□甘肃省张掖市高台县第三中学 李新华

为贯彻落实初中党史学习教育工作要求，通过依托乡土红色资源，开展一系列的红色经典活动，来传承红色精神。本文通过阐述开展初中党史学习教育的重要意义，探究开展党史教育的重要路径。开展红色经典教育，学习党史，能帮助初中阶段的学生树立正确的人生价值观，回顾发展历史，牢记自身使命。党史教育是初中思想政治教育工作的重要组成部分之一。通过依托乡土本地的红色资源，积极开展红色经典教育活动，吸引学生学习党史，提升文化自信，坚定信念。

一、开展初中党史学习教育的必要性

党史，是凝聚中国共产党核心特性的历史产物。由于互联网的飞速发展与文化交流传播，思想观念尚未成熟的初中生，极容易受到不良文化的影响。所以开展党史教育、学习红色故事，能帮助学生形成正确的思想观念，努力学习，为祖国的建设和发展奉献自己的力量。通常情况下，各地学校主要通过思想政治教育课程来向学生普及传播党史知识，开展党史教育，通过相关课程，学生能学习到不少知识。但是由于初中思想政治教育课程形式较为陈旧，学生的学习兴趣普遍不高，不利于推进党史教育工作。而通过依托乡土红色资源，丰富党史教育形式及内容，能提高学生学习党史知识的积极性，促进学生了解、热爱中国共产党，增强学生的民族意识和文化的认同感。红色资源是共产党诞生、发展的历史记录，反映了共产党精神、见证了国家进步。乡土红色资源包括具有本地特色的红色故事、红色书籍、文物、文献、革命遗址等。红色资源凝结了革命精神和革命传统，弘扬乡土红色文化有利于丰富红色文化传播形式，继承发扬革命人优良传统，所以，乡土红色资源是党史教育教学活动的有力依托，而进行党史教育，是强化学生思想水平和提高综合素质的重要途径。各中学应该根据党史学习教育活动开展的实际情况，以乡土红色资源依托，因地制宜地制定并完善党史学习教育体系，通过组织学生参加共产党经典著作阅读、参加红色革命纪念馆等学习活动、学习革命先烈讲话内容等方式，切实落实党史学习教育任务。

二、开展党史教育面临的问题

首先，教师开展党史教育的理念有待完善。部分教师对待党史教育缺乏重视程度，常常忽视学生的主体地位，使教育效果浮于表面，学生难以构建起知识与生活之间的实际联系，无法进行深层次的思想构建。由于教师的教学思想和教学理念受到了传统应试教育制度的影响，过分关注对学生学习成绩的追求，而忽略了党史教育的重要性，导致学生也逐渐失去党史学习的积极性，对学习也逐渐产生了厌烦和抵触心理，不利于党史教育工作的有序推进。其次，教师开展党史教育的方式过于单一。党史内容不同于其他的教学材料，涉及大量的历史背景和政策理论，必须保持严谨的教育态度。党史内容包含党的成立、党的发展和政策改革等多个方面，如果教师采用固定的方法为学生讲述相关知识，难以调动他们的积极性和主动性，无法透过理论知识感知党史内涵，失去教育价值。因此，结合此时的教学问题创新教学策略十分必要。教师所采取的教学方式单一，教学内容枯燥乏味，难以激发学生对党史学习的热情，影响了党史教学的教学效率和教学质量，党史教学难以发挥其应有的教学意义和教学价值。

三、依托乡土红色资源开展初中党史教育的构想

教师要想利用乡土红色资源开展相应的初中党史教育，不仅需要了解这一教学手段的优势，以及当前课程开展中所面临的问题，还应该对后续课程的革新开展，具备相对明确的构思设计，依据相应的教育理论观，提出整体课程开展方向。

（一）明确教学课程的目标与特色

在构想依托乡土红色资源开展初中党史教育的初级阶段，教师就应该先将整体课程开展的目标与其特色进行明确，这样才能使其后续的教育开展更具目的性。因为红色课程往往是以立德树人为目标，以将学习与红色资源实践相结合，从而突出知行合一的教学效果为教育主题，所以当教师要利用乡土红色资源开展课程，强化学生红色发展内涵以及价值观时，就应该将课程的整体目标和各地不同乡土特点进行有效分析，进而将其融于教学中。在进行党史教学的过程当中，教师应该深入挖掘教材中的德育元素以及党史教学元素，通过明确教学目标和教学特色，完成党史教育工作。

（二）分析课程内容的选择与路线

在明确课程开展的目标与特色后，教师还应该对课程内容以及整体红色资源应用的路线进行相应的规划。而规划的过程中，教师就可以根据各地不同的红色资源文化，结合具体教学内容，同时考虑学生自身成长与认知特征，进行如下两种路线的选择：第一类为感知传承路线，即引导学生深入能体现出绝对价值的红色文化环境中，让他们通过自身对环境的感知，进行相关文化内容的学习和传承；第二类为体验传承，即通过对红色资源文化的主动应用，感知其中情感表达，进而传承红色基因，强化学习意识。

四、依托乡土红色资源开展初中党史教育的路径

（一）充分利用乡土图书馆资源

通过利用本土图书馆中的红色书籍、红色故事等资源，营造党史教育环境。充分利用校园宣传栏、走廊等地，宣传乡土红色教育资源，为开展党史教育营造良好的活动环境，提升学生的党史储备知识。组织学生参观图书馆，观看在馆内悬挂革命先烈照片、党史经典摘录等，鼓励学生阅读经典作品。与此同时，校方可以充分利用本地的图书馆红色资源，通过举办红色读书活动、播放红色经典影片、开展红色知识讲座等各种方式，吸引更多的学生参与到党史学习活动中。比如，通过举办阅读红色经典书籍分享会，让喜爱阅读的学生通过阅读相关书籍，了解共产党故事，了解革命先烈等，在分享会中分享自身阅读感受及体会，与其他读者交流阅读心得等方式，间接达到红色经典教育及党史教育的目的。而通过播放红色经典影片、红色主题知识讲座等多样性的本土图书馆党史教育活动，从而激发学生学习党史知识的兴趣。

（二）发挥好课堂主阵地的作用

在初中课堂中开展党史教育时，政治教师要选取贴切学生日常生活的课程题材并结合当地的红色文化和经典，设计教学环节。在进行课堂教学中，教师需要让学生了解本地红色故事，通过讲述、引用教学视频、人物采访等方式，帮助学生了解共产党成立、奋斗、民族建设等背后的历史故事，让学生树立道路自信心，学习革命精神，热爱学习生活。教师也可以充分利用学生的课外活动时间，带学生到本地的红色革命纪念馆，革命家的住所等地，进行实地的考察和参观的方法，将课堂教学内容与课外活动进行有机结合，达到增强党史教育的目的。比如，教师可以充分利用课余时间，以班级为单位组织学生，参观本地的革命纪念馆，通过开展经典革命地、红色经典根据地游览活动，组织学生游览并撰写思想心得报告，在收集学生的思想报告后集中进行展览张贴，以此提升党史教育活动的影响力。除此以外，学校还可以邀请本校或者本地著名的思想教育学者来校开展党史讲座，提高学生对共产党及其历史的了解，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（三）丰富第二课堂

在党史教育活动中，校方充分考虑本校学生的真实诉求。通过问卷调查，校园访问等方式收集学生对党史教育、课后活动的改革意见，并充分利用本地红色资源，开发、创新具有本校及当地特色的主题班会活动、课外活动，最大程度提高党史教育的效果。从学生最感兴趣的话题出发，提升学生参与党史教育活动积极性，强化党史教育教学目标。比如，积极举办本地红色资源知识竞赛，集聚本地红色资源、革命资源，创新竞赛形式，知识竞赛的主题以用党史学习为核心，让学生在竞赛中积累知识，推进校内党史教学模式的不断改革和创新。另一方面，通过党史知识竞赛，不断地促进党史教育教学方式及其考核机制的优化，激发学生的学习自主性。学生通过参与党史知识竞赛，能清楚地了解共产党的发展及成立历史，学习革命精神，感悟生活，提高思想水平，有效推动我国的教育改革进程。

（四）深化多方合作

校方还应积极联合本土文化企业，联动各方力量，如党建办公室、青年委员会等机构。通过教育局、学校、企业的三方合作，建立校企机制保障，为党史教育活动提供多方保障，从而加大对本地乡土红色资源的利用率。教育局积极搭建多方合作组织架构，增加对学校党史学习活动的资源、资金支持。与此同时，校方积极开展企业沟通及企业合作活动，通过开展多种形式的红色资源宣传文化活动，并组织学生积极配合，共同做好本地乡土红色资源的宣传工作。通过鼓励学生积极参加宣传工作，学生能在宣传工作中积累党史知识，了解共产党，将学习与实践相结合，使学生形成良好的人生态度。当时教育不仅仅是教师一个人的责任，同时也是社会各界的责任，教师应该积极和其他单位配合，通过不懈的努力寻找出最恰当的教学路径和教学模式。

（五）丰富党史氛围

初中生的思维认知较为浅显，对党史的学习缺乏严谨的态度和思想，还不具备自主探究的意识，受到自身思维发展等情况的影响，在了解同一段党史知识时的深度和广度也有所差距，为了保证每个学生都能在适宜自身学习的环境中完成个性学习，从多个途经了解党史资料，感悟党史历程，教师还可以有效利用乡土资源丰富教学氛围，设计主题实践活动，将学生按照不同的能力划分成为不同的学习小组，共同完成实践任务，逐步深化党思想，提升对自身民族文化的高度认同，获得更好的学习体验。教师应该在党史教学课堂中逐步凸显出学生在课堂中的重要地位，提高学生在课堂中的话语权和参与权。让学生能深入地体会党史思想，理解党史教育的内涵，更加配合教师的教学活动，让党史教学工作能更加顺利的开展。例如，在七月一日建党日，教师可以充分利用乡土资源结合建党主题开展演讲活动，带领大家走进身边的党史故事，了解所处环境的红色历史，感知红色历程，以此丰富自己的演讲题材，写出更加具备深度的稿件文章，传达出积极的红色思想。借助这些乡土资源，全面感受到悠久的民族文化历史和民族精神的传承，搜集相关的历史资料、图片、影片，丰富自身的知识储备，清晰党史脉络，以此顺利完成演讲任务，在良好的氛围下渲染红色精神，培养拼搏意志。

综上所述，为提高初中党史教育教学效果，本文通过阐述利用乡土红色资源开展党史学习教育的价值和目的。通过利用乡土红色资源，凸显党史教育教学活动特征、充分利用本土图书馆的红色资源、革命纪念馆、红色经典根据地等资源，以课堂教学为基准，丰富第二课堂活动形式，积极开展课外实践活动，协调各方资源来不断创新红色教育形式，聚集红色教育资源，扎实开展好党史教育，传承红色经典，以此促进学生素质发展。