◇刘启翠（江苏：东海县实验小学花园路校区）

在数学教学中，教师的作用是指导学生开展有效思维，培养其逻辑思维能力，并不断积累数学知识。提问在课堂中起着举足轻重的作用，是教师和学生的主要交流方式，可以帮助教师引导学生发展思维，提高教学效果。因此，教师要善于提出问题，要充分认识到课堂提问的重要性，根据学生的实际情况设计问题，用学生喜欢的方式提问，并让他们有足够的时间思考和解答问题。这样，就可以让数学课变得生动有趣，让学生愿意并且乐意学，进而提高学习效果。

一、提高课堂提问效率的意义

（一）反馈及时，适时改变教学方法

与其他形式的语言反馈相比，提问更具有准确性、具体性、即时性的特点。通过课堂提问，教师可以在课堂上了解学生对知识的理解和把握情况，适时调整教学流程，改变教学方法，让学生在课堂上更有针对性地进行学习。

（二）集中学生注意力，增强记忆力

当教师向学生提问时，学生往往会集中注意力，听课的效果会更好。仅靠讲授知识和维持课堂纪律以确保学生集中注意力是不够的，还要通过教学内容引起学生的兴趣，用由浅入深、循序渐进的“问题”抓住他们的注意力，让其聚焦在问题上，给他们带来动力，这样才能收到良好的教学效果。而且，教师的提问能起到帮助学生巩固知识、增强知识记忆的作用。

（三）开动大脑，激发学生思考

教师根据教学内容向学生提出问题，能够引发学生积极开动脑筋，发展思维，从而提高教学效率，突破教学难点。尤其是在学生普遍认为定理应该“这样”的情况下，教师可以提出一些与常规观点不相符合的问题，让学生进行深入探讨，以提高思维的灵活性、独特性和创造性。同时，还应引导学生对已经解答的问题进行再探究，开阔学生眼界，激发他们的发散性思维，提高其随机应变能力，使他们的思维广度和深度得到提高。

二、课堂提问存在的问题

（一）课堂提问重复单一

小学数学教师在教学中往往过于强调课堂互动，忽略对数学问题的提炼和选取，设计了大量重复、单一的题目，尽管学生积极地进行了抢答和交流，却没有收到应有的效果。如果教师给学生提供了很多简单的数学问题，他们的回答和思维就会变得更快，但是数学思维能力和解决问题的能力却没有得到很好的培养，还停留在传统的教学模式上，导致新课改的要求没有真正得到落实。

（二）课堂提问缺乏针对性，影响教学效果

小学数学教师在课堂上提出的问题，缺乏针对性，没能让学生对数学知识进行深入的思考，也没有根据学生对知识的掌握情况来提问，为了提问而提问，使提问变得没有意义。教师的提问方式太过笼统，让学生不知为何而问，难以作答，从而影响了教学效果。

三、有效提高课堂提问效率

（一）课前充分准备预设问题

在教学之前，小学数学教师要做好充分的准备，对教材的教学目的进行分析，并对教学中的一些关键知识、难点进行深入的了解，这样才能有针对性地提出问题。另外，教师要有系统地理解问题的种类，才能针对不同的学生进行不同类型问题的选择。最后，在教学前，教师要对学生的认知层次有一个清晰的认识，并从以往的教学实践和课堂观察中，了解学生的数学学习能力和性格特点，并对他们所喜爱的问题进行预先调查，从而实现对症下药的目的。

（二）针对不同学生提出不同问题

在小学数学教学中，教师的问题不管是什么性质的，都要考虑到学生的个人发展，学生对数学知识的掌握程度，会直接影响到课堂教学质量。在以往的数学教学中，教师经常会固定地向一些学生提问，提的问题难度也较为固定，这既不利于学优生数学逻辑思维上的突破，也不利于学困生提高学习数学的信心和动力，容易造成学生的两极化现象。因此，教师要合理地展开提问，采用分层的教学模式，针对不同学生的数学学习情况提出不同的问题。既要保障学优生在思考问题中不断实现突破，也要照顾到学困生，让他们跟上课堂教学节奏，使所有学生都能更好地融入课堂，激发学习热情，促进数学学习。

（三）利用信息技术创新提问方式

提问形式的机械单一往往会导致学生麻木疲倦，达不到集中注意力、巩固知识等目的，使得提问的价值大大下降。教师在小学数学课堂提问中可以引入信息技术，创新提问方式，达到提高学生兴趣的目的。例如在教二年级数学《两、三位数的加法、减法》时，可导入信息技术，利用视频、动画、故事、游戏等将学生引入情境中。可制作一款角色扮演的数学游戏，让学生选择收银员、老板和顾客等几个角色来进行扮演。这样，在顾客买东西、收银员收银以及老板计算盈利的过程中进行加减法提问，能够帮助教师提高数学提问的效率，促进学生积极主动参与问题回答。同时，将信息技术与数学课堂提问相结合，能够激发学生回答问题的热情，这符合当前的素质教育的要求。

（四）结合情境提问激发学生的探究兴趣

问题虽能激起学生的好奇心，但若提出的问题机械单一，就很难激起学生的探究热情和动力，使他们无法主动参与问题探究。因此，教师要灵活运用情境教学方法，并结合具体的教学环境来提问，这既符合小学生的个性，又能充分调动其学习兴趣。第一，把数学问题放在真实的环境中，将数学和生活紧密联系，突破以往的以课本为核心的封闭式教学模式，把教学内容从广泛的、真实的数学中还原出来，可使枯燥的数学课堂教学变得生动有趣，让学生的学习更有活力。例如，在教学四年级下册“三角形、平行四边形和梯形”单元时，教师可以让学生仔细观察教室里和生活中的物体，并讲述哪些是三角形、平行四边形、梯形等等，并提问：“通过观察，这些图形大致有什么特点？”教师还可以紧密联系学生的生活实际提问，让学生在现实生活教学情境中回答问题。这不仅能提高学生的联想力，同时也可以激发学生回答问题的热情，使其将数学知识运用于实际生活，解决现实生活中的问题。

（五）借助课堂提问衔接新旧知识

数学知识是一种具有内在逻辑关系的知识体系。通过课堂提问，使新旧知识相结合，可以扩展学生的数学思维能力和学习能力，帮助学生构建数学知识体系。教师在教学过程中，要充分考虑到学生的认知层次，从已有的知识背景中汲取新的知识，激发学生的求知欲，使其更好地了解新知识。例如，在教学“异分母分数加减法”时，教师可先从复习同分母分数加减法的计算法则着手提问：“同分母分数的分子可以直接相加或者相减，那么异分母分数也是一样地直接加减吗？”“怎样才能将异分母分数转为同分母分数？”有了问题的启发，学生的思维就会变得清晰起来，把以前的知识结合起来，推导出新的运算规则，从而顺利地完成这节课的学习。

（六）有效提问强化学生善问意识

提出有效的问题可以培养学生的问题意识。学生只有在课堂上敢于提问、积极发言，才能有效地促进师生间的双向知识交流，为有效教学和高效学习打下坚实基础。首先，教师要有问题的觉悟。部分教师在提问意识不足的情况下，无法提出科学、合理的问题。因此，教师在教学中要主动提升自身的思考和反省能力，注重对学生所反映的问题进行总结与反思，提高自己的专业水准。其次，要采取多种方法培养学生的思维能力和思维习惯，以实现“会问”“善问”的目的。小学生由于心理发育不够成熟，逻辑思维还处在发展初期，加上客观知识和经验的欠缺、学习经验的匮乏和语言表达能力的欠缺，会导致他们难以较好地、精确地回答或提出问题。因此，要使学生能够在独立思考的基础上提出问题，体验成功的愉悦感，就必须不断强化学生的思考能力，提高他们的提问能力。例如，教师在讲授《年、月、日》的过程中，要为学生创造发问的机会与空间，培育学生自主学习和发现问题的能力。如：“通过今天的学习，你对年、月、日这些时间，有什么想提问的吗？”学生的问题自然多种多样，如：“多少年为一个世纪？”、“每个月的天数一样吗？”随着时间的推移，在教师的针对性指导和启发下，学生的发现问题意识、独立探究能力和准确提问的能力都会自然而然地得到提高。

（七）掌握课堂提问技巧增强效果

在数学课堂上，问题产生的效果取决于教师提问的能力。所以，在课堂提问过程中，教师要把握好问题的质量，以提高问题的实效性。首先，可以通过从浅到深的思路，让问题逐步地呈现出来，这样才能让学生灵活地应用知识。比如在教学《三角形》时，本节的重点在于让学生了解三角形的稳定性与三角形面积的求法。在学习这节之前学生已经学会了怎样求解正方形和矩形的面积，于是教师可以提问学生：“用正方形、长方形、平行四边形，都可以得到同样的三角形，那怎样利用所学的知识求得三角形的面积？”这种知识迁移式的提问可以使学生的能力转移，促进新旧知识结合。有很多种方法可以提出问题，但是一般以竞赛的形式让学生解答是最有效的。由于小学生有较强的竞争意识，可以在这个基础上向学生发问，从而使学生掌握的知识内容比教师讲课更有效。此外，教师在新知识的讲授中要注意与旧知识的联系，有效地帮助学生解决问题，使学生更好地了解学习上的难点疑点，提高课堂提问效率。

（八）注重课堂提问的启发性

小学数学教师应在课堂上按照教材和教学目标，为学生设计有趣的、有针对性的提问。要善于抓住学生的兴趣，将学生的兴趣凌驾于问题之上，将问题融入学生的兴趣中。此外，设计的问题要与学生的数学水平相符合，并能够真正引发学生思考，同时注重问题的启发性和针对性。比如，可向学生提问：“大多数同学都有玩具汽车吧？但是你们见过三角形、正方形、长方形的车轮吗？为什么所有车轮都是圆形的？大家还在哪儿见过圆形？轮子有哪些基本特点？”通过问题的层层递进，使学生从生活中得到感性的理解，并逐渐扩展到抽象的数学思维，从而使他们能够主动地进行思考。

（九）及时评价有效引导

课堂提问是一门艺术，也是一门知识，需要融入赏析教育的内容，因材施教，适应新课改“为了每一个学生的发展”的理念，适应“以人为本”的要求。在课堂提问过程中，教师要鼓励学生大胆思考，积极思考，勇于提问。当学生回答相应的问题时，数学教师应及时给予回应。当学习有困难的学生回答问题时，即使答案是错的，教师也要积极引导，给予相应的提醒，引导学生说出正确的答案。当学生说出正确答案时，教师应及时鼓励，给学生点赞，表扬学生积极回答问题，给予其回答问题的信心，引导他们大胆主动回答。

课堂提问是小学数学教学中一个非常重要的环节，它是师生之间沟通的桥梁，也是教师理解学生学习能力和知识结构的一个平台。课堂提问既是一种科学，也是一种艺术，课堂提问在不同的课堂环境下呈现出独特的特点。教师必须充分认识到提问的重要性，并根据学生的实际情况提出问题，让他们有时间自由地思考，并对问题进行正确解答。这样，才能让数学课堂变得有趣，让学生乐于学习，从而提高教学效果和学生的数学成绩。