■江苏省启东市南苑小学 朱玲玲

随着信息化时代的到来，网络信息资源对小学生的思想品德、行为习惯和人格形成产生了潜移默化的影响，互联网所具备的开放性、隐蔽性、虚拟性特征，使传统的德育教学模式面临严峻的挑战。从目前小学德育教学的实际情况而言，互联网给德育工作造成了多方面的影响，这些影响有的是正面积极的，也有的市是负面消极的。为了在德育教学中充分利用网络优势，同时规避网络带来的不良影响，让更多的儿童在网络教育中保持童趣、找回童真，我们必须对小学德育教学重新进行思考，关注和培养学生的童心和童真是小学德育的出发点和归宿。目前，互联网已经成为我们生活不可或缺的一部分，“互联网+”已经上升到国家战略的高度，使我们的生活方式出现了巨大的改变。“互联网+教育”是当代教育的大势所趋，在“互联网+”背景下，如何有效地开展小学德育教学工作，是一个值得我们深入探究的问题。实际上，互联网背景下小学德育工作，就是研究在鱼龙混杂的网络社会环境中如何培养小学生健康的思想道德品质，使他们成为一个健康向上的人的问题。有鉴于此，本文就互联网背景下的小学德育教学展开研究。

一、互联网背景下小学德育工作面临的挑战

小学生心智尚不成熟，对各类网上鱼龙混杂的信息资源缺乏分辨能力，对一些网络资源往往不加选择地加以接受，且互联网时代小学生对德育教学的期待更高，这就给互联网背景下的小学生德育工作带来了严峻的挑战。具体体现在以下几个方面。

（一）动摇学校德育工作的权威

网络给小学生带来了多元化的信息体验，学校教育获取信息的途径也因此变得多元的同时，互联网上的各种思想对学校德育的权威造成了严重的冲击。网络上的信息、观点表达是比较自由的，这就使个人主义、利己主义和实用主义等西方价值观开始在网络上流行，网络上存在的拜金、享乐、奢靡的生活追求给小学生的感官以强烈的刺激，一些内容庸俗的信息大潮汹涌而来。在这些泥沙俱下的思想的影响下，小学生的社会主义道德意识被严重弱化，使他们在道德选择中处于困惑的境地，小学德育工作受到严重的不利影响，再加上网络选择的自由性，使小学德育教学的导向面临着失控的危险。

（二）网络不良文化冲击小学生的人生观

小学阶段是学生人生观形成的奠基时期。小学生普遍好奇心较强，对新鲜事物有着强烈的探究欲望，但是他们又缺乏分辨力，对网络上流行的各类线上信息资源不加选择地接受，如若教师与家长不能正确引导和纠偏，小学生接受的不良信息就会对其童真产生严重的冲击，让他们在小小的年纪受到有害思想的侵染，极易导致错误人生观的形成。

（三）互联网让小学德育工作有了新期待

小学生的思想是非常活跃的，随着互联网的普及，网络的出现给小学生带来了更多的新鲜事物，小学生有了一个更加便捷的获取知识的途径，教师不再是知识的唯一来源，教师在德育学习中也不再满足教材上的内容，对教师的德育教学方式也有了更高的期待。在这种情况下，如果学校、教师、家长的引导失当，小学生的思想就会有走上歧路的风险，因此给小学德育工作带来前所未有的压力。

二、互联网背景下小学德育教学面临的机遇

结合前文对我国目前小学德育工作所面临挑战的分析，广大小学德育工作者可以充分发挥互联网在小学德育教学方面的优势，采取引导的方式，尊重小学生在德育教学中的主体地位，走进小学生中间对他们的心理喜好加以了解和掌握，利用互联网上丰富的资源，采用新息化技术手段，通过有针对性的德育措施开展小学德育教学活动，具体应当做到以下几点。

（一）打造新型师生关系

在互联网时代，小学生通过网络可以接触到更多的知识和信息，因此在学习中也不再迷信教师，这就使传统的上对下、等级制的师生关系面临着严重的挑战。随着互联网的发展和衍变，人们通过自媒体平台可以做到人人都能发声，人人都有发言权。这就使师生之间的关系，在互联网背景下越来越明显地趋向平等。因此，传统的权威型的师生关系已经无法适应时代的发展，以高高在上的、统治型的教师为主导的师生关系对小学德育教学的有效进行产生了较大的阻碍，小学生越来越渴望平等的师生关系。因此，我们必须顺势而为，摒弃这种师生关系。互联网匿名性、平等性、共享性的特点给建立平等的师生关系提供了有利的条件，建立和谐师生关系可以充分利用互联网平台，建立新型的师生关系，推动小学德育教学有效开展。

（二）激发小学生德育学习兴趣

传统小学德育教学模式中，教师往往采用灌输式的教学手段对学生进行枯燥单一的文字讲解，相关的德育案例往往会脱离时代的发展，学生缺乏切身的体验，因此无法实现精神上的洗涤，德育教学的效果不理想。如果把互联网信息技术与小学德育教学结合起来，小学德育课堂的沉闷模式就可以从根本上发生改变，互联网上丰富的声、光、影像资源的引入会彻底改变纯理论型的德育教学模式，教学内容会变得更加丰富多彩，教学手段也会更加生动有趣，由此激发小学生的德育学习兴趣，使教师的教学压力得到极大的缓解。

（三）提高小学德育教师的综合素质

随着互联网与教育之间的紧密结合，教师必须学会更好地运用网络，把运用网络多媒体信息技术设备的能力提升上来。小学德育教师也不例外，为了在德育课堂教学中取得更好的效果，教师必须熟练掌握和运用多媒体信息技术手段，另外，还应掌握运用多媒体软件编辑、协作、组织与宣传的技能。互联网与德育教学的结合，使小学德育教师的心理素质得到了有效的提升，无形中提高了小学德育教师的综合素质。

三、互联网背景下小学德育工作的意见和建议

（一）充分利用互联网资源

在信息化时代，网络上存在海量的信息，这些丰富的信息为德育教学提供了丰富的素材，也为德育教学提供了极大的便利。我们能在互联网搜索到有关德育的视频资源，典型的例如《中华德育故事》，这些网络视频通过动画的形式讲述了我国古代传统的德育故事，其蕴含着丰富的德育知识内涵，而且通过观看视频习得知识的形式生动有趣，十分符合小学生的年龄特点。教师可以在课堂上把这些视频播放给学生，也可以让学生在业余时间观看，充分发挥资源共享的便利，挖掘资源的价值。因此，利用互联网上的德育资源教育学生可以起到十分显著的效果。

（二）对学生渗透正确的人生观与价值观

小学阶段正处于人生观与价值观初步形成期，互联网上多元化的价值观会对小学生的人生观与价值观产生强烈的冲击，如果教师不进行正确的引导，小学生就会受到不良思想的污染，使他们的失去应有的童真。因此，教师要充分利用互联网的优势，开展各种在线的德育教学活动，把正确的人生观和价值观渗透其中，让小学生在网络多元化价值观的冲击下保持原有的童真。在德育教学中，教师应该利用网络和信息技术手段，多渗透爱国主义、艰苦奋斗、拼搏努力和团队协作的思想意识。例如，在社会实践课中，可以通过制作媒体课件，用动画、文字视频和音乐相结合的手段，制作微课视频《我们只有一个地球》，视频应包括我们地球生态环保现状方面的内容，通过班级在线平台播放，让小学生意识到目前世界上在生态环保方面面临的压力，然后鼓励他们在线讨论，发表自己的意见，对他们进行生态环保方面价值观的教育，这样把他们正确的人生观和价值观树立起来。

（三）利用互联网平台创新德育教学

互联网是一把双刃剑，在给学校德育工作带来挑战的同时，也为学校德育工作带来许多新的形式和手段，为德育工作的创新提供了平台。所以，学校应该把用互联网平台充分利用起来，对德育教学进行创新。例如，学校可以申请专门的德育微信公众号，在公众号上发布具备德育价值的文章和新闻等，也可播报学校举办的各种德育活动，进而扩大学校的德育工作的影响面，使家长和社会对学校的德育工作有一个充分的了解，使德育渗透到学生的每一个生活细节之中。此外，学校也可以建立专门的德育网站，把一些具备德育价值的资源如《弟子规》《三字经》通过配图讲解的方式发布在网站上，同时收集并发布其他的德育网站的链接，使小学生通过链接可以浏览大量与德育有关的网页，在德育方面受到深刻的熏陶。此外，对于学校所组织的德育主题活动，例如，网上祭拜先烈、网络评选德育人物等，也可以通过网站进行跟踪报道；可以建立网络论坛，让学生和教师对本校的德育教学形式、内容、目标进行讨论和评价，并针对本校内德育具体案例，在论坛上引导教师、家长、学生进行对话与交流。因此，仅仅通过课堂教学进行德育教学，其效果是非常有限的，然而如果利用互联网来对德育工作进行创新，就会显著增强德育教学的效果，保持小学生应有的童真。

（四）更新教育理念

互联网背景下小学德育教学是一个新鲜事物，教师肩负着互联网背景下小学德育工作的规划、管理与落实的重任，需要一定的时间和实践来适应，这就要求教师与时俱进，不断更新教育理念。对此，可以从以下几个方面入手：一是尊重学生个性化，创设爱的德育空间。互联网背景下的小学德育教学是一种实践性、专题性和群众性教育，需要尊重学生差异，结合好个人经验，促进学生朝自己感兴趣和需要的发展方向发展。作为学生的引导者，要保障对学生个性化发展的尊重，结合每个班、每个学生的个性发展需要，紧随时代步伐。二是强调教育平等，构建和谐平等的师生关系。小学生敏感天真，需要教师的关注与尊重，教师要学会观察学生，了解每位学生的不同特点，并利用互联网工具去关注每一位学生。例如，可以让学生在“三人行”等网站上给教师留言，提出一些自己的想法和意见，教师则对学生进行针对性的回复，并结合实际进行教育教学上的改进，从而构建和谐平等的师生关系，在潜移默化中，让学生用更高的标准来要求自己。三是利用微笑艺术开展德育工作。作为学生的引路人，教师的一言一行都会影响学生，如果教师不能采取正确的态度，德育工作效果就会大打折扣。因此，教师应保持积极正面的态度，每天把微笑挂在脸上，让学生看在眼里、记在心上。如学生犯错，学生会因此变得垂头丧气，这时如果教师能够包容他、鼓励他，并面带微笑，学生就会更容易释然，并静下心来反思自己的行为，从而努力改正。四是进行积极的评价。教师应明确德育是面向社会、面向未来的，不能唯分数论，将成绩作为评价学生的唯一标准，而应重视教育评价的多元性，以学生的全面发展为落脚点，摒弃功利化、同质化倾向，让德育教学真正回归到人。

（五）强化教师队伍建设

教师是学校教育工作的核心，小学教师作为互联网背景下小学德育工作的开发者、实施者，其能力、素养直接决定德育的水平和质量。当下，教师队伍存在一定的认识不足、素养不足问题，例如，在德育校本课程讲授中缺乏与互联网背景的结合，这就需要提升师资德育能力，强化教师队伍建设。一方面应加强教师队伍师德师风建设，给每一位教师树立师德榜样，激发其内心的教学热情，增强德育素养，同时学校要加强教学管理，对每一位教师的教学管理都应归于合理化，对教师不同的缺点提出针对性的建议，促进教师自身的完善。另一方面，要以专业化成长的要求强化教师队伍建设，要加强职后培训，鼓励教师参加各种学术研讨会、学习相关理论知识，提升教师的专业能力，帮助其奠定坚实的德育工作思想基础，忠于学生德育素养的发展。同时要引导教师加强对互联网背景下小学德育教学的反思，例如，所开发的德育校本课程是否适合学生使用？德育教学的有效方式方法有哪些？从这些问题出发，不断更新自身、提高自身专业能力。

四、结语

互联网作为信息传播和交流的有效工具，是目前小学德育教学工作的新阵地。在互联网背景下，对小学生而言，既有积极的一面,又不乏消极影响的一面。所以，积极开展互联网背景下的小学德育工作迫在眉睫，学校和教师必须把网络给德育带来的优势充分发挥出来，采取有针对性的措施，为小学德育工作的现代化服务，为当今互联网时代小学生的健康成长、保持童真服务，进而将我国的小学德育工作推向更高的高度。