张党利

（陕西理工大学经济管理与法学学院，陕西 汉中 723001）

随着教育部对创新创业教育的提出，各个大学及各专业都在想办法把创新创业教育融入到整个课程教学环节中。美国在20世纪40年代末期就已经开始在大学教育中开设了相关的创新创业教育课程[1]，中国起步较晚，2012年教育部提出了创业教育，各院校经管类专业开始开设了创业类必修课程，其他专业选修创业类课程，创业类课程开始在中国大学生开设，同时大学生各种创业类的比赛也开始走入大学生的视野，创业类的比赛促进了高校对创新创业类课程的开设。由于专业性质的不同，不同层次的高校，不同的专业在对创新创业类课程教育设置不尽相同。应用性本科院校与科研型本科院校不同，应该更多地偏向于应用创新创业。

1 应用本科院校电子商务专业创新创业教学现状

1.1 通识类创新创业教育课程

通识教育是造就具备远大眼光、融通见识、博雅精神和优美情感的人才的高层文明教育和完备的人性教育[2]。创业知识是创业素质的基础，良好的创业素质离不开宽阔深厚的知识。2018版大学教育质量标准要求大学所有的专业开设创新创业类通识教育课程，因此，每个院校基本都开设了通识类创新创业教育课程[3]。该课程开设的目的主要让学生掌握创新基本原理和方法及创业管理的基本内容，具有创新思维和创业意识，能够综合运用创新创业管理知识，提出解决问题的方法，能考虑环境因素，设计简单的创新或创业综合性的方案。学会撰写创业计划书，并运用恰当的沟通工具和方式展示或报告项目。学生通过该课程的学习，具有了一定的创新创业思想，如果有机会，在未来毕业前或者毕业后都可以进行创新创业，不同的大学开设内容有所差异，学生在学习的过程中也存在一定的困惑，特别是创新创业类的课程一般都是在大学一年级开始，学生在没有一点专业知识的基础上来学习，对学生来说难度较大。

1.2 专业课程教育

电子商务专业课程的学习要求学生掌握管理学、计算科学和信息技术方面的基本理论和基本知识，系统接受电子商务系统工程的开发、应用与管理方面的基本训练，具有分析和解决电子商务问题的基本能力。电子商务类专业课程设置主要以教育部发布的课程标准为依据，各个学校设置的专业课程侧重点不同，有的侧重于计算机[4]，有的侧重于电子商务运营管理和电子商务服务，不同的方向设置的课程有一定的差异。目前侧重于电子商务运营管理的高校占大多数。专业课程的是设置及教学是围绕学生的应用能力和创新能力来设置的，各高校的定位也有一定的差异性，总体是依据教育部电子商务专业标准以及学校的办学定位来进行设置。专业课程的设置不是一劳永逸的，还需要根据社会的需要以及企业和学生的反馈进行动态的调整，这样专业课程的设置不仅仅是提高学生的应用创新能力，还能够适应社会的需求及发展。

1.3 实践类课程

实践类的课程包括专业类实践课程和创新创业类实践课程。专业类实践课程的目的是使学生学以致用，根据不同课程的需求设置相应的实践课程，使学生将所学专业知识应用到实践中，主要包括课程实验、实训、专业认知实习和生产实习等，通过实验、实训及实习能够让学生对专业理论课程的学习更深入的了解。创新创业类实践课程包括跨专业创新创业实训和电子商务创业实训等，目的通过不同专业学生的交流实践能够让学生具有一定的创新精神及创业意识，能够利用所学知识进行简单的创业。

1.4 课外实践

大多数应用型地方大学对于实践类的课程开设较少，通过鼓励学生参加创新创业类的实践比赛来促使学生深入的学习，目前创新创业类的比赛和项目比较多，如全国大学生电子商务“创新、创意、创业”挑战赛、全国大学生“创青春”创业大赛、中国大学生服务外包创新创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等赛事。这些赛事能够促进学生们进行创新创业实践，同时也能够以赛促教、以赛促学，对于创新创业教学和学生实践都具有一定的促进作用。学生在参赛的同时可以和不同专业背景的学生进行交流学习，能够锻炼学生的团结协作能力；学生和来自不同学校的学生进行竞争，相互学习、相互交流，能够提升学生的创新创业意识。

2 电子商务专业创新创业教学体系存在的问题

2.1 缺少具有实战经验的师资队伍

由于电子商务专业是一个比较新的专业，很多应用型高校的专业师资主要来自于计算机技术、信息管理和市场营销专业的专业教师[5]，这几个专业教师具有不同的专业特点，教师在对于创新创业也有不同的认识，存在一定的差异。创业管理类的课程最先在经济管理类专业进行开设，经济管理学院有较少的教师从事创业管理的教学与研究。而随着各高校各个专业都开设了创新创业基础课程，所有的专业都需要学习，这样师资力量远远达不到，对于经济管理类的教师进行培训学习后开始为本科生进行创新创业类课程教学。有的学校创新创业类的教学工作是让思政类教师来承担。大部分教师只是从理论到理论，几乎很少有人在企业内部实践过，所以对于授课内容更多还是理论。

2.2 缺少实用创新创业类教材建设

现在社会科技变化速度很快，教材也需要跟上社会变化的节奏。最初的教材主要是创业管理类教材，到现在各大出版社出版了很多创新创业类的教材，有的偏向创业，有的偏向创新，有的二者兼有，大多数教材是从理论到理论，案例相对较少。高校开设的通识类创新创业课程需要有大量接地气的案例，这样让没有太多专业知识的学生能够更好地理解，能够提起学生的兴趣。而这样的教材目前比较少。

2.3 相关创新创业类课程设置较少

电子商务专业课程设置主要分为通识课、专业基础课程、学科基础课和专业课程，还包括实验实践类课程。除了大学生创新创业基础之外，专业基础课程及专业课程在教学过程中很少关注创新创业类知识的渗透，实践类的课程更多地是把专业课程所学的理论知识加以应用，在创新创业方面关注度较少。因此目前学生在实践过程中创新能力较弱。

2.4 教学实践课程开设较少

教学实践类课程也是应用型本科教学过程中一个非常重要的环节，对于学生的教学实践环节缺乏创新创业教育，创业创业的实践教育存在显性教育和隐性教育，显性创新创业教育主要是创新创业教育课程及创新创业教育比赛，隐性的创新创业教育就是教师在教授学生的整个过程中传输创新创业的思想[6]，这两种教育形式共同作用，来提高学生创新创业教育的意识与能力。目前各高校对于实践环节创新创业类主要通过第二课程及参加创业类比赛，在教学实践课程中较难实现。

2.5 缺少激励创新创业的政策

应用型院校在创新创业方面缺少相应的激励政策，由于应用型地方院校资金的缺乏，只有少数学校建有创新创业孵化器或者大学科技园区，在鼓励学生和教师进行创新创业方面缺少有效的政策支持。

3 电子商务专业创新创业教学的构建

3.1 加强师资队伍建设

电子商务专业作为一个比较新的专业，师资队伍建设一直也是每个高校面对的问题，对于师资队伍的建设，不仅仅是学历的提高，还需要对应用能力和实践能力的提高。让每个教师进行创业实践显然是不可能的，但是教师可以通过专业的培训机构进行培训，授课教师主动去学习一些创新创业的相关知识，搜集创新创业的相关案例，特别是接地气的案例、学生容易理解的案例，如史玉柱和他的脑白金案例，这是学生耳熟能详的案例，学生不仅会产生兴趣，也容易理解。也可以分批安排部分教师去企业里进行实践，了解真实企业的运营状况，了解企业的创新创业情况，这样才能给学生讲出更有意思的内容。实质上电子商务专业的教师也可以通过不同的电子商务平台进行创业或者进行电子商务相关企业的管理咨询，这样也可以参与到电子商务相关的实战中来，能够学习到很多实用的知识，再次传授给学生。

3.2 建设适合学生的创新创业类教材

对于创业创业类教材的建设和选用问题，也是一个比较突出的问题，目前各大出版社出版的教材更多偏向于理论，案例较少，即使部分教材案例丰富，但案例较老或者对于学生来说是几乎没有听到过的企业案例，学生学习起来兴趣不浓，还有部分教材偏向创业，对于创新的方法涉及较少。电子商务专业学生要想学习好创新创业的知识，需要更多电子商务相关的创新创业案例，因此，作为授课教师需要根据实际情况选用或者出版合适的教材，满足电子商务学生创新创业学习的需求。

3.3 课程教授的整个过程需要贯穿创新创业的思想

教师在课程的教授过程不管是教材的选用、授课的设计和讲授的全过程都要贯穿创新创业的思想。不管是专业基础课教学还是专业课教学，各门课程的设计和教授都需要贯穿创新创业教育的思想。如学科基础课“管理学”课程的大纲设置中，整个贯穿着创新的思想，部分章节会有创业的思想，如管理制度创新、商业模式创新、促销策略创新、管理绩效创新等。

3.4 指导学生参加相关的创新创业比赛

目前，创新创业类比赛较多，学生不仅仅是理论学习，要想真正创新创业还是需要一定的实践，因此，鼓励和指导学生进行创新创业类比赛是很好的一条途径。电子商务专业类学生主要通过参加全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛来进行学习和交流。学生通过参与创新创业类比赛了解到创新的方式、创业的艰难，从而对于创新创业会有新的认识，关键问题是通过创新创业类比赛可以学到很多知识，可以将所学习的电子商务专业知识应用到创新创业中。如学习了“网络营销”，网络营销的方法很多，不同的方法具有不同的适用性，在进行创新创业的营销推广中，学生需要选择适合自己创业项目的推广方式，也就对所学生知识有一个很好的理解与应用。

3.5 教学实践课程要体现创新创业教育思想

在电子商务专业的教学实践中，不管是课实验还是实验课或者实践教学环节，很多都是采用软件来进行实践或者实验，这些软件的灵活性较差，教师在授课过程中通过完成相应实践任务引导学生来进行创新，从而通过实验和实践的学习获得一定的创新创业思想。如，指导学生参与认知实习的过程中，不断引导学生参与提问题，通过企业及指导教师的回答获得一些认知；在一些实验课程中引导学生去参与创新，鼓励学生创新。总的来说，在实践的各个环节引导学生进行创新创业，至少学生通过学习可以获得一定的创新创业思想，为学生在未来的创新或创业打下一定的基础。

3.6 制定相应的政策鼓励教师和学生参与创新创业

各个院校可以根据学校的具体情况，制定一些鼓励教师和学生参与创新创业的政策。如有的学校对于创新创业的学生进行学分奖励政策；有的学校对学生和教师进行物质奖励政策；有的大学建立孵化器政策，对于学生和教师真正进行创新创业进行孵化。这些政策能够更好地激励学生进行创新创业，甚至能够作出一些有良好业绩的企业来。如武汉理工大学大学科技园创新创业孵化基地，有来自武汉理工大学周边高校的学生进入创业，学校的政策是3年内免房租和管理费，创业的大学生只要支付水电费即可申请入驻，这样能更好地激励缺少资金创业的大学生进行创业，从而孵化出一批大学企业来。

4 总结

对于地方应用型本科院校来说，在进行创新创业教学体系的构建中，全体教师及授课过程中都贯穿了创新创业的思想。近几年随着网络技术的发展，电子商务各种平台层出不穷，同时也产生了一些创新创业的风口，国家倡导“大众创新、万众创业”，电子商务专业的大学创新创业相对来说比较容易，也希望通过创新创业教学体系的构建，能够教授电子商务专业学生更多的创新创业知识，有更多电子商务专业的学生积极进行创新创业。国家要进步要发展离不开实体企业的发展，实际上实体企业是在不断创新中发展起来的。作为应用型本科院校将来毕业的学生大多数参与企业的运营与发展，学生们必须具有创新创业的思想，这样在未来企业的发展中才能发挥一定力量，才能推动企业的发展。因此，构建应用型院校创新创业教育体系是必要的，每个专业都需要做好创新创业教育。