基于OBE 教学理念的高校研究生影视教学策略探究

2022-11-13孙小迪

戏剧之家 2022年16期

丁卓，孙瑜，孙小迪

（1.西北工业大学艺术教育中心自动化学院，陕西西安 710072；2.西北工业大学艺术教育中心陕西西安 710072）

2020 年7 月习近平总书记在全国研究生教育会议中对研究生教育工作作出了重要指示：“研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。”“完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才。”国办发〔2015〕71号文件中指出：“各级各类学校要重视和加强艺术经典教育。”习近平总书记在全国教育大会上强调：“坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”围绕以培养高层次、创造性人才的研究生教育培养目标，聚焦研究生审美与人文素养，为进一步加大对研究生科学思维和创新能力的培养，从影视教学角度切入，结合研究生的知识结构和接受能力，开展理工类研究生影视教学策略研究有着重要意义。

一、高校研究生影视教学的问题与挑战

面对新一代的研究生，提升其影视审美素质在研究生影视教学工作中面临着问题和挑战。

（一）研究生素质教育理念仍需进一步明确，要提升对研究生影视艺术教育重要性的认识。关注现代社会对人才素质的要求，确立研究生影视素质教育的理念，充分认识良好的影视艺术素质与审美素质对于研究生综合素质的提升，特别是对于博士、学术硕士以及专业硕士的创新能力的增强所具有的促进作用。

（二）研究生影视艺术教育教学工作需要进一步加强，要提高对研究生影视艺术理论修养的熏陶。通过影视艺术审美理论的学习有利于研究生形成正确的理念、高雅的艺术品位。

（三）研究生的影视艺术实践教育活动渠道需进一步拓展，要切实提高研究生的影视鉴赏能力与审美能力。影视艺术教学的任务不仅在于使研究生掌握影视艺术鉴赏的方法，更重要的在于促进研究生自身和世界的美化。拥有较高影视文化修养的研究生对影视艺术创造应尤为重视，应引导研究生积极尝试影视艺术实践。

二、影视艺术教学的重要性

影视是与科学技术联系紧密的综合艺术。影视艺术涉及多学科，是一门融知识性、思想性、教育性、娱乐性为一体的艺术门类。影视艺术具有显著的审美教育作用。通过影视作品中的影视叙事、影视画面、影视声音等帮助研究生更好地进行审美体验，而且其中的思想内容也会使研究生受到教育和启迪，引发深层次的思考，潜移默化地帮助研究生树立正确的价值观。通过影视教学，不仅可以培养研究生广博的视野，还可以帮助研究生提高审美创新能力。

三、高校研究生影视教学策略总体思路

影视教学是施行研究生艺术教育的主渠道和主阵地。研究生通过影视艺术学习，获取影视艺术知识，提高影视艺术审美品位。基于OBE 教学理念，拓展影视艺术教学内容和模式，加强学生的影视艺术审美素质和科学创新意识，坚持影视教学与思政课同向同行。遵循影视艺术教学的规律，制定匹配研究生能力的教学目标，制定选择影视作品的依据，创设教学方法，创设教学环节，完善多元化的考核评价标准等教学策略。在分析研究生的学情基础上，借助影视教学拉片的形式，培养研究生鉴赏影视作品的规范思维，解决研究生审美贫困的问题。

采用文献法和问卷调查法有针对性地进行影视教学理论研究和研究生影视艺术素养现状调查，梳理研判影视教学中存在的问题，围绕“艺术知识、创新思维、艺术精神”三个维度为研究生提供较系统的影视艺术理论指导。

四、高校研究生影视教学对策具体实施

基于OBE 教学理念，进行反向设计。在学习情境中，使学生获得影视艺术审美素质，尤其是创新思维。从影视教学的思想性、情感性、知识性、生动性等特点出发，将思政元素融入整个教学过程。从教学内容、教学模式、教学方法、教学难度、任务驱动等多个维度设计教学活动。

基于OBE 教学理念，在教学理论体系上有针对性地进行影视教学改革。探索影视教学范式，深化影视教育理论研究，优化影视教学内容，在高校智力开发与情感教育过程中挖掘思政元素。

（一）影视教学内容的优化

采用课程内容与传统文化融合、理论与实践相结合的思维来系统建构影视教学内容。针对研究生，从艺术审美理论、艺术欣赏、艺术人生这三个维度上选择教学案例，充分利用经典影视作品，推进理论与实践相结合，培养研究生运用所学影视知识去分析影视作品，陶养情操，从而自觉、主动、积极地完善自身，追求更美好的人生。例如在生命主题讲授中，从生态保护的热点问题入手，选择《可可西里》影片，使学生充分认识到“保护生态环境，保护野生动物”是人类永续发展、人与自然和谐共存的重要保证。

加强情感教育的课程思政示范引领作用。将课程思政贯穿影视教学环节，注重选取具有积极正面的影片作为教学案例，挖掘影视案例中的课程思政元素，令研究生体会影视作品中蕴含的真、善、美，传承中国优秀传统文化，自觉践行社会主义核心价值观，在世界文明互鉴中促进学生坚定文化自信，塑造完美人格。例如采用《我和我的祖国》中《相遇》故事作为教学案例，通过分析其中的视听语言，从影视叙事中理解审美范畴中的崇高，鼓励研究生科研报国。通过鉴赏影视发展历程的技术革新等典型案例，增强学生从事科学研究，报效祖国的决心。

（二）影视教学模式的创新

基于OBE 教学理念，注重影视审美体验与实践活动，构建“问——思——研——听——论——用”的六位一体的教学模式。“问”即问题导向性教学，包括课前提问导学、课中提问引导；“思”即思考，结合影视案例有针对性地带动学生积极思考的主动性；“研”即探究式教学，有针对性地深入研究影视理论问题；“听”即听讲，通过讲授帮助学生理解影视理论；“论”即课堂内外的讨论式教学，发挥学生的主观能动性，形成头脑风暴，加强师生之间、生生之间的交流；“用”即实践性理论研究，运用掌握的原理进行有针对性的审美活动实践。基于OBE 教学理念，转变审美模式，重视影视特有的创作手段和艺术表现方式，从培养研究生思维能力和解决问题的能力入手，从授课节奏、教学模式、目标任务导向、教学方法、课时难度与研究生能力匹配度等多个维度设计影视教学活动。采用启发式、案例式、讨论式、辩论式等多种教学方法，形成课前、课中、课后的双向延伸课堂的教学模式，优化影视教学效果，促进师生、生生之间的沟通互动。构建“以学生为中心”的创新型交互式课堂，培养学生审美意识，帮助学生理解影视作品中蕴含的审美与人文价值。

1.研究性学习。课上教师提出问题，课下学生通过查阅资料主动学习，对问题进行研究，从而更好地掌握知识，锻炼能力。同时，师生间建立传递与反馈信息机制，沟通互动，有利于培养研究生的研究能力。比如提出“中国传统文化如何在影视作品中体现”“如何利用影视媒体树立文化形象”等问题，引导学生主动探究。

2.体验性学习。课上创设情境教学，增加影视案例教学，启发式引导学生思考，有效激发学生的学习兴趣。如在讲解特写镜头时，播放前，提问“特写镜头在影视审美中的作用有哪些”，接着播放《大红灯笼高高挂》中秀莲出嫁前与继母对话的片段，《一代宗师》中雨中打斗的片段，然后让学生结合影视作品的片段主动思考归纳特写镜头的作用，从而达到对知识点的理解和领悟。又如讲述影视作品中的仪式，播放前，提问“仪式在影视作品中的作用有哪些”，接着播放《黄土地》中的腰鼓和求雨段落，《百鸟朝凤》中的出活礼仪段落，《国王的演讲》中的播音员播音前的准备工作段落，然后结合影视作品的片段使学生能够通过自主探索归纳仪式在影视作品中的作用。如在讲解影视动画的民族艺术风格时，播放前，提问“国产影视作品中有哪些民族元素”，接着播放《大鱼海棠》《牧笛》《大圣归来》《山水情》《桃花源记》等影视作品，与学生一起讨论《大鱼海棠》中的福建土楼，《牧笛》中的水墨元素，《大圣归来》中的中国精神，《山水情》中的传承关系，《桃花源记》中的皮影元素等。在审美体验的同时，坚定文化自信，感受中国传统文化的魅力，树立信心。

3.以任务驱动的合作式学习。研究生可以自由组合形成团队，对课前布置的问题任务以小组合作探究的形式通过查阅资料、讨论，形成意见并制作课上汇报PPT。不仅可以激发生生之间的交流与互动，发挥主观能动性，更有助于学生的沟通与语言表达，同时有助于培养学生的团队合作。

“问——思——研——听——论——用”的六位一体的教学模式改变了传统的教学模式，以研究生学习为本，进行角色转换，在整个教学过程中全方位调动研究生的学习主动性并帮助提高研究生的探究能力。

（三）科研与教学相结合途径的探索

基于OBE 教学理念，重视研究生创新思维和审美素质的培养。课题与课堂教学相结合，以科研促教学，培养研究生的逻辑思维，构建基于科研的教学体系。培养学生查阅文献、综合分析、写作及表达能力，还可以更好地培养学生的科研素养。

（四）影视教学考核评价方式的完善

基于OBE 教学理念，建立以考核能力为主的动态化考评体系。以价值引导与考查能力为主的多角度过程性评价与考核知识、能力与素养提升的结果性评价有机结合，建立多元的课程考核评价方式，加强过程评价。教师根据学生的学习态度、投入度、学业水平和研究能力等给出平时成绩，研究生在结课时完成影视鉴赏论文写作和课堂汇报，培养学生综合分析、写作及沟通表达能力。

（五）加强影视课内外审美活动的实践，全面推广体验式教学

在教学过程中贯穿情感教育，在影视体验过程中推进学生实现审美愉悦。全面推广沉浸式体验教学，调动研究生学习的主动性，在审美情感的体验中，潜移默化地达到影视教学价值引领作用。在课外实践中，引导研究生参加课下的影视实践活动，如参加影视沙龙、听影视讲座、观看影视作品、创作微电影等，从实践中体会影视艺术的魅力，掌握影视语言独特的呈现方式。在拍摄微视频等艺术实践中不仅可以巩固所学的影视审美理论，更在于从各自不同专业的角度理解美、发现美。拓展影视实践路径，丰富和发展学生课外审美体验的内容。