湖北省荆州市长江大学 何 力

目前，大多数高校城乡规划专业相继开展地理信息系统课程，然而由于专业教师专业知识有限，导致学生学习效果不理想，无法将社会实践、创新创业与地理信息系统相联系，给日后就业带来一定的阻碍与影响。因此，高校城乡规划专业地理信息系统课程要紧随时代发展步伐，创新教学内容与教学方式，结合实践教学效果，灵活调整地理信息课程安排，为培养学生创新能力与实践操作能力奠定基础保障。

一、地理信息系统课程的作用

地理信息系统主要指在计算机软件与硬件系统支持下，通过各种数据的方式描述客观世界，将其地理坐标与空间位置存入计算机，然后在计算机上完成检索、分析处理、更新以及综合运用等工作。此门课程的开展实现了空间基础理论、地理信息系统技术与地理信息系统实践的完美融合，让学生不仅可以学习地理信息系统技术，还可以掌握地理信息系统技术的应用方法与理论基础，让学生在不断学习中掌握现代化地理信息系统的技术性与实践性。与此同时，在城乡规划范畴内，随着社会经济的快速发展，物质空间的更新与完善逐渐暴露出城乡规划中空间布局的混乱、环境污染、人口膨胀等问题。然而，地理信息系统技术的应用可以为城乡规划提供重要数据、优化设计方案，起到强有力的技术支撑，提高了城乡规划的科学性与高效性，彻底实现城市空间资源的合理配置与安排。

二、城乡规划专业地理信息系统课程教学实践

长江大学在2017年建立了城乡规划专业地理信息系统课程，在教学实践中既重视教学方案设计，也重视信息技术与地理分析教学内容的传授。该大学在城乡规划专业地理信息系统课程实践教学中，将城乡规划作为基础点，不断研究新的教学方法，结合时代发展需求，将课程教学与创新实践相结合，不断丰富课程体系与内容，促进教学模式与方法的改革和创新，增强学生的实践能力与创新精神。

（一）地理信息系统课程教学内容

长江大学城乡规划专业地理信息系统课程教学内容多样化，将城乡规划技术、计算机信息技术以及研究成果等融入课堂教学中，让学生通过学习掌握地理信息系统技术与遥感技术、城市空间配置、城乡规划计量等理论知识。在教学过程中会举办各种创新实践活动，展开市场调研、项目设计等实践活动，促使学生学以致用，培养学生发现问题以及解决问题的能力。

（二）教学改革效果

第一，加强创新训练项目，发挥学生能动性。高校制定了创业项目的完成目标，每学期最少保证两名学生完成所有创新实践项目，将学生创业项目与指导课题结合起来，建立帮扶制度。由于大学生对技术手段与研究理念兴趣颇高，为空间句法、无人机方法、地理信息系统分析以及地理信息系统调研方法的开展创造了有利条件。

第二，指导学生参加智慧城市竞赛。本专业教师会带领学生参加国家举办的设计大赛，其中“智慧社区形态与设计”大赛得到大家广泛关注与欢迎。参赛学生在教师的指导与城乡规划设计研究院的扶持和帮助下，进行实地调研与分析，从而建立完善的地理信息系统数据库，对地块进行改造与难度判定，并结合相关编程软件的帮助，对该区域标准建筑与空间设置进行判断与调整，从而结合实际情况给出恰当的调整方案，为日后城市改造与建设提供参考依据和建议。学生在参赛过程中，不仅对新技术发展状态与应用所有了解，同时也加强了与海内外高校之间的沟通和交流，掌握更多大数据建造与城市规划的思路，不断拓展视野与见识。总之，地理信息系统课程的改革与创新，实现将知识完美融合在创新实践项目中，提高学生的自主学习能力，突显出良好的教学效果。

三、创新实践背景下地理信息系统课程改革策略

目前，高校将理论知识与创新实践相结合是时代发展的必然趋势。高校城乡规划专业采用循序渐进的方式，不断提高学生的理论知识水平与创新实践能力。在教学过程中，从理论学习到创新实践项目活动开展，为学生搭建创业发展平台与机会。

（一）教学目标的改革

地理信息系统课程要以城乡规划专业为基础展开教学，不仅要详细介绍地理信息系统的基础理论知识，还要将城乡规划专业理论知识融合其中，利用地理信息系统技术解决城乡规划设计中存在的问题，从而实现方案的优化与完善，城乡规划专业地理信息系统课程教学目标就是要求学生掌握基本的理论知识与概念，熟悉空间数据组织与管理方法，掌握地理信息系统空间分析能力与方法。为了达成教学目标，高校要根据教学大纲、教学计划、实习方向以及实践项目等，对课程进行合理的调整与分配。除此之外，高校要突出学生的主体地位，广泛开展研发式、讨论式等教学活动，鼓励学生参加实践活动，建立大学生创业创新体系，不断培养学生应用能力，进而实现理论知识的完美运用。

（二）加强教师专业技能的提高

地理信息系统课程教师必须具备扎实的专业技能与知识。然而城乡规划专业地理信息系统课程教师不仅要具备专业的理论知识与技能，还要掌握知识的运用方法与效果。高校方面要定期举办培训教师活动，加强教师专业技能的提高，鼓励教师作为指导教师带领学生参加各种实践比赛项目，掌握先进的实践教学与创新理念，为学生搭建新型实践教学体系与平台，按部就班地开展各种实践活动，在实践活动中提升自身技能，从而为培养更多应用型人才奠定基础保障。

（三）改革教学模式

地理信息系统课程教学模式改革课程设置要突出开放性原则。首先，教学内容的开放性。随着信息化网络技术的飞速发展，许多新的教学观念、教学技术与研究思路涌现，对地理信息系统教学内容带来一定的影响。教师在实践教学中需要将教学与科研联系在一起，采用案例教学法，将实践生活中资源规划管理、城乡规划等项目工程引入教学中，做到边实践边创新边总结，促进教学内容的多样化与丰富性，促进地理信息系统课程改革的不断深入，确保教学内容与现代化地理信息系统技术相匹配。其次，课程形态的开放性。教学不再局限于课堂上，实现学习空间与时间的扩展与延伸。争取与相关生产单位、企业、科研部门联合展开教学活动，从而不断提高学生对抽象问题的理解能力。再次，课程实施的开放性。以主导教学模式作为基础，实现多种教学模式的交叉、互通与变化等，任何一种有效果的教学模式都可以在课程教学中应用。针对不同阶段教学目标，选择相匹配的教学方式，在教学中需要为学生预留独立思考的时间，充分发挥学生的想象力与创造力。最后，课程资源的开放性。地理信息资源十分丰富，要注意合理开发与利用。任课教师要时刻与地理科学研究人员、社会地理团体等保持密切联系，并与之合作举办实践活动项目，为学生营造浓厚的课程文化氛围，推动课程的顺利进行与开展。除此之外，教师要学会运用地理信息系统的功能，实现资源共享。

（四）注重背景知识的传授与渲染

地理信息系统课程会综合运用多学科理论知识与教学方法，从而形成自己的课程体系。高校学生在学习过程中既要理解地理信息系统的运用原理与方法，还要掌握一定的背景学科知识。首先，学生要具备扎实的数学基础与人文素质。学生通过系统地学习经济、环境、生态以及法律等方面知识，再结合扎实的数学基础，可以客观科学地分析问题与解决问题。其次，学生要注重计算机以及测绘专业知识的学习。计算机程序设计、数据库原理、地图学、测量学等知识与学生地理信息系统课程学习具有一定的联系。

（五）合理选择教学内容

地理信息系统课程教学开展过程中，首先要注重提升学生的学习兴趣，使学生能全身心地投入教学中，而合理选择教学内容则是保证学生学习兴趣的关键。教师在教学中不能照本宣科，完全根据教学内容进行教学，而是要从以下方面进行完善。第一，加强对教学内容的优化，教师在教学开始前需要对教学内容做好规划工作，将教学内容设置成为不同的模块形式，根据课程特点分为理论、技术分析以及应用三个模块类型，并做好各模块间的衔接，保证知识内容间的层次性，使学生能更好地掌握地理信息系统课程内容。第二，选择与科研项目相关的教学内容，将城乡规划中的基础设施建设、绿地规划等都融入教学内容中，体现出专业特色，为应用型人才培养奠定基础。比如，教师可以为学生提供一个城乡规划项目方案，引导学生利用地理信息系统技术尝试规划和创新，提升学生的实际操作能力。

（六）优化教学方法和手段

地理信息系统课程的理论性和实践性都非常强，教学难度大，为了保证教学效率需要借助现代化的教学方法和手段，通过互联网技术的辅助作用，提升教学水平。首先，可以利用计算机和多媒体设备制作教学课件；其次，将地理信息系统与计算机技术结合，将传统的文字内容转变为图形、文字、影像等多元化的信息形式，同时通过“3S”技术方式实现对地理景象的三维模型构建，生成动态的模拟图像，能提升信息传输效率；最后，还可以通过案例的方式对教学内容进行整合，并在屏幕上进行投放，形成人机交互的方式，激发学生的学习兴趣，同时有利于学生对相关知识内容的掌握。通过网络技术和线上教学平台形成地理信息系统教学的问答系统模式也是当前比较有效的教学方法，数字化时代的到来使各行业的发展都实现了数字化，师生不仅可以在课堂上面对面交流，同时可以利用网络进行实时交流。教师在教学中的定位是辅助培养学生的思维能力、学习能力以及分析能力等综合能力发展的角色，需要结合学生的个性和学习需求等为学生提供解决问题的机会与引导。激发学生的地理信息系统学习兴趣和建模能力。还可以利用智能技术构建智能导师模式，能帮助学生及时解决学习问题。

（七）强调课程文化和背景的融入

地理信息系统课程是一种融合多学科内容的课程体系，其中涉及多学科理论，在创新实践背景下城乡规划专业学生需要能熟练掌握地理信息系统课程，了解地理信息系统课程的知识结构形式、原理等，并掌握地理信息系统技术。此外，还需要对该技术的教学背景知识有深刻的认知，才能保证该学科学习的融会贯通。在地理信息系统课程的学习中可以从两个方面进行强化。第一，要求学生需要具有较强的数学基础知识，并了解环境、经济、法律、地理等方面的知识内容；第二，学生要掌握一定的计算机和测绘相关技能，包括遥感技术、计算机制图、数据库等方面的技能，促进学生对地理信息系统知识的掌握。随着网络技术的快速发展，学生需要掌握的技术能力也不断增多，保证与时代发展同步。此外，学生还要掌握一种信息技术方法或者软件应用能力，才能在未来的城乡规划工作岗位中更好地应用地理信息系统服务乡村建设。

四、结语

综上所述，从实践教学情况来看，城乡规划专业地理信息系统课程的创新实践教学取得了显著成效。从教学目标、教学内容、教学课程以及教学模式方面出发进行改革，结合创新实践活动项目，为课程教学改革创造了有利条件，学生将理论知识与创业实践活动相结合，丰富了课程教学体系，为学生提供了更加丰富多样的实践平台与机会，充分调动了学生的积极性与热情，加深了学生对城乡规划的理解。