宋玉焕

数学作为一门升学必考科目，在学生的学习生涯中占据了重要的地位。為做好小学数学教学，提升教学质量，在素质教育理念下，培养学生良好核心素养，促进学生全面发展，构建高效课堂成为一项重要工作。

传统的课堂教学，教师往往过度关注学生对所学知识的把握情况，认为只要学生能在考试中取得好成绩即可，导致他们为了成绩而学习，忽视了对数理推导过程的理解，无法深入研究解题思路，不利于其数学能力的提升。核心素养培养可以有效解决这一问题，它不仅能帮助学生正确认识学习的意义，还能引导学生发现自身的不足。可见，做好小学生数学核心素养培养异常重要。

一、重视创设情境，提高学生兴趣

任何知识的学习都是为了能在现实生活中起作用，小学数学亦然。教师应联系教学内容创设适当的教学情境，培养小学生对数学知识的学习兴趣，深化其对所学知识的理解能力。

例如，在学习青岛版小学数学一年级上册中《10以内的加减法》一课时，教师可以为学生创设生活情境，即联系现实开展教学。将学生常用的铅笔、橡皮、算数本、直尺等作为道具，并为每个道具标上价格，分别定为1元、1元、2元、5元，通过为学生创设到商店买学习用品的情境，让学生参与到教学中，引起他们的兴趣。还可以准备10元、5元等道具纸币，让学生扮演顾客，根据选用的商品计算价格，教师扮演商家，负责检查学生的计算是否正确。活动结束后，教师还可以对学生的表现加以评价。不仅活跃了课堂教学氛围，还能帮助学生更好地掌握该部分知识，让学生认识到“生活中处处有数学”，提升小学生运用数学知识解决现实问题的能力。

二、培养空间观念，构建空间意识

数学是一门对逻辑性与空间性要求较高的学科，教师应重视学生空间观念的培养，让学生在认识空间与图形的同时，形成良好的空间思维能力。在实际教学中，教师可以引导学生观察所学习的几何图形实物，并鼓励学生总结其基本特征，从而达到提升学生空间观念的目标。

例如，在学习青岛版小学数学二年级下册中《图形与拼组》一课时，由于学生已经有了一定的几何基础，教师可以向学生展示一些学过的图形，并鼓励他们将这些图形做拼接，看能形成哪些新图形。如“将两个完全相同的等腰三角形拼接在一起可以形成平行四边形”“将两个完全相同的正方形拼接在一起可以形成一个长方形”等。教师也可通过逆向思维引导学生将一个大图形拆分成多个小图形，拓宽学生的知识面。如将圆形分割成半圆形或多个三角形，引导学生观察被分割后图形之间的关系。该部分知识可以作为课外拓展，能充分调动学生学习积极性，提升教学质量。学生通过亲自拼接，可以进一步理解各种图形之间的构成关系，对后续教学也有一定的作用。

三、加强估算教学，强化运算能力

算术是小学数学教学的重要内容之一，为提高学生的运算能力，估算教学也是不可或缺的一部分。在培养核心素养的过程中，教师可以设计巧妙儿歌或口诀等，帮助学生快速掌握运算方法，提升解题能力。长期教学实践研究发现，学好估算不仅可以提升学生思维的敏捷性，还能帮助他们掌握更多运算技巧，同时也能促进学生独立思考，引导他们从不同的角度解答问题。

例如，在学习青岛版小学数学三年级下册中《三位数乘两位数》一课时，教师可以在教会学生基本知识后，通过多媒体教学设备展示试题和备选答案，让学生通过估算选出正确的答案，有效提升学生的口算能力，也能增强学生对估算方法的掌握。

总的来说，小学数学教师应将小学生核心素养培养作为重点，通过创设教学情境、培养空间观念以及加强估算教学等方式，提升小学生的数学判断能力与反向分析能力，激发他们对数学知识的学习兴趣，从而进一步为学生的全面发展奠定基础。

（作者单位：莘县实验小学）