江苏省南通市跃龙中学 倪 瑾

在初中英语教学中，词汇教学效果会直接影响学生的英语基础与学习热情。初中英语词汇量与小学相较，难度提高，单词在构词法范围扩大，用法也增多。为了帮助学生更好地学习单词，教师应当创设真实的语言环境，帮助学生理解与记忆词汇。

一、结合真实情境，让学生走近词汇

在导入新课时，教师可结合生活情境来进行词汇教学，将生词与生活情境结合起来，使学生认识到词汇的真实含义，激发学生的学习热情[1]。在教学Unit 3 Welcome to our school的Reading模块时，教师可借助问题来讲解新单词（黑体部分为新单词）。Where is our classroom？It ’s on thegroundfloor.Look！There are six big windows in our classroom.（It looks verybright.）课堂上，教师可引导学生在问答过程中认识新单词，使学生在课堂上更加主动，在此过程中帮助学生掌握单词的用法，还可通过情境的创设来展开词汇教学，与学生一起走进词汇。

在教学Unit 8 Natural disasters时，Natural disasters对于学生来说是在新闻节目中才能够看到的，不会产生深刻的体会，教师可挑选一些自然灾害或相关事故的小视频，让学生一边观看一边思考，了解natural disasters，accidents的区别，体会earthquake，storm，flood给人们造成的巨大伤害，wash away the houses，catch fire，crash into the tree等 后果，使学生产生深刻的体会，更加深入地理解词汇，为后续的语言输出打下良好的基础。

引导学生学习“get”一词时，教师可为学生创设下列情境：有一个幸福的三口之家，一天晚饭后家人围坐在一起看电视，突然电话铃响起来了，女儿站起来说道：“I’ll get it.”走过去接了电话，很多学生在这样的情境中受到了启发，很快就掌握了“get”的词义。在语境中进行词汇教学，很多学生都能够对词语进行合理猜测[2]。

在教学“energetic”一词时，教师可以为学生设计下列语境，让学生结合语境猜测其含义：“My class teacher is hardly ever tired.She often works till midnight.She is energetic.”很多学生结合语境很快猜出“energetic”是形容词，结合上述语句猜出了其含义是“有活力的”以及“精力充沛的”。结合情境来进行词汇教学，不仅能够帮助学生顺利掌握词汇，还能够帮助学生深刻地理解词汇含义，不会出现混淆的情况。

二、引导学生推测词义，提高猜词能力

在阅读过程中，教师应该引导学生在理解文章内容的基础上猜测词汇的含义与具体用法，提高学生的猜词能力[3]。在教学Unit 1 Friends Reading的词汇时，文章主要讲解了几位朋友的外貌与特质等，在介绍好友Betty时，出现了单词“generous”，可设计下列选项：A.willing to give and share；B.polite and helpful；C.listen to sb carefully。引导学生结合文章内容来推测单词的意思。通过仔细阅读，学生从句子She is willing to share things with her friends.中感受到generous包含了“慷慨大方以及乐于分享”等含义，如此可顺利得出单词的含义。

在教学Unit 7 Abilities Reading：A brave young man时，需要重点关注词汇：brave，badly hurt，careful等。在课堂上，教师不要将单词直接写在黑板上，而应跟着学生一起听课文录音，引导学生默读下面的句子，让学生结合上下文来判断单词的含义。如，Lin Tao is 20 years old.He was brave enough to save his neighbour from a fire.Her left leg was badly hurt and she could not get out.The fire burnt Lin Tao’s arms，neck and face.He was in hospital for two weeks.第二句话的后半段的意思是林涛将邻居从大火中救了出来，可推断“brave”的意思为“勇敢的”。第三句的后半段没有生词，意为邻居已经失去了行动能力，由此可猜测上文中邻居的腿受了伤，自然能够理解“badly hurt”意思为“重伤”。结合下文句子林涛在医院住了两周的描述可见，林涛在行动中受了伤，结合前面林涛拯救邻居的英勇事迹，不难联想出大火烧伤了林涛，可见“burnt”这一词汇的意思为“烧伤”。

通过此种教学形式，结合具体的语境来实施词汇教学，既能够帮助学生更加深入地理解文章内容，还能够帮助学生强化对于词汇的印象。

三、坚持阅读丰富多彩的课外英语材料

教师引导学生多进行课外阅读，帮助学生养成坚持阅读课外材料的好习惯，是学生积累词汇的最佳方式。教师可引导学生从以下几方面着手。

借助网络获取丰富的课外素材。在学习过程中，学生借助网络不仅能够查询到英语美文，还能够搜索到一些优秀的演讲篇目与诗歌素材等。如，在阅读I have a dream时，学生可积累下列词汇：demonstration，Symbolic，Momentous，segregation。在众多资源中，学生只要选择自己喜欢并且恰当的素材去阅读即可[4]。

从生活中获取素材。除了在网络资源中挑选丰富的阅读素材外，教师还可引导学生从生活中获取英文报刊以及杂志等纸质材料，如English Digest、《英语知识》、The World of English等。

每周分享。在教学过程中，很多教师会指导学生将积累的英语词汇摘抄到本子上，接下来的一个重要的学习任务就是让学生按照一定的记忆规律，定时背诵自己积累的英语词汇，这也是让学生付诸实践的重要环节，是所有学生都需要认真完成的环节，将积累的词汇内化，变为自己的知识，真正达到积累词汇的目的。教师每周都可引导学生说一说自己通过阅读都积累了哪些词汇，有哪些更好的阅读材料能够帮助学生学习，经过分享，学生掌握的素材会逐渐增多，词汇量也会不断增加。

四、运用单元重点词汇进行话题讨论

在词汇教学中，对单元重点词汇进行复习不仅能够帮助学生在实际情境中灵活运用已经掌握的重点词汇，还可以让学生以小组为单位进行话题讨论，由组长来安排讨论话题，在讨论时，全体成员不仅要关注组员表达的观点，还需关注组员在表达时运用的词汇是否恰当等，有效地拓展学生的思维，提高学生的探究能力[5]。

针对七年级上册Unit 6的目标词汇，教师可以引导学生讨论下列话题：

1.What lifestyle is healthy？

2.Do you have healthy lifestyle？If yes，please discuss the advantages（好处）of having healthy lifestyle.If not，please discuss how to develop（培养、发展）your healthy lifestyle.

在讨论的过程中，学生进一步运用本单元的目标词汇，养成良好的学习习惯。

初中英语学习只有打好基础，不断积累单词，才能够为后续的英语学习做好铺垫。教师应当采用多元化的教学方式，课内课外共同努力，帮助学生学习与巩固所学的词汇，同时帮助学生明确词汇与阅读的关系，保证学生在阅读过程中掌握更多有效的词汇，不断提高学习效率。