罗艳芝

（宁夏海原县贾塘乡中心小学 宁夏中卫 755229）

处于小学阶段的学生，好奇心强，贪玩好动，所以对小学阶段学生英语素养的养成就需要采取能调动学生兴趣的教学策略，从而提高学生英语成绩。然而就目前来说，小学英语教学中还存在着一系列问题，学生学习积极性不高，上课注意力不集中，无法全身心投入课堂中，学生没有自主学习的意识。所以，针对小学英语教学中存在的问题，教师要通过游戏教学法，将学生吸引到课堂中，有利于培养学生学习积极性与主动性，也可充分地促进英语课堂教学质量提高。

一、游戏在小学英语教学应用中的作用

游戏教育法是教师平时常用的一种教学手段，它能够带动课堂氛围，丰富学生的学习方式，为传统的教学方式提供了新鲜感。游戏可以放松学生的身心，让学生积极参与到课堂教学中，让课堂教学丰富多彩，充满活力。游戏教学法对课堂教学起到了重要的作用。

（一）带动课堂气氛，提高学生学习积极性

游戏能够活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性与学习兴趣。处于小学阶段的学生，比较好动，如若课堂气氛死气沉沉，则学生很难将注意力集中起来，小学生很大程度上是依靠兴趣来学习。相关研究调查，小学生最容易在课堂中分心，注意力不集中，面对枯燥的教学方式，学生最多只能保持30 分钟，大多数学生只能够在英语课堂前10 分钟保持注意力集中，是因为学生好奇心的驱使，随着教学内容的推进，知识内容逐渐增加并且难度加大，学生兴趣就会逐渐减弱，导致学习积极性下降，在一定程度上也影响了教师的正常教学。面对此种情况，就需要教师不断地改进教学方式，以游戏教学法推动英语课堂教学顺利进行，营造一个快乐、活跃、轻松的课堂氛围，鼓励学生积极参与到课堂教学中，发挥学生的主体性地位，帮助学生感受英语学习的乐趣，能够全身心投入到英语课堂中，激发学生学习英语的积极性与学习兴趣。

（二）创设情境，加深记忆，提高学生学习效率

游戏可以创设情境，让学生在真实体验中感受英语的魅力。因此，在小学英语课堂教学中可增添一些与学习内容相关的有情境性的游戏，让学生觉得好玩儿有趣，以此来激发他们的学习兴趣。同时，在小学英语课堂教学中运用游戏，也可以加深学生对知识的记忆。比如，在学习完一些动物的单词后，教师可以模拟情境：今天老师带领大家一起去动物园，然后在教室各个角落贴上动物的单词，让学生以小组为单位，积极参加游戏，学生每到达一个地方，拿起单词卡片读出单词，教师多媒体播放该动物的图片和叫声，然后学生依次逛“动物园”，让学生在逛动物园的时候能够加深对单词的记忆。这种游戏方式可以帮助学生感受英语的乐趣，让学生积极地参加到游戏中，记忆效果才能够达到最大值。所以，在教学中，教师要重视创设情境，快乐地教学，游戏为课堂教学提供了捷径，为学生学习提供了丰富的活动，让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐。

（三）有利于发展学生的智力与培养学生的学习感情

学习的过程就是情感与智力共同作用的过程，学生积极主动学习英语，是学生智力因素与情感因素协调发展的。学生在学习英语中，教师要不断地挖掘出学生的学习情商，让学生的认知与情感得到和谐统一，能够促使英语教学效果提高，从而提高学生的英语水平。游戏一般就是智力、体力、灵敏度、情感综合在一起的，学生能够在游戏中锻炼自己的思维能力，体验学习内容赋予的情感，也可以让学生展开想象，发挥学生的创造能力。因此，游戏教学有利于开发学生的智力和培养学生对英语的学习感情，让学生在游戏中不知不觉地学到知识，提高学习英语的效率。

（四）丰富了学生的学习方式

传统的学习方式往往很枯燥乏味，不是读就是写，学生体会不到学习的乐趣，因此丧失了学习英语的兴趣。然而游戏教学法可以丰富的学习方式，给传统的学习方式增添新鲜感。比如在操练单词的时候，传统的学习方式就是不断地读与拼写，大多数学生不能够完全投入到操练中，甚至有些学生在浑水摸鱼，单词记不住，在默写单词时得不到高分。然而利用游戏教学法，在操练单词时可以将单词写在卡片上贴在黑板上，让学生根据教师要求选择单词并归类到相应的篮子里，拿到正确单词多的小组获胜，让学生在竞争中学习英语。或者是将单词的字母顺序打乱，学生上讲台进行重组，这样可以达到识记单词的目的。不同的方法目的却一样，都是在游戏中提升学生的英语掌握情况，为学生提供了多种多样的学习方式。无论学生采用哪种学习方式，都是相比之下最适合自己的学习方式，每个人都会根据自己的喜好去选择不同的学习方式，以此来达到学习的最佳状态，从而提高学习效率。

二、游戏在小学英语教学中的应用

（一）巧用游戏于字母教学之中

孩子生性好动，但有意注意的时候较少，注意力也易于产生偏移，而枯燥无味的字母学习又容易使孩子的学习积极性遭到干扰，甚至容易出现畏难情绪。在课堂教学中，采用生动活泼的好玩儿的活动就能够调动他们对学习的好奇心。在课堂上，当孩子们一遍又一遍地诵读着字母，很快便会失去学习积极性，声音也愈来愈小。这时，找邻居的活动便破解了这一难题。首先老师将字母卡片传给每个孩子，接着说：“Where's G?”持有数字G 的学生就会很快地站起来。并说：“I'm G.I'm here.Who are my neighbors?”手握字母F 和字母H 的小朋友就必须立即站起。老师继续说：“Where's W?”比赛继续进行。在辨认大小写字母的同时，和小朋友共同完成寻找朋友的活动。他们迅速地记住了大写的形式，教师把大写卡片交给三个学生，当老师叫出第一个字母后，三个小朋友谁站出来的动作快，谁就赢得。在比赛中，他们兴趣盎然，并学会了英语知识。

（二）巧用游戏于单词教学之中

在小英语教学中，词汇教育也是不容忽视的一个环节。因为他们年纪小，好玩，不喜欢把更多的精神耗费在记单词上面，所以，基本上所有的小朋友一提到英文单词，就感到很头痛。这就需要老师更加重视单词教学，充分调动学生的学习积极度，将词汇教育贯彻在玩乐当中，让学生学起来不觉得单调、乏味，同时充分调动孩子的兴趣，让学生们每个人的能力都得到发挥。在课堂中，我做出过这样的尝试：1.用词汇诵读射雕三部曲：第一步，听读词汇。需要学生认真地听教材或录音中的泛阅，并模拟正音。第二步，空中诵读。需要学生用指头在天空写出英文单词，背诵并准确拼写。第三步，字母接龙做游戏。让每个学生轮番说出英文单词中的每一位字母，并一起拼出所学词汇，最后说错的同学被出局。这样，我们就达到了教、练、玩的有机统一。2.词汇接龙游戏：在进行词汇复习时，运用此方式能够让学生扩大思路。具体方法：把班级分为若干组，每组挑选出一名学生在黑板上写出一个单词，要求下一组派出的学生能够写出以上一组学生写出的单词的最后一个字母为本次写出单词的首字母，在规定时间内哪一组接的单词最多就获胜。3.拼单词比赛：把班级分为若干组，双打比赛通常在两个组中同时进行，当老师宣布游戏进行后，第一个组的第一个孩子马上用中文说出某个单词（如：西红柿），第一组的第二名学员应立即把这些单词正确讲清楚，对说错了或没有及时迅速说出单词的学生记负分，以最后扣分最少的组赢得比赛。

（三）巧用游戏加强背诵和模仿书面写作方面的训练

提高小学生英语书面表达能力不单单要靠积累各种英语知识，依靠教师进行书面表达方面的辅导，还要加强自身在英语书面方面的实力，以往学好各种单词句子都是依靠背诵才会使他们在写作方面有所创新，有效地提高他们的作文写作水平，加强对小学生的英语背诵能力，也可以有效地增强小学生的英语书面表达能力，教师可以在讲解英语课文的过程中借此机会通过让学生背诵英语课文中的各种精彩段落和句子，这样可以逐渐增强他们的英语语感，还可以对小学生以后的英语写作大有裨益。比如，通过让学生们背诵类似于“how/how long”所引导的特殊疑问相关句子，通过让学生们进行积累背诵英语短文和句子，教师再进行抽查和验证他们的英语课文背诵效果，还可以在之后的英语写作训练过程中提升他们的英语书面表达技能。教师要循序渐进地引导学生们进行模仿性英语书面训练，在模仿课文中的各种句子之前，首先要让学生们考虑到不同英语句子的组成结构情况，先让学生们进行仔细的分析，找出句子中的主语、动词等，教师要避免学生用自己的母语翻译英语句子，当模仿英语句子时想不出来对应的英语单词可以用同义词或者近义词进行替换，多在日常教学过程中让学生们根据所学内容多进行模仿好的句子和范文内容，这样可以有效提升学生的书面表达能力。教师还可以让学生们通过参与缩写英语句子和扩写英语句子等比赛，并且也有效地强化了小学生的记忆力，让学生们更加准确地理解和掌握好英语课文中的词语和各种句型的特点。

（四）巧用游戏提升学生的词汇量

学生在英语学习中所碰到的最多的问题并不是觉得英语很难说出口，而真正困扰学生的，是学生不知道自己应该使用哪些单词来表达，即学生无法将自己的想法翻译成为英语的形式，最为重要的就是学生的词汇数量储备不够。在小学学生群体中，这是非常常见的事情，因为这一时期的学生刚开始接触到英语学习，其自身进行英语知识学习的时间并不长，因此英语知识储备十分疲乏，只能进行最为基本的意思表达，而一旦学生想要表达的内容变得复杂，学生就无法从自身的英语词汇库中找到相应的单词来进行自我表达了。同时，教师需要认识到，英语词汇的数量非常多，很多单词看起来完全无关，所表达的意思却是相近的，但在实际应用中又会产生细微的差别，比如“cost”和“spend”同时都能翻译成为花费，但“cost”所针对的对象只有金钱，不能指代其他对象的花费，而“spend”除了能够说花费了多少钱，还可以指时间等。因此，当学生在进行此类表达时，就必须要根据自己所要表达的对象的不同，而选择更为合适的表达方式，而这对于小学生的理解能力来说就更加困难。因此，教师在提高学生的词汇能力时，首先需要关注的就是对学生的词汇数量的提升，让学生能够掌握尽可能多的英语单词，丰富自身的英语词汇储备，与此同时还要加强学生的单词辨析能力，使学生能够在正确的语境下使用最为恰当的表达方式。在这一方面，教师可以将一些比较高效的英语单词记忆方法用游戏的方式传授给学生，有效帮助学生提升个人的词汇记忆效率。比如，根据单词编造故事来促进学生记忆单词，让学生发挥想象，到讲台上分享自己的创造，哪位学生的想法最具特点哪位学生就赢得了今天的创意比拼。只有先丰富学生的词汇量，其英语才有了提升的基础。

结语

将游戏有效地运用到小学英语教学中，是为传统的教学方式灌入了新鲜的血液，能够激发学生学习英语的积极性和学习兴趣，培养学生乐于学习的精神，从而促使英语课堂教学质量提高，学生英语学习效果提高。教师通过不同的游戏导入到课堂教学中，学生在游戏的潜移默化的影响中积累更多的英语知识，发现英语的乐趣，增强学生的英语素养。