李肇明

（安徽国际商务职业学院 信息工程学院，安徽 合肥 231131）

2019 年1月国务院正式印发了《国家职业教育改革实施方案》，简称“职教20条”。方案指出，为了主动适应新科技革命和产业变革对高素质复合型技术技能人才的需求，在职业院校、应用型本科高校等启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，简称“1+X证书制度试点”。“1”是指学历证书，“X”代表若干职业技能等级证书[1]。“X”证书反映的是新技术要点、新工艺参数、新标准规范、新职业要求[2]，本文将这些技术要点融入到人才培养的过程中，对Android开发课程的教学模式的创新和优化进行研究，旨在为课程的教学模式改革提供有价值经验。

1 1+X 证书制度与Android开发课程教学改革的联系

Android 开发课程作为计算机应用技术专业和移动应用开发专业的核心课程，在1+X证书制度的指导下有利于提高课程的教学质量，同时课证相互融通也有利于提升人才培养质量。Android开发课程是一门实战性较强课程，直接面向企业开发，它的知识体系更新很快，知识结构庞大，对学生的综合能力要求较高。而对于在校的高职学生来说，在培养过程中学生只能掌握一些基本的知识点和基础的应用，无法做到融会贯通，无法满足于企业的实际需求。因此，需要结合1+X证书制度的核心思想，综合企业对人才需求的要求，依托于华为1+X《移动应用开发》职业技能等级证书，对Android开发课程的教学进行改革。

职业技能等级分为初级、中级、高级三个等级，分别对应中等职业学校、高等职业学校和应用型本科学校的相关专业。华为《移动应用开发》认证入选教育部第四批1+X证书制度试点，并结合具有华为特色的鸿蒙应用开发和HarmonyOS编程，学生可以学习到华为的创新成果和技术，激发学生学习兴趣，同时结合华为的配套教学材料可以更好地提升教学效率和教学质量，为学生提供差异化竞争力。

2 传统教学中存在的问题

Android 开发课程是一门理实一体课程，对实践性的要求比较高。在传统的教学模式下，实践性教学不能取得预期的教学成果，主要问题在以下几个方面。

2.1 案例关联度不高

在传统的教学过程中，教师在讲解完理论知识点后指导学生进行案例开发实操，往往案例的选取都是一个知识点对应一个案例，但是，随着学习进度的继续开展，学生对课程的学习会产生厌倦情绪，降低了学习兴趣，最终造成了实践能力越来越差。

2.2 教学内容跟不上知识点更新速度

Android 的发展更新非常快，每年Google I/O大会上，谷歌公司都会发布新的版本，其中包括很多新的技术和新的知识点，按照传统的教学模式很难在有限的课时内讲述完Android开发所需的知识和技能。

2.3 考核评价模式不科学

传统教学模式的考核方式较为单一，多依赖于期末考试成绩和平时表现简单加权。平时表现一般是由实验成绩和考勤组成，其中期末成绩占60%，实验成绩占30%，考勤占10%，就目前的考核方式来看，忽视了学生的实践开发能力，考核中理论考试占比较大，不能满足1+X认证的评价体系和培养要求。

3 课程改革与实践

3.1 突出成果导向教学模式，以实践教学为中心

成果导向（OBE）教育理论也称为成果导向教育，是一种基于学习成果或结果为导向的教育理念。突出以学生为中心的信息化教学模式，强调以学生学习成果为导向，重视学生的技能和能力的提升，并以可观察、可测量、可应用的模式贯穿学生培养历程，充分展示其思考、处理、解决问题的实践能力，培养学生的专业技能和职业素养。

参照1+X职业技能等级的要求，对Android开发课程的课程内容进行重构，以教学案例和阶段性创新项目精心组织教学内容。综合Android开发课程内容、企业Android技术技能要求和Android编程职业技能等级要求，实施由课程内容、企业要求、考证标准、考核方式双向循环反馈机制，实现以课促证、课证互嵌共生、课证互动共长。

在阶段性创新项目环节，结合学生的学习能力，对学生划分小组，每个小组选择一名组长作为项目经理，负责整个项目设计和开发。项目经理根据组员的能力范围，按照阶段项目的任务要求分配任务给组员。在项目的开发过程中，组员之间相互指导、相互监督，最大程度地调动学生的学习热情，也有助于提升学生的团队合作精神和职业素养。

3.2 建立以过程性考核为重点的考核方式，考核标准分层分类。

项目教学的考核方式主要采用过程性考核和1+X证书评价机制。对不同层次的学生考核不能采用同一标准，可以尝试分层分类的考核标准，这样更能反映学生的实际学习效果，激发学生的学习积极性。根据教学案例和阶段性项目制定相应的教学效果评价标准，将学生分为学困生、中等生、优等生，鼓励这三类学生去参加1+X证书不同级别的考试，其中学困生力争取得初级证书，中等生和优等生要向中级甚至高级证书发起挑战。

4 结语

在1+X证书制度的背景下对Android开发课程的教学模式改革进行探索，既有利于提高人才培养质量，也增强了学生在Android开发技术方面的职业技能，同时也激励了学生获取1+X等级证书的动力。在1+X证书制度的指导下，作为高等职业院校的教师也要不断进行教法改革，提高教学质量，提高人才培养质量，更好地服务于地方和社会。