提高高职学生的创新创业课程学习效果具有重要作用。在慕课教学中，教师应构建全面、完整的创新创业知识体系，通过视频讲解、案例分析、习题和动手操作等方式进行全面、多层次的教学。在课前，教师可制作短视频，总结重点和难点知识，并上传相关案例和习题来确保学生掌握知识。慕课具有精炼化特点，学生在学习上花费的时间较少且效率更高，这时教师可通过线下教学指导学生展开自主学习，并运用SPOC、翻轉课堂和分组讨论等方式进行自主探究[7]。

最后，采用多元化的教学评价。在线学习评价可以对学生的讨论参与情况、提问情况、任务完成情况、学习时长和访问次数等方面进行评价，并将其纳入线下学习成绩中。线下教学评价应采用多元化方式，如教师评价、学生自我评价、学生互评等，提高教学评价的科学性，更好地反映混合式教学的实际效果。

（三）搭建线上教学平台

为了更好地发挥混合式教学的作用，高职院校应该根据实际情况设计网络创业平台，并开发相应的创业软件，以建立完善的线上教学平台。在这个平台上，教师可以上传各种电子课件和教育资料，供学生根据自己的学习需求进行下载和自学。同时，教师也应当充分利用互联网的优势，提供更多的优质资源，组织学生在线上教育平台当中进行自主学习和合作学习，从而满足学生个性化学习需求，提高创业学习效果。此外，线上教学平台还应包括各种创业模拟过程，使学生可以在线上模拟和实践各种创业过程，深入理解创业知识，提高创业实践能力。

（四）建立并完善创业实训基地

在高职创新创业课程教学中，线上线下混合式学习可以有效帮助学生了解和掌握创业政策、创业理论知识和创业技能等，对于促进其创新创业具有重要作用。然而，在实际的创业过程中，学生往往会面临各种问题和困难。因此，高职院校需要建立和完善创业实训基地。在创业实训基地中，教师通过网络教学平台指导学生展开模拟创业，使学生熟悉创业企业流程和环节，并在模拟创业过程中培养学生面对挫折和突发情况的意识和应变能力，掌握解决实际问题的技巧[8]。创业不是单打独斗，创业者需要具备理论知识、技术技能和人际沟通能力。因此，在校内创业实训基地中，教师应重点培养学生的交际技巧，通过网络教学平台让学生进行交际和交流，掌握各种交际技巧，以此更好地帮助学生解决创业中的各种问题。

四、结束语

在创新创业课程教学中，高职院校应当积极地引进混合式教学模式，充分发挥网络教学平台的优势，重视创新创业课程师资队伍建设，构建完善的混合式教学模式，搭建线上教学平台，同时建立并完善创业实训基地，通过混合式教学模式，有效增强学生的创新创业意识和创业能力，以此满足当代大学生的创业需求。

作者单位：张春燕 谢鸿稳 农铮 覃琼花 百色职业学院

参  考  文  献

[1]鲁敏.SPOC混合式教学在高职院校创新创业课程中的应用研究[J].才智，2023（6）：173-176.

[2]费水蓉.高职创新创业课程线上线下混合式教学模式改革研究与实践[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（21）：33-34，37.

[3]何春丽.高职院校线上线下混合式教学有效衔接初探——以牡丹江大学“创新创业基础教育”课程为例[J].牡丹江大学学报，2022，31（11）：92-98.

[4]徐杨.基于融合创新创业教育背景下的高职院校经济学混合教学改革研究[J].现代经济信息，2018（27）：399-400.

[5]王慧，延凤宇，孙艳丽.高职院校创新创业课程SPOC线上线下混合教学模式探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（45）：234，233.

[6]梁晓莹.基于翻转课堂与混合式教学理论的高职创新创业教育课程教学的研究与探索[J].教育现代化，2020，7（79）：153-156.

[7]席佳颖.基于SPOC理念的高职创新创业课程混合式教学模式研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（16）：158-160.

[8]吴轩辕，高其胜.基于学生体验的高职创新创业教育混合式教学生态研究[J].经济师，2022（3）：147-148，153.