湖北省武昌实验中学 丁孝磊

高中政治核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面，教师在建构高效的课堂教学时，也应当从这四个方面入手，带领学生不断开拓自己的知识视野，感受政治生活，理解国家的政治制度和经济制度，学会用客观、理性的态度和正确的价值观审视现实生活中常见的哲学现象、经济学现象、政治现象与文化现象。

一、创新政治教学导入环节，创造核心素养条件

高中政治教师发展学生的核心素养时，应当首先激发学生参与学习政治学习知识，配合教师完成政治学习任务和解决政治学科问题的热情的兴趣及好奇心，通过创设生动的教学情境来提升不同层次学生的课堂参与度。政治教师要想创设生动的教学情境，就要利用一些易于集中学生思维、活跃学生精神的多媒体教学资源，让学生通过收集和整理多媒体资源中的信息进行生生互动、师生互动，以此增加课堂讨论，丰富生成性资源内容。在启迪学生智慧、激发学生探究热情的同时，方便教师引出之后的政治教学活动，为建构高质量的政治课堂做好铺垫。教师应当利用互联网收集一些与教材内容相关的课件进行投影展示，带领学生观察图片、视频、文本以及动画素材等，引导他们从中收集和整理政治理论、理解政治现象，提升学生参与发展自身核心素养教学活动的热情和信心，为进一步促进学生的全面发展奠定基础。

例如，教师在对部编人教版高中思想政治教材高一必修第一册“中国特色社会主义”中“第一课 社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”的“原始社会的解体和阶级社会的演进”进行教学时，可以在导入环节利用从网上收集的教学课件来展示与原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会以及共产主义社会相关的图片和动画等，以此给予学生生动想象的视听学习体验，让他们用自身的观察能力，对素材中体现的不同社会类型特征进行总结，使他们对本课知识有初步的认识和了解，同时营造生动的教学情境，有效激发学生的学习热情，为学生投入之后发展自身核心素养的教学活动做好铺垫。

二、利用新闻实例，培养学生的政治认同素养

高中政治教师在发展学生政治认同方面的核心素养时，应当认识到政治认同是思想政治学科最根本的任务。在教学过程中，教师要注重培养学生对国家的理性认同，使学生在对祖国产生强烈情感的同时拥护国家领导，坚定中国特色社会主义理想信念，积极弘扬和践行社会主义核心价值观，有效丰富学生在政治课堂中的学习体验。政治教师可以通过报刊、教辅书、互联网等途径收集和整理一些新闻实例资源来丰富政治课堂，确保学生在思考问题时发挥自身的创造性思维能力、逻辑思维能力等表达个性认知和独特理解，从新闻中总结我国社会政治制度、经济制度和文化建设方面的相关理论知识，进一步加深学生对教学内容的理解和认识。教师在选取新闻实例开展教学时，应当对学生表达的内容进行一一点评和及时点拨，让他们可以在获得尊重和认可后产生学习成就感，有效提升学生的政治认同素养。

例如，教师在对部编人教版高中思想政治教材高一必修第一册“中国特色社会主义”中“第四课 只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”的“实现中华民族伟大复兴的中国梦”进行教学时，可以选取一些与实现中华民族伟大复兴的中国梦相关的当代实例来丰富学生的认知，并引导学生通过自主阅读新闻材料分析其中体现出的中国梦相关概念，以此丰富学生对中国梦具体体现的认知，学生可以自由交流和表达自己对中国梦的独特理解，并结合自己的实践生活经验分析坚持和发展中国特色社会主义对促进实现中华民族伟大复兴的重要意义。之后，教师要对学生表达的观点进行一一评价和及时点拨，有效发展和培育学生的政治认同素养。

三、应用微课引导学生秉承良好的科学精神

高中思想政治知识内容较多，学生在学习过程中需要充分发挥自身的逻辑思维能力，将科学的学习方法应用到学习政治理论、分析政治现象的过程中，以此来提升学生的思维品质，让他们可以发挥自身的科学理性精神解决政治学科问题，从而有效发展自身的问题解决能力。政治教师可以将先进的智慧教学资源用于开展方法教学上，让学生通过学习丰富灵活的政治问题分析方法来发展他们的科学精神，提升他们的问题解决效率。在选取微课视频时，教师要结合高中阶段学生的学习情况和心理发展情况来选取合适的资源内容，确保学生在能力接受范围内对微课内容进行归纳和整理，掌握分析政治语言、理解政治词汇的有效方法，引导他们将自己掌握的思想政治学知识加以应用。

例如，教师在对部编人教版高中思想政治教材高一必修第二册“经济与社会”中“第一单元 基本经济制度与经济体制”的“第一课 我国的基本经济制度”进行教学时，可以利用微课带领本班学生学习分析我国经济学现象的有效方法，让他们在科学方法论的指导下深入理解“以公有制为基础，多种所有制共同发展”的基本经济制度概念，学会在解决经济学问题时将坚持“两个毫不动摇”的重要经济策略加以应用，让他们可以在解决问题时进行有条理、有逻辑的表达，有效发展学生的科学精神素养。

四、用小组合作探究提升学生的法治意识素养

学生具备良好的法律意识是参与政治生活、行使公民权利和履行公民义务的基础，教师应当营造良好的思想政治教学氛围，利用小组合作探究活动来发展学生在法律意识方面的核心素养，确保他们可以知法、懂法、用法，为构建和谐的法治社会贡献力量。政治教师在开展小组合作探究活动时，要尊重学生在课堂学习中的主体作用，引导他们发挥自身的探究能力对生活中存在的违法现象、守法现象、普法现象有更加全面的认知，学生应当自由交流和表达自己对法律的认识，并在掌握一些常用法律法规的基础上对一些违法事件进行分析，学会用法律来维护自身的合法权益，认识到法律对促进社会发展、经济政治完善的重要意义。

例如，教师在对部编人教版高中思想政治教材高二必修第二册“法律与生活”中“第一单元 民事权利与义务”的“第一课 在生活中学民法用民法”进行教学时，可以组织本班学生以小组为单位自由选择常见的民法条例展开讨论，让他们通过结合自己的生活实践经验对公民的民事权利内容进行分析，使他们可以自由表达自己对法律和公民之间关系的认识，有效发展学生的政治意识，确保他们可以在生动的生活情景中学民法、用民法。

五、用政治实践教学发展学生参与公共生活的能力

高中政治教师应当利用实践活动来加深学生对知识内容的理解和认识，确保他们在学习和掌握基础知识的同时将其灵活利用到参与公共生活的过程中来，使他们正确看待个人与集体、公民与国家之间的关系，理解正确参与公共生活对促进社会稳定、民生幸福的重要意义。

例如，教师在对部编人教版高中思想政治教材高二必修第二册“法律与生活”中“第四单元 社会争议解决”的“第九课 纠纷的多元解决方式”进行教学时，可以通过模拟生动的社会纠纷场景来提升学生的公共参与能力，引导他们通过角色扮演，利用调节与仲裁、诉讼等方式对社会纠纷进行妥善解决，以此来加深学生对相关法律知识的认知，同时发展学生在参与公共生活方面的核心素养。

六、结语

综上所述，高中政治教师开展多元化教学活动和丰富的线上教学资源来优化课堂教学环节，发展学生的多方面核心素养，对促进学生的可持续发展有着积极的促进作用。教师应当在教学过程中尊重学生的心理需求和学情特征，将高中阶段的政治知识以更加高效灵活的方式渗透在学生的脑海中，从而有效提升学生的知识吸收能力和基础学习能力。