◇朱明利（江苏：丰县创新育人学校小学部）

在教学的落地实践与改革创新等活动中，教师始终承担着重要的角色，所有的教学活动开展都离不开教师的融入与贡献，教师的专业发展直接影响到教育的成败。积极挖掘有效的研训途径，有助于教师在研训中加深对教学理论知识的理解，并且提高自身的教学实践技巧，从而成为提升小学科学教师专业发展的强劲动力。结合学生科学素养的培养与提升方向，围绕小学科学教师的专业发展主题，深入地探讨研训的有效途径，是当前教学中的重要探讨主题，具有十分重要的研讨价值。

一、研训的内涵与常见方式

研训，即教学中的教学研究以及教学培训的合称，通常是指将教学研究以及培训的重心下放到学校层级，以课程实施中教师所面临的各种具体问题为研究对象，从而突出教师在教学研究中的主体对象价值。在研训教学管理理念下，提出问题即课堂、教室即研究室、教师即研究者的研训结合理念，成为培养与提升教师专业发展的有效途径。

在实际教学管理中，研训的常见方式包括如下几种。

（一）问题解决模式

研训中的问题解决模式，主要以“发现问题—结合需求—形成课程—开展培训—实践检验”的方式展开，重点在于将小学科学等学科的教研工作从单一指导型的专业发展方式转向研训融合的发展方式，其核心目标在于提升小学科学课题教学的实效性，并提升小学科学教师的专业发展。比如，在小学科学教学中，借助于问题驱动创立、自主备课、集体研讨、个性实施、反思改进等问题解决模式的落地与应用，促进小学科学教师在科学教学实际问题解决中提升自身的专业发展素养，使之与素质教育预期目标相吻合。

（二）课题驱动模式

研训中的课题驱动模式，重点通过“课题提炼—团队研究—形成成果—实践检验”的方式，将小学科学等学科的研训活动从文本审读的方式转变为行动研究的方式，从而提高在课题研究中培养与提升教师专业发展的有效性。在课题驱动模式应用中，重点在于课题的筛选与提炼，从而突出成果快速转化的有效性。比如，在小学科学教学管理中，针对学生融入科学学习的兴趣不高进行课题提炼，在学校范围内组建针对科学学科兴趣提升的课题研究组，深度开展课题研究活动，并且形成优秀的科学教学课例，从而在课题实践活动中提高教师的教研水平以及专业发展素养。

（三）项目引领模式

项目引领模式，以“区域规划—项目涉及—课程开发—组织实施—实践检验”为主要模式，重在推动研训由注重数量转变为注重质量，目标在于提升教师的理论与人文素养。研训的项目引领模式，可以应用于小学科学等学科的所有教师或者骨干教师、新教师等对象的专项或岗位等培训，采取集中培训或者训后实践等研训内容相结合的方式落地实现。比如，在小学科学学科教学管理中，小学科学学科常被定位为技能科目，在学校所受重视程度较低，科学教师的成就感指数低。

二、小学科学教师专业发展中研训的作用

为提升专业发展的有效性，研训的重点在于将教学研究与教学培训融为一体，从而在更具专业性的课题研究中同时实现教学理论研究与教师的专业发展等多重效果。因而，将研训融入科学学科等教学管理中，可在提升教师专业发展有效性上起到重要的促进作用。

（一）训练多样化

加大师资培训力度，在提升课堂教学质量等方面可起到重要的保障作用。传统的教师专业发展，更多依赖于单一的专业培训方式，存在方式过于单一的问题，影响了专业发展的有效性。将研训融入教师的专业发展中，有利于推动教师的专业训练多样化，在激发教师的融入兴趣与积极性等方面起着重要的作用。

（二）丰富训练内容

传统的教师培训方式，造成专业发展的训练内容较为匮乏，影响了训练的有效性。将研训融入实际教学管理中，有助于丰富专业发展训练内容。研训，重点在于将教学研究与训练活动整合为一体，在多样化的研训模式中进一步丰富训练的内容，给教师带来更多多样化的教学研究与培训内容，从而激发教师融入研训活动的积极性。

（三）打造优秀师资队伍

当前小学科学等学科教学质量不够理想，与教师师资团队资源不足紧密相关。通过研训途径提升教师专业发展素养，有利于打造更为优秀的教师师资团队。一方面，将研训融入小学科学教学中，有利于提升教师的理论研究水平，从而为教师的教学专业技能提升夯实基础，从理论层面确保教师师资团队提升的有效性。另一方面，借助于有效的研训模式可提升教师的实践水平。通过课题研究、项目实践等多样化的实践活动，能够切实提升教师的教学专业技能，从而更有效地打造优秀的教师师资团队。

三、通过有效研训途径助推小学科学教师专业发展

（一）精心设计研训模式，提升教师专业发展

在实际教学中，常见的研训模式包括多种，所适用的教学场景以及教学对象有所差异。在小学科学教师专业发展中，应致力于精心设计研训模式，确保所选用的研训模式与小学科学学科特点以及科学学科的教学对象相吻合，从而切实提升小学科学教师的专业发展，实现研训应用的预期目标。

一方面，应该促进小学科学研训内容的系统化发展。要根据小学科学学科的特点以及学科核心素养背景下对课堂教学的要求，更为科学地设计研训的内容，重点对科学方法与能力、科学知识、科学思维、探究实践、科学态度等专题内容更为系统化地设计研训的内容，切实提升科学教师的专业发展实效性。

另一方面，要推动科学研训形式的多样化发展。可以重点融入教学交流研讨、主题论坛沙龙、集中专题辅导以及教研实践活动等多样化的研训方式。比如，在小学科学教学管理中，可以定期组织所有的科学任课教师进行专题理论以及研训经验的分享，促使所有的学科任课教师得到专业发展的提升。完成研训活动后，可以组织学校的科学学科任课教师参加科学教研活动，引领科学学科的研训活动高效开展。

因此，在小学科学实际教学中，应该结合科学学科的特性，有针对性地精心设计研训模式，真正实现提升教师专业发展的预期目标。

（二）突出名师示范价值，开展区域研训活动

名师示范在提升科学等学科教师的专业发展中起到重要的促进作用，往往能够实现事半功倍的效果。将研训融入小学科学课题教学中，应该重点突出名师在科学课题中的示范价值，从而借助于名师的带领作用，在项目引领式样、问题解决模式等研训活动中更为高效地开展区域研训活动。

与此同时，在科学学科研训活动中应积极开展研训示范性活动。对于多数小学而言，受多方面因素的制约，科学学科任课教师的专业发展水平亟待整体提升。应有针对性地安排名师领航示范性研训活动，在名师示范课、专题辅导等实训活动中提升教师的专业发展水平，重点需借助于研训主题确定、名师上示范课、名师评课引领、名师专题微讲座等研训活动，更有针对性地突出名师在科学研训中的示范价值。

另外，要积极培养学校的科学骨干教师。突出名师在科学研训中的示范价值，重点需借助于名师的示范作用，培养与提升小学科学教师专业发展水平。比如，在小学科学学科教学管理中，名师团队可以通过一带二的传帮带模式，在听课指导、以点带面、跟班学习以及交流分享等多样化的途径中更为有效地突出名师在研训中的示范价值，切实提升教师专业发展水平。

（三）以赛代练提升素养，激发研训参与热情

研训，重点在于将教学研讨以及教师培训等活动整合。单一地进行培训活动，往往无法实现预期效果。以赛代练提升教师的专业素养，往往能够在更具目标性、更具针对性的比赛活动中，让教师们在实际性的研训活动中提升专业发展水平，并且时刻保持较高的研训参与热情，从而构建更为浓厚的研训氛围。

在小学科学教学管理中，应积极组织开展更具有针对性的教学比赛活动，从而激发教师在研训活动中提升自身的专业发展水平。比如，围绕“微课”教学视频比赛活动，要求小学科学教师结合特定的科学教学主题制作相应的微课短视频，从微课主题的筛选与确定、小学科学微课视频内容的收集与整理、微课视频的制作与优化、微课视频的评价与反馈等多个方面，积极组织小学科学教师参与到“微课”教学比赛活动中。

与此同时，应该组织教师积极参与到学生竞赛活动中，从而在竞赛指导活动中提升自身的教学辅导专业素养，与专业发展提升目标相匹配。比如，在开展小学生动手实践能力比赛活动中，小学科学教师可以从实践主题的确定、实践素材的准备、实践操作思路的明确、实践步骤的细化与优化等多个方面，逐一对小学生进行相应的辅导，在提升小学生科学实践动手能力的同时，提升自身的教学辅导技巧，从而真正实现提升教师专业发展的预期目标。

（四）课题带动研训，提高专业发展实效

提升教师专业发展的实效性，对研训的模式应用提出了更高要求，要求教师结合学科教学特点以及班级学生实际情况有针对性地创设相应的课题。在实际教学管理中，应突出课题在研训活动中的带动作用，切实提高教师专业发展的实效性。

借助于课题带动研训结合，一方面要做好学校所在区域的调研工作，尤其是做好城区学校以及边远薄弱学校的调查工作，深入了解小学科学学科的课题需求，并激发小学科学教师的课题自主申报意识与技能，从而进一步营造更为浓厚的课堂研究氛围，在环境上确保研训活动的基础。另一方面，小学科学教师所在的学校应结合科学素养的培养目标以及小学科学研训所需解决的核心问题，细化研训活动方案，深入应用包括课题讲座、课题实践观摩等多样化的有效形式，从而真正实现课题带动研训结合，切实实现专业发展的实效性预期目标。

提升教师的专业发展水平，在完善学校学科师资团队资源、提升学科教学质量等方面起到重要的促进作用。深入地理解研训的内涵以及常见的研训模式，有助于教师深入地应用研训模式，提升自身的专业发展水平。将研训融入小学科学教师专业发展中，具有提升专业发展有效性、实现专业发展训练多样化、丰富专业发展训练内容以及打造优秀教师师资团队等多重价值。因此，在小学科学实际教学活动中，应该从精心设计研训模式提升教师专业发展、突出名师示范价值开展区域研训活动、以赛代练提升素养激发研训融入热情、课题带动研训结合提升专业发展实效等多个方面，积极推动研训模式的深度应用，切实提升小学科学教师的专业发展水平。