李王瑞

[摘    要]爱国主义教育是小学教育的重要内容。教师基于现实问题，遵行过程性、立体性、层级性的爱国主义文化建设原则；依据社会需求，将乡土文化、国学文化、行为文化等纳入文化建设体系中；聚焦核心素养，通过编制班本课程、参与公益活动、传统节日，实施爱国主义文化教育。

[关键词]爱国主义；班级文化；小学班主任

爱国主义教育就是让受教育者认同、接受、升华并转化爱国主义观念、思想、精神，将其转化为社会实践。在小学班主任工作中，培养学生爱国情感是文化建设的重要任务。班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，如果学生能在爱国主义教育的班级氛围中学习，则能全面提升爱国思想。教师要针对小学生的学情特点，优化班级文化建设，让他们掌握相关的爱国主义文化知识，遵守国家法律法规，提升他们的家国情怀。

一、基于现实问题，遵行爱国主义文化建设原则

（一）过程性，融入生活实践

在爱国主义文化建设的过程中，教师要抓住现有教学过程中的问题，有针对性地调整工作方法，掌握建设原则。首先要注意体现过程性，不要空讲爱国思想，而要将爱国情怀融入学生日常生活的各个瞬间。

以“国旗知识”教育为例，如果空讲国旗的象征意义，号召学生爱国旗，爱祖国，那么这样的教育过于空泛，效果并不好。所以强化过程性引导，将国旗知识融入学生日常生活的方方面面。在升旗仪式的时候，让学生讲述革命者的故事，感受国旗上那一抹鲜红的象征意味。在历史、语文等课堂教学中，让学生了解中国历史，吟诵和“国旗”有关的诗歌。在日常仪表方面，让学生检查红领巾系得是否标准，说说红领巾和国旗的关系。这样就将国旗知识渗透到了学生日常生活的方方面面，教学效果更好。

教师要去理论化，基于过程性教学的原则，将爱国主义教育融入班会活动、日常生活、课堂教学的方方面面。这样能构筑良好的文化氛围，优化精神文明建设。

（二）立体性，渗入日常习惯

爱国主义教育还要注意立体性的原则，要采用班级、家庭、社会多元一体的立体教学原则，让爱国教育融入学生日常生活中。

爱国主义教育要构筑学校、家庭、社会多元一体化。在班级文化建设方面，让学生围绕爱国主题设计系列黑板报，并在国庆节、抗战纪念日等时候，举行班会活动，深化学生的爱国情怀。在家庭方面，组织家庭读书会活动，让学生和家长一起阅读体现爱国情怀的诗歌。在社会方面，联系居委会，组织学生参与社区活动，让他们认识到监督垃圾分类、进行防疫宣传等活动，也是爱国的表现。这样就让爱国教育融入了学生日常生活中，让他们养成良好的生活习惯。

班级文化建设不仅仅只是班级内部的事情，教师要积极和家庭、社会结合起来，让学生在日常生活的每时每刻都感受到爱国情怀，这样才能构筑立体化、多元化的爱国主义教育体系，构筑良好的精神家园。

（三）层级性，契合心理特点

由于不同的学生能力不同，所以爱国主义教育也要体现出层级性要求，要符合学生的心理特点。教师要分析学生的心理特点，了解他们的兴趣爱好、能力高低，然后设计不同内容的活动，这样才能优化班级文化建设的效果。

教师可以围绕学生心理特点、兴趣爱好、能力高低这三个层面，设计不同类型的文化建设活动。在性格特点方面，对于性格活泼开朗，愿意和其他同学沟通交流的学生，可以参与班级黑板报建设、“爱国”小品编排等活动；而性格内向的学生，则可以参与到资料搜集、剧本编写等活动。在兴趣爱好方面，在美术、文学创作、书法等方面有才华的学生，都可以运用自己掌握的知识和技能，参与爱国主题作品的创作中，并选出优秀作品，展示于班级文化角。在能力高低方面，知识技能不足的学生可以从资料搜集、整合等简单的工作开始做起；而能力强的学生则可以参与到活动设计、组织等工作中。

层级性教育能让所有学生都找到适合自己的学习方向，同时也能让不同能力的学生都感受到成功的喜悦，这样就能让他们以更积极的态度参与班级文化建设中，升华爱国主义精神。

二、依据社会需求，打造爱国主义文化建设体系

（一）乡土文化，培育家国情怀

社会主义建设需要有爱国情怀的接班人，在班级文化建设的过程中，教师也要基于社会需求，让学生了解自己家乡的发展历史，感受乡土民情，并思考自己应该怎么做才能更好地建设自己的家园。

教师可以开展“讲述家乡历史、了解家乡近况、展望家乡未来”等系列活动。在“讲述家乡历史”的活动中，学生先分小组自主收集江苏连云港的历史故事，了解朱自清等家乡名人的一生。在“了解家乡近况”中，让学生分小组展开活动，通过上网搜索、调查研究等方式，了解连云港近年的发展变化，感受日新月异的家乡变化。在“展望家乡未来”的活动中，笔者让学生思考一下从家乡故事、家乡发展变化中能得到怎样的启迪，思考作为一个连云港人，未来要如何投入到建设家乡的活动中。有的学生提出：“我将来想要从事外贸工作，要让连云港的优秀产品，远销海内外，为家乡人民创造财富。”还有的学生提出：“我喜欢文学，我想像朱自清一样，当一名爱国的文学家。未来，我想要用文字展现家乡的新面貌，表达对家乡的爱。”

在乡土文化教育中，学生激发了爱国爱家的情感，同時，他们也提升了社会责任感，认识到自己作为家乡的一员，要学好文化知识，未来才能更好地完成建设家乡的任务。在活动过后，学生不仅激发了家国情怀，班级学习气氛也变得更浓厚了。

（二）国学文化，传承民族精粹

温文尔雅，有深厚的传统文化底蕴，这样的人才也是社会主义建设所需要的接班人。然而很多学生对于国学文化的了解不够深刻，所以教师要从这方面入手，让学生了解传统文化，挖掘民族文化的精髓，组织相关的班级文化建设活动，这样能让学生体会古人的爱国情怀，进而受到感动和启发，萌发出自己的爱国意识。

教师在组织“国学文化周”系列主题活动时，让学生从班级环境建设、班会活动这两个方面入手，参与到活动中。在“班级环境建设”方面，学生要分小组设计黑板报和文化角，围绕“琴棋书画”这四个主题，自主选择资料，设计展示内容。如在“琴”主题中，可以介绍“伯牙子期”的故事。在“班会活动”方面，笔者组织学生参与到“原来你是这样的古人”小品表演活动。学生分小组收集古人的故事，然后编写成剧本，表演出来，最后还要说说从该故事中自己体会到了怎样的精神，自己能从其身上学到什么东西。有的小组表演了“将相和”的故事，并提出蔺相如的宽宏大量、廉颇的知错能改，都是自己值得学习的榜样，而且他们两人都有着浓浓的爱国情怀，一心为自己的国家效力，这也是自己要学习的精神。在系列国学文化活动中，学生传承了传统民族文化的精髓。

教师要组织国学诵读、国学讲座、国学黑板报、文化角设计等多元化的活动，让学生沐浴在传统文化的海洋中。在推荐国学资料的时候，教师要注意选择一些适合小学生的内容，让他们了解国学尝试，了解历史故事，从中挖掘出做人的道理。

（三）行为文化，引导健康成长

未来社会需要有良好生活习惯、注重文明礼貌的人，所以教师也要认识到社会需要，在行为文化方面强化班级建设，引导学生健康成长。班主任要在行为习惯、生活模式、群体活动等基础上加以引导，让班级形成良好的学风。

由于班级中有不少学生缺乏劳动意识，对于快递员、清洁工等体力劳动者缺乏足够的尊重，于是笔者就设计了一系列活动，让学生养成热爱劳动的行为习惯。在“开心农场”的活动中，学生要跟农民学习如何种植，并亲自参与到插秧、采摘等力所能及的农业劳动中，体会“粒粒皆辛苦”的内涵意味。在“快递准时达”游戏活动中，学生用水瓶等代替“快递”，穿越各种障碍物，看谁速度快、不洒水，通过游戏活动，让他们提升认识，认识到劳动不分贵贱，各种劳动都能促进社会主义现代化建设，也都是个人实现人生价值的方法。最后学生反思自我，思考自己是否有浓厚的劳动意识，将来是否愿意为了建设祖国而参与到热火朝天的劳动中，让他们在现实生活中逐步改进，提升自己的劳动意识，逐步变得勤于劳动。有的学生发现：“我在班级大扫除的时候，总是得过且过，这样的态度将来怎么成为合格的社会主义事业建设者呢？‘一屋不扫何以扫天下，我要从做好班级卫生工作开始做起，改变自己。”这样学生就从思想和行为上都得到了改善。

学校要结合学生学情多组织一些实践活动，让他们在活动中逐步养成良好的习惯。此外，还要在日常生活中积极进行关心、监督、引导，让学生改善不良的行为习惯，逐步获得健康成长。

三、聚焦核心素养，实施爱国主义文化建设途径

（一）编制班本课程，有的放矢

《中国学生发展核心素养》要求从文化继承、社会参与、自主发展这几个方面入手，提升学生的综合素质。在爱国主义文化建设的过程中，教师也要聚焦核心素养，设计合理的工作策略。班主任要避免直接灌输和爱国有关的文化知识，而要结合学生学情，设计班本课程，有的放矢地教学，让学生激发人文情怀，提升审美情趣。

根据每年的爱国节日和纪念日，设计系列班本课程，让学生自主收集相关的资料。在国庆节的时候，收集和中华人民共和国成立有关的知识，了解国旗、国徽的象征意义；在抗日战争胜利纪念日，让学生自主搜集和抗日战争有关的知识，了解抗战的过程，体会爱国志士的精神，分析抗日战争获胜的原因是什么。在设计班本课程的过程中，班级的爱国文化氛围变得格外浓厚，学生不仅收集了相关数据、资料，还在整理分析后诉说了自己的感受。有学生提出：“了解了抗日战争期间我军和日军的力量对比后，让我觉得爱国志士真的很不容易，我体会到了他们身上的血性。”在完成班本课程的编写后，学生的爱国情怀也进一步激发。

教师可以组织学生参与爱国主义班本课程的设计中，这样能让他们学以致用，快速发现自己在知识方面的薄弱点，并有针对性地吸收相关的知识。这能促进学生更好地进行知识建构和内化，让他们活学活用。

（二）参与公益活动，潜移默化

促进社会参与性也是核心素养的重要内容，教师要让学生多参与各种社会公益活动，让他们在潜移默化中受到启发，增强社会责任感，提升爱国情怀，引导他们思考如何在实现个人价值的同时，推动社会发展进步，成长为有理想信念的社会主义接班人。

学生在参与“关爱老兵，慰问英雄，爱国火炬传递活动”中，首先采访本地区的爱国老兵，了解他们的英雄事迹，并整理归纳他们的资料，说说自己的收获是什么。在整理好这些信息后，学生要自主制作工艺品“爱国火炬”，在上面写上爱国主义的话语。最后在校园内外进行爱国主义演讲活动，说一说自己了解的老兵故事，说说从他们的身上获得了怎样的启迪，并将“爱国火炬”传递给前来听演讲的其他市民。通过该活动，学生认识到，在采访、演讲的过程中，自己从爱国老兵的身上传承了革命精神，然后又将自己的感悟传送给了其他人，起到了“薪火相传”的作用。学生后续在日常生活中也提升了爱国情怀，可见该活动确实能起到潜移默化的教育效果。

在参与社会公益活动的过程中，学生思考如何能调整好个人和社会之间的关系，要如何运用自己的聪明才智，融入建设社会、服务他人的工作中。这样就能让学生在不知不觉中提升爱国情怀。

（三）结合传统节日，升华情感

促进自主发展是中国学生发展核心素养关心的重要内容，教师要引导学生形成自主学习的意识，掌握学习方法，成为有明确人生方向和生活品质的人。班主任可以将传统节日和自主发展结合在一起，让学生自主探究中国传统文化，积累知识，激发情感。

根据 “端午节”设计系列传统文化活动，在“讲故事，思故人”的活动中，学生自主搜索和端午节有关的人物和故事，如屈原、伍子胥等，发现这些名人都有着浓浓的爱国情怀。在“包粽子，探民俗”的活动中，学生要了解一下除了包粽子以外，还有哪些端午节的风俗活动，并选择自己感兴趣的活动参与其中。在“诵诗词，诉情怀”的活动中，学生自主搜索和端午节有关的古诗词，并在诵读后说说自己的感受是什么。学生发现，关于端午节主题古诗词教学，一方面展现了端午节的风俗活动，另一方面歌颂屈原等古人的事迹，诉说自己的爱国情怀。最后笔者引导学生总结归纳，学生认识到通过资料搜索、诵读感悟、实践探索等方法，都能帮助自己快速了解传统节日，进入节日氛围，感受节日文化，进而激发文化自信。他们在以后的生活中也会积极借鉴运用这样的方法，自主探究传统文化的魅力。

结合传统节日和民风民俗设计实踐活动，有助于学生将传统文化和日常生活习惯结合在一起，提升生活质量，优化审美情趣。在主题探究的过程中，学生也能激发了解传统文化，自主探究传统文化的兴趣，提升实践能力。

在小学班主任工作中，教师要充分认识到构筑良好的班级文化环境，对于提升学生思想品德的积极作用，要基于小学生的学情特点，设立各种文化主题活动，以精神文明为引领，引导他们激发爱国情怀。

参考文献：

[1]郭云闪.快乐的班主任 幸福的小学生——谈小学班级管理[J].教育实践与研究（A），2022（03）.

[2]陈明.新时期小学班主任工作的分析与思考[J].学周刊，2022（14）.

（责任编辑：姜波）