■山东省淄博市张店区齐悦实验小学 蔡新雨

在小学语文教学开展过程中，写字教学是十分重要的一个内容，能帮助学生夯实学习基础。对此，教师就需要注重理论分析，研究了解低年级学生在实际教学过程中存在的问题，并创新教学理念。在教学方法选择的过程中，教师需要认识到这是一个挑战与考验，结合自己已有的经验，从学生角度出发，把握写字教学的核心，以此鼓励、指导学生开展实际学习，培养学生良好的学习习惯，确保学生能够产生学习的动力和兴趣。

一、指导学生写字的重要性

在小学语文课程教学的过程中，采用正确的教育方法能提高学生的整体学习水平。由于小学这一阶段的学生年龄较小，尤其是一些低年级的学生在识字写字的过程中存在着一定的困难，因此教师应根据学生的学习特点，选择合适的教学方法。在小学语文写字教学的过程中教师的教学责任也较大，教师既要加强与学生之间的沟通以及交流，同时也应提高课程教学效果，使学生学有所成。教师对教学方法的选择会直接影响学生的学习效率，因此在小学语文写字课程教学的过程中需要教师充分发挥自身的引导作用，培养学生的学习兴趣，在提高写作水平的同时也能帮助学生进一步感知以及识别汉字。在学习的过程中，充分激发学生的学习自主性，提高学生课程学习的专注度，最终确保学生形成综合素养。

二、小学语文写字教学的现状

（一）教学内容不符

在低年级写字教学开展的过程中，很多教师会过于依赖课本教材，会让学生反复去记忆教材中的内容，而很少设计教材中没有涉及的内容。因此，学生所学的知识非常有限，这使得语文学习脱离实际，思维不够活跃，也使写字教学过于僵化。这也难以在学习过程中有效调动小学生的学习兴趣，导致写字过程中效率低下、困难和混乱等各种问题，难以保证学习效果。

（二）忽视字理教学

随着教学工作进一步开展，对学生能力的要求越来越高。在写字过程中，小学生不仅要了解写字的标准，而且很多教师在教学过程中经常采用重复抄写的方式来不断强化汉字的记忆。虽然学生通过临摹法可以在短时间内达到教学目标，但在整个过程中，学生往往十分麻木，只是重复性写字，达不到预期的教育效果。在这样一种抄写的方式下，学生还会失去学习的积极性和主动性，让学生产生疲惫意识。

（三）思想认知欠缺

在开展小学语文课程教学的过程中，一些教师并没有意识到写作教学对提高语文课程教学质量的重要性，在实际教学时往往关注学生是否认识字，是否能够朗读以及背诵课文，是否能做好阅读理解以及写作，对写字教学的要求往往没有十分严格。这也造成了小学语文课程教学过程中忽略了写字这一部分。教师没有充分意识到写字教学的重要性，这也会无形地影响学生的学习态度。在新课改进一步推进的背景下，小学语文教师不仅要引导学生了解基本的知识点，同时也应规范学生写字习惯以及笔画顺序，只有这样才能将汉字书写作为课程教学的重点内容展开学习。

三、小学语文写字教学策略

（一）创新写字教法

首先，教师要让学生根据构字规律写字。汉字是一种象形文字，大部分是形声字，这也形成了特有的汉字文化。因此，在写字教学过程中，要渗透汉字文化，根据汉字的构字规律开展写字教学。例如，在学习“想念”这两个字时，教师可以引导学生思考在想念家人时候的心情。这样，学生也能将这两个字与心情联系在一起，这也是为什么这两个字都有心字底，这样对写字教学有着十分重要的意义。其次，利用故事引导写字。在小学语文写字教学过程中，教师需要引入故事教学的方式，可以让学生在写字学习的过程中学习中华的汉字文化，并将汉字间的文化联系起来。因此，教师需要认识到学生不仅需要学习汉字，还应按照相应的目标要求写汉字，掌握汉字的含义。对此，从文化视野角度出发，开展汉字故事和文化教学十分重要。教师可以从认知语言角度出发，利用讲故事的方式让学生进行写字学习。例如，在学习“日”这个字时，教师就可以为学生引出后羿射日的故事，并让学生在课后能自行阅读这个故事。通过这一故事，学生不但能学习“日”这个汉字，还会学习成语以及其背后的含义，了解“日”的特点。接着，教师可以将“日”这个字作为核心，为学生构建学科思维导图，引出“地”“天”“月”这些汉字的学习，以此建立起汉字之间的文化联系，这样也可以有效提高学生写字的实效性。

（二）展开标准示范

每一个汉字都有固定的笔画顺序，因此想要确保学生的写字质量，教师应在开展教学的过程中鼓励学生严格按照笔画顺序进行书写。在小学低年级语文教学的过程中，教师作为学生模仿以及学习的对象，教师的言行举止会直接影响学生的学习态度以及行为习惯的养成。因此，教师应充分发挥自身的示范以及榜样作用开展课程教学。小学生往往缺乏写字经验，尤其低年级的学生在刚刚接触汉字书写的过程中并没有掌握正确的书写方式，因此教师可以运用趣味性的教学方式，引导学生进行正确的书写，并且使学生掌握正确的书写姿势以及握笔姿势。低年级的学生一般都是运用铅笔进行写字练习，而在笔画这一方面的变化往往较少，都是运用横平竖直的方式进行硬笔写字。学生只要在写字的过程中足够认真，可以比较快速地掌握写字的方法以及写字技巧。除此之外，许多小学生的空间知觉能力较差，因此在进行书写的过程中，不能规范写字的结构布局，往往会出现东倒西歪的状况。因此教师在引导学生进行书写的过程中，应鼓励学生在田字格本上进行书写，根据学生的学习特点，借助田字格的位置提示展开训练，从而提高学生在写字学习时的空间感，帮助学生更好地处理汉字书写的结构，了解笔画所在的位置，最终掌握正确的笔画顺序。在课程教学的过程中，教师也可以借助田字格引导学生书写规范，加深对汉字笔画的印象，从而掌握正确的书写技巧，例如，在对象形文字进行教学的过程中，教师可以引导学生首先对字形以及图形进行观察，并且结合汉字的历史以及含义介绍其具体的写法。将图像与汉字展开对比，使学生了解汉字在形成过程中经历的演化过程以及不同汉字具备的书写特色，最终加深学生对汉字的印象。

（三）引导观察,助力辨析

在小学课程教学实践的过程中，针对学生常常出现的错别字，教师必须高度重视，通过总结这些常见错别字的共性部分，及时与学生共同探讨写字过程中常见的错误之处，而教师也可以引导学生对这些错别字进行摘录，并且进行专门的错别字教学，使学生在学习的过程中汲取经验教训，改正写字过程中常见的错误问题。教师也可以针对错别字开展日常练习，通过设计找错别字的练习方式，帮助学生提高观察汉字的综合能力，在开展单元复习的过程中，教师也可以预留时间针对单元中常见的错别字展开教学，同时也可以鼓励学生对写字练习以及作业过程中存在的汉字错误进行自我审查以及纠正，使学生在自我反省的过程中找到错别字并进行更改。例如，在学习“竖”这个汉字时，这个字的笔画经常出现出不出头的问题。对此，教师就需要结合日常的教学经验，对学生的出错规律进行总结，从而降低错别字概率，让学生正确、规范地书写汉字。

（四）指导学生养成写字习惯

在小学阶段教学开展过程中，教师需要每周抽出一两节课的时间，对学生开展专门的写字自主练习。在这样一种课堂环境下，教师需要着重锻炼学生的写字能力，让学生以小组为单位开展写字练习，每节课都需要与同组的同学进行交流。这样一种多元化的写字方式、写字评价目的是帮助学生纠正不良的写字习惯，发现自己存在的写字问题，并进行及时的引导，最终使书写出来的汉字更为准确、美观。在写字的过程中，小组成员间也需要进行相互的监督合作，共同完成写字任务，积极开展互动交流，这样可以促进写字教学同步发展。同时，教师应引导学生形成正确的写字姿势，纠正不良坐姿。在开展写字教学的过程中，首先应从姿势入手，使学生掌握正确的写字姿势，例如，在进行书写的过程中，眼睛与书本之间的距离保持一尺，胸要距离书桌约一拳远。在写字的过程中，应从三个方向进行，握笔时无名指应当靠近中指的下方，而运用拇指与食指的第一关节进行拿笔。笔杆与桌面保持55 度左右的角度为宜。除了为学生演示正确的写字姿势，教师也可以进行手把手的指导。教师通过挑选一些写字比较端正的学生并且以此为榜样，鼓励其他学生进行学习，及时纠正学生写作过程中不正确的坐姿。小学阶段正是学生全面发展的关键时期，因此教师应抓住这一时期开展科学有效的教育，使学生明确写字的过程中不仅应保持桌面的整洁以及干净，同时也要端正写字姿势，只有这样才能使写出的汉字既标准又规范。

（五）利用课间时间

课间十分钟对学生来说十分宝贵。教师如果能在这小小的十分钟上做文章，学生可能会爱上这“十分钟”。一节语文课上，笔者指导学生书写生字，遇到了一个他们经常容易写错的字，于是请一位经常会把这个字写错的孩子上台来，让他用粉笔把字写在黑板上，若出现错误，就一笔一画给这个学生纠正错误，台下的学生看得是那么认真。通过引导学生在黑板上一笔一画认真练习书写，同时笔者站在旁边给他们一定的指导和改进建议。在此过程中，学生忽然发现，语文书上田字格里的每一个生字的每一笔横画都比其他笔画“细”。教师可以借此机会鼓励学生：“你们的发现真了不起！学生可以在书写的时候就模仿着书写，把每个字的横画都写得略细一些。”从那个课间起，班级的学生爱上了练字，每到课间十分钟，总有一部分学生到黑板上去练习写字，这已经成为班课间十分钟一道亮丽的风景线，而学生的书写水平和书写正确率也在不知不觉中提高了。学生开始一边认真观察语文书，一边认真在黑板上书写。

（六）加强写字教学认知

在小学语文写字课程教学的过程中，教师对这一部分教学的重视程度会直接影响整体的教学质量，因此应将写字教学融入教学的评估中，通过开展综合评价，从而使学生能重视这一部分的学习。例如，在展开书写的过程中，教师可以在班级内部组织书法比赛，并且设立一定的奖项以及评价制度，使学生在参与书法比赛的过程中能深刻地认识到书写的重要性，最终感悟到中华文化的深厚底蕴，使学生能更加热爱语文这门科目，提高书写的质量，同时也可以在班级举办书法板报活动，通过将绘画与文字展开结合能提高课程教学效果。除此之外，教师也可以引导学生共同参与户外实践，在此过程中通过鼓励学生参与书法展览，了解书法的发展历程，使学生能进一步地了解书法并且提高学习自主性，营造良好的学习氛围，最终有效开展写字教学，更好地传播我国的书法文化。

（七）注重兴趣激发

在小学语文写字教学的过程中，教师应根据这一年龄阶段学生的特点，鼓励学生自觉参与写字活动，因此教师在开展写字教学时，应合理设计教学内容，结合学生的兴趣爱好，提高学生对写字学习的兴趣，使学生在参与的过程中完成写字训练，最终引导学生形成正确的写字习惯。除此之外，教师也应根据学生的学习情况，制定科学有效的评价方式，避免采用罚抄的措施，而应多鼓励以及表扬学生。针对学生存在的进步，要及时地给出正面评价，只有这样才能使学生在参与写字训练的过程中充分体会到成功带来的乐趣，进一步激发对写字的兴趣以及信心。教师在开展实践教学的过程中，应从学生的实际学习情况以及兴趣爱好出发，设计科学有效的教学方案。例如，可以运用游戏教学的方式，使学生在参与游戏的过程中掌握书写的方式，最终养成良好的写字习惯。例如，在写字教学的过程中，每当完成一个单元的学习，教师可以组织学生开展找朋友的游戏，通过引导学生以小组为单位结合教师的多媒体展示，以最快的速度组合汉字的偏旁部首，并且完整地写出来。哪一小组组合的速度最快，那么这一小组则为获胜方。这样的游戏教学能激发学生参与写字学习的积极性，提高学生的识字以及写字的速度，规范学生写字的姿势，而如此通过单元学习的方式也能够引导学生以单元为整体，掌握生字生词，提高课堂教学效果。

四、结语

综上所述，在当前小学低年级写字教学开展的过程中，教师要认识到写字教学的原则。分析当前教学过程中存在的各种问题，通过结合游戏开展写字教学，联系生活实际、结合多媒体、引用故事、引导学生观察、注重练习，提高学生的写字学习效果。