□甘肃省张掖市临泽县鸭暖镇华强中心小学 魏建波

小学正是学生学习基本技能、基本知识和基础理论的重要阶段。同样，在小学生在小学阶段的学习过程中，教师也需要重点提高小学生的道德情操和审美能力。小学阶段的音乐教育则是提高学生审美的重要阶段，小学生在小学阶段就需要教师着重培养其拥有较高的道德情操，音乐教育已经成为重要的净化和陶冶学生心灵的途径。在当下积极倡导五育并重的教学理念和教学环境下，在小学教学阶段，学生的德智体美劳综合素养都被列入考察要素，因此小学音乐教育的地位逐渐提高。通过小学音乐教育提高小学生欣赏“美”和发现“美”的能力，进而有效引导小学生培养热爱生活和热爱祖国的感情。小学音乐教师既要拥有敏锐的学科教学嗅觉，又要始终坚持不断更新和与时俱进，采用“润物细无声”的教学手段将小学音乐基础乐理知识融入课程之内，培养学生积极掌握音乐学习的基本能力和良好学习习惯，最终才能更好地保障每一名学生都充分地感受音乐和理解音乐。

一、当前小学音乐基础乐理教学总体情况分析

积极开展音乐教育教学的直接目的在于帮助学生掌握基本的乐理知识，但是开展音乐教学的间接目的在于更好地帮助学生加深对音乐的理解，从而顺利提高学生的审美能力和情趣。当下的小学通过对基础乐理知识的掌握水平来检验学生音乐学习能力的高低，因此，对于小学音乐教学来说，积极做好基础乐理教学十分重要。积极为学生创造合作互动以及轻松愉悦的音乐学习课堂，保障小学音乐教学的目标和效果。在传统的小学音乐教学课堂中，模唱是主要教唱方式，即学生在教师的示范歌唱教学模式中一句一句地跟唱。这种刻板的音乐教唱模式直接导致的问题便是学生没有办法独自面对全新的音乐作品。随着社会的发展和进步，在音乐教学中的视唱教学模式逐渐兴起。小学音乐教师逐渐对学生的音准盘点和识谱能力给予了较高的重视，但不少音乐教师却更加重视视唱教学，进而忽视了对原本十分重要的基础乐理教学，进而导致了小学生基础乐理知识掌握不牢固。

（一）不充足的师资力量

当前由于小学音乐教师师资力量不充足，所以在部分小学出现了由其他学科教师代上音乐课程的现象。由于这些代上音乐课程的教师都不是音乐专业科班出身的教师，所以这些没有经过任何专业培训的教师无法为学生带来专业的音乐基础乐理知识，从事代课的小学音乐教师只能在音乐课堂之上为学生播放课本的歌曲，学生听歌的同时也能跟唱，这种照本宣科的音乐教学课堂不仅无法有效提高学生的音乐学习效果，还很有可能给学生带来一定的知识性错误，进而对学生后续的音乐学习带来较大的影响。

（二）缺少对小学音乐教学的高度重视

在当前小学的考试体系内，小学音乐学科并没有在列，所以无论是学生、家长还是教师，都认为音乐教学仅仅是一门娱乐性的学科，并没有对音乐学科给予应有的重视。这种对音乐课程产生的认知偏差无法很好地为音乐学科素养教学提供强劲的动力。甚至更多的教育人士认为，不恰当的音乐教学还会影响学生的文化课学科成绩，所以当下的大环境下小学音乐教学依然存在较大的障碍。

（三）缺少音乐教学设备

由于对音乐教学的不重视，导致部分学校的音乐学科教学设备不足，进而对小学音乐教学质量产生较大的消极影响，小学生没有办法依靠音乐教学设备直观地感受到音乐乐理知识，无法享用音乐教室的便利，只能在常规教室接受枯燥的音乐知识讲解，例如，学习跟唱和音乐合唱时，在这种单一乏味且枯燥的教学方式下，小学生很难对音乐学习产生较强的主动性和积极性。

（四）传统教学观念的束缚

当前我国的教育改革始终致力于素质教育改革，但在实际的音乐教学中，还没真正摆脱传统教学理念和观念的束缚。一旦临近期末等特殊复习时期，音乐教学课堂应要求为其他学科的教学让路。所以很多音乐教师自身在临近考试的时间节点，便自动停止了音乐课程的教学，其他文化学科的教学也会默认这一行为的正确性。但是音乐教学的停课或者断断续续的教学，不仅会严重影响学生对音乐学习的兴趣，也会严重影响学生对乐理知识的学习效果，学生的音乐课一旦被其他学科的教师占用，就会造学生基础乐理知识的学习断断续续，从而导致学生对音乐乐理知识的遗忘。

二、不断提高乐理知识教学的重要性认识

经过多年的小学教学实践教师发现，小学生感觉乐理知识的教学十分枯燥，因此不仅大部分小学生对基础乐理知识学习难以接受，很多情况下音乐基础乐理知识的教学也被音乐教师忽视了。很多教师认为，音乐课堂的教学就是引导学生在课上完成唱歌或者跳舞，实际上忽略了学生在音乐课上展现的记忆力、听觉和模仿力的众多表现。音乐教师发现并不是学生真正掌握了音乐基础乐理知识，热闹的音乐课堂只是活跃了课堂氛围，但是实际上小学生在如此的音乐课堂上收获的音乐乐理知识十分有限。

三、有效加强小学基础乐理教学的几点措施分析

（一）巧妙安排音乐乐理知识的教学内容和时间

第一，关于小学基础乐理教学要注重教学策略，主要遵循循序渐进、由易到难和由少到多的教学原则，逐步提高音乐基础乐理的教学难度。小学音乐教师一定要认真创设阶梯形的教学目标，进而才能为学生创造出不同体验感和层次的教学体验。在小学音乐课上，教师应当为学生积极安排由少到多的乐理知识内容。在活动、表演、欣赏等教学环节中积极融入音乐乐理知识，这样才能更好地保障乐理知识更加符合小学生的学习规律和需求。例如，在节奏的训练和学习中，学生一定要先掌握一些简单的二八拍和前八拍后十六拍的简单节奏，在此基础上，教师再为学生提供相对复杂的节奏和拍节。通过音乐课上这样一点一滴地持续学习，才能更好地帮助学生逐步掌握更加复杂的音乐节奏。第二，把握好音乐乐理教学时机，适当引入音乐乐理教学内容。要想做好乐理知识讲解的教学，就要积极加强教学的巧妙组织和设计，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，进而可以有效帮助学生顺利解决音乐基础乐理学习所遇到的各种问题，在相关疑问的设计下，学生对于音乐基础乐理问题的探究也会得到相应的解决和思考。第三，小学音乐基础乐理教学呈现螺旋上升和多次重复的趋势，尤其是音乐的乐理知识，需要小学生通过机械记忆才能更好地获得，仅仅通过一两次的实践教学是没有办法引导学生完全掌握基础乐理内容的。例如，在音乐记号和音乐术语的教学时，会遭遇很多学生记不清楚或容易混淆的阻碍和困难，并且小学音乐课程课时安排较少，音乐教师没有办法实时完成书面考试或者书面考查，因此很多乐理知识的遗忘率非常高，很容易出现“一节课学习的内容下一节课又变成了陌生的”的情况，因此小学音乐教师一定要在适当的时间内帮助学生记忆，采用固定的复习手段，将相关的知识有计划地安排学生完成，对已经学过的基础乐理知识进行巩固和复习，最终保障学生掌握基础乐理的牢固性。

（二）积极挖掘乐理知识的教学趣味性

在当前的小学音乐课堂之上，音乐教师应当抓住音乐学科教学的特征，这样才能牢牢抓住乐理知识的教学乐趣，为音乐乐理知识教学寻找科学的规律和原理。音乐教师可以通过积极调动学生的思维来顺利提高学生学习乐理知识的兴趣，音乐教师具体可以采取以下相关措施：第一，运用游戏的教学方式有效调动学生参与乐理知识学习的积极性，尤其是在音乐课堂之上，音乐游戏已经变成了非常重要的教学内容。由于音乐游戏教学能把抽象、枯燥的音乐乐理知识和符号变成富有生动形象的音乐艺术教学课堂，这样才能保障学生能在音乐课堂上积极彰显自身有趣的特性。第二，引导儿童应用口诀背诵的方式，激发学生对乐理知识的学习兴趣，例如，音乐教师可以将一些音乐乐理知识编纂成学生更容易理解的顺口溜和口诀等完成教学。以小学音乐歌曲《雪花》这一作品的顿音记号教学为例，学生需要根据自己已经学过的乐理知识内容完成训练，但是很多学生容易忽视顿音，所以教师说：“头顶小黑帽，到哪哪把顿音唱。”这样学生便很容易联想到顿音的记音符号，最终能准确地完成顿音的标记训练。

（三）应用现代化多媒体技术增强音乐基础乐理学习效果

当前的现代化多媒体信息技术已经全方位进入课堂教学，但是在音乐课堂之上只有持续将音乐课堂的教学与现代化多媒体信息技术有机结合，才能更好地实现传统课堂与现代课堂教学结合的改革目标。例如，在现代化的音乐课堂之上，教师可以在课上为学生准备丰富多彩的“电子书包”，学生可以在音乐课上通过亲手画圈圈的游戏，在歌曲中完成音乐记号的抢答，这样既能提升音乐课堂的趣味性，也能在音乐课堂上大幅度提高学生的学习效率。又如，教师在小学音乐课堂之上引导学生完成音乐旋律的创编教学环节中，教师可以为利用Smart白板，学生可以在空白的白板中去完成旋律的创编，在白板中通过伸手触摸感受音高来深刻体会到不同节奏带来的不同音乐体验感，这样不仅让小学音乐基础乐理教学魅力无穷，也能积极彰显音乐课堂的趣味性，最终培养了学生热爱音乐的良好品质。

（四）加强小学音乐教师的专业培训提升其音乐综合素养

由于当下，从事小学音乐教学的教师水平和能力参差不齐，尤其是在音乐综合能力素养方面，更是展现出不同教师和学校之间的较大差距。要想保障小学生在音乐课堂之上充分提高对乐理知识的掌握，学生只有在音乐的具体学习过程中才能逐步提升音乐综合素养与能力，音乐教师只有不断加强音乐专业技能的培训才能更加精准和严谨地掌握音乐的基础乐理知识，进而才能更好地保障学生对音乐基础阅历的学习需求。学校尤其要高度重视音乐教师的专业化培训，通过加大对基础乐理和专业音乐知识的培训力度，积极为学校组建一支专业性较强的音乐教师人才队伍，最终在持续提高学生音乐基础乐理知识掌握等方面，时刻提升其教学的有效性。

四、结语

综上所述，在教育事业持续改革的进程中，小学音乐基础乐理教学也存在较多的问题，但是做好小学阶段音乐教学的基础乐理教学具有非常重要的意义。所以，小学音乐教师要高度重视乐理教学的问题并加强探讨和研究，通过不断提高教学手段和方式的科学性，积极总结教学经验，进而引导学生提升自身的审美能力和音乐鉴赏能力。