优化语文课堂培养倾听能力

2022-11-02河南省安阳市内黄县实验小学崔亚利

天津教育 2022年29期

■河南省安阳市内黄县实验小学崔亚利

“倾听”，词典中为“用心细听”，即指细心听、专心听。课堂中的倾听，是指竭尽全力去听文本发出的细微声音，理解文本内容，听师生、生生之间的对话等。《语文课程标准》中指出小学生要学会倾听、表达与交流。“听”占据语文能力的首位，生活中处处离不开听，如听自然、听社会、听声音、听文字、听语言等。倾听是学生接受知识、获取信息的主要渠道之一，课堂是实施学生、教师、编者之间倾听的过程。积极的倾听态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现，也是打造高效课堂的桥梁。

一、立足课堂，培养倾听能力

课堂上，有些学生确实是在认真听教师讲，但当教师让他回答时，很茫然，学生也不知道自己的听是“佯听”还是“真听”，觉得特别委屈。教师在平时的教学中，立足课堂的主阵地，适时引导，逐步培养学生倾听的良好习惯。

（一）设置悬念，激起倾听

学生是充满好奇的，如学习《山中访友》时，教师听读课文前，先问学生：“文中作者会访问山中的哪些朋友？这些朋友可与我们常说的朋友不同，他们是特殊的朋友。这些朋友有什么特殊呢？为什么不住在繁华的都市，都住在山里？这么多的朋友都住在山中的什么地方呢？”让学生产生一系列的疑问，由此激起他们寻求答案的急切心理，然后以播放课文范读、教师范读、学生读文等不同形式，牵制着学生听读课文的注意力，步步紧跟文本的内容。

（二）课堂设“趣”，乐于倾听

学生对新颖的事物会感到新奇，也会激发学生倾听的积极性。在课堂教学时，教师把教材内容整合，设计成PPT，让教学内容的呈现方式直观化、色彩化、多样化，符合小学生的年龄特点，增加学生听的内驱力。教学中信息技术的合理运用，既能增加趣味，也能迅速吸引学生的注意力。教学《再见了，亲人》一课时，导课的时候放映了抗美援朝的电影片，用电影中的内容引出文本，一下子把学生带到课堂中。在对大娘、小金花、大嫂的段落进行教学时，让学生进行角色扮演，配上适合内容的音乐，声情并茂地朗诵文中深情厚谊的语言，在听、读、表演中让学生理解文章的情感。对文中的金达莱花和打糕等有朝鲜特色的词语，先让学生想象并口述，在倾听中理解词意，然后出示电脑中下载的图片，与刚才学生的想象口述进行比较，找出异同，让学生留下深刻的印象，进一步加深理解。在课堂中，运用信息技术，把倾听到的电影中的内容与课文对照学习，把生硬的语言文字变成生动活泼的各种表现形式，充分调动耳、眼、口、脑多种感官的参与，在欢娱的倾听中提高教学的效率。教师会发现，一段文字加一个背景展示在教室的电视上就比只读书本上的内容有趣，学生兴趣浓厚，倾听欲望明显增加。

教师语言的幽默趣味性，也能吸引学生的注意，增强学生倾听的快感和启发学生的智力。实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学的一切，常能迅速掌握，学习效率提高，从而达到高效倾听。如教师在讲授《杨氏之子》一课时，讲道：“古代称有学问的男子为夫子，如称孔子为‘孔夫子’，称李校长为‘李夫子，那么你们称‘我’为什么？”性子快的学生不经过思考，马上回答“崔夫子”，教师故作高兴地作捋胡须状：“我太骄傲了。”认真听讲的学生笑了，不假思索、心直口快的学生也笑了。不用过多语言，学生明白了夫子的含义。课堂中教师的语言充满无穷的魅力，自然会吸引学生听得更专注。

（三）多种形式，训练倾听

教学中，设计出不同的训练题目，采用不同的形式，在不知不觉中训练学生的倾听能力。第一，听模：课前利用5 分钟放一段声音，开展“模仿秀”，让学生模仿动画片、戏曲、录音等里面的人物说话，谁模仿得最逼真，谁就是“模仿小明星”。第二，听记：课堂上，对教学中的重点记忆的知识点，有意识地读给学生听，边听边记，看谁记得最多，谁记得最详细、最完整。第三，听讲：每天要求学生关注社会，关注生活，听一则新闻、听一段故事、听一个场景、听一件趣事等，看谁讲得最有条理、最有情趣。第四，听述：为了巩固知识、检查课堂上有意识倾听的效果，随机指名学生复述教师或学生刚刚讲过的话，“刚才的课文内容谁能复述？”“对刚才同学说的话，你听明白了吗？”等，从而提升学生倾听的注意力。听答：采用口述试题要求，让学生听后抢答正确答案，用“顺风耳”快速抓住“题眼”，把握问题的核心，力求“快、稳、准”，提升学生听力的准确性。第五，听辨：课堂中有些问题，学生存在分歧，鼓励开展辩论会，从而找到最终答案。在这个过程中，想要精准无误地抓住对方的漏洞，就要听得清楚明白，听得仔细，不能放过对方说的任何一句话，想要反驳对方，就要听准核心。通过这样的训练，锻炼了学生听的专注性。

（四）适时评价，鼓励倾听

正确适当地评价是调动学生积极性的主要因素，也是培养学生倾听的重要手段，平时教学中根据学生学习情况及时恰当地进行评价会取得良好的效果。课堂上，对认真倾听的学生，教师要及时地加以激励，如：“你的耳朵真灵，一点小问题都逃不过你的耳朵。”“瞧，郑依依真有礼貌，一直在听同学的发言呢！”“你有一对金耳朵，居然把同学的话听得真真切切，说得一字不漏。像“记忆之星”“金耳朵”等荣誉小称号对小学生来说，那是挡不住的诱惑，为了获得这一个个充满魅力的小称号，学生会挺直腰板，竖起耳朵听。一句句深情的话语温暖着学生的心灵，被表扬的学生会再接再厉，更认真地倾听别人的发言，未被表扬的学生会被唤回飘飞的思绪，集中思想认真倾听，谁不希望自己也被表扬一次呢？即使学生一时语塞，回答不出问题，教师也要想方设法调动学生的学习积极性，如：“谁能帮助他？你来，你真棒！”“你听得最认真，小小年纪就懂得尊重别人，为你点赞！”为避免学生起哄，教师可以说“我比较喜欢遵守纪律的孩子”或者“我请举手端正的小朋友回答”，以规范学生倾听的习惯。学生的心灵极其敏感，教师的一个赞赏的眼神，一次轻轻地抚摸，一个动人的微笑，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。所以教师在“听”的培养中，要善于发现每个学生的闪光点，对学生能大肆表扬，让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。教师经常用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？

二、营造策略，养成倾听习惯

课堂上孩子倾听的效果与教师的课堂策略有很大关系，教师要有创意地精心设计、引人入胜。

（一）巧编听力儿歌

小学生好动，注意力保持时间短，必须有效地组织课堂教学，才能取得良好的教学效果。学生喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：上课前，学生先齐呼：“小耳朵，不简单。仔细听、认真看、学知识、牢记心，我是听力小冠军。”为学生马上进入认真倾听状态做了铺垫。

（二）牢记倾听三要

让学生学会在阅读中倾听就要给学生一个具体的、可操作的、细化的要求，让学生明确该怎样做。第一，要有目的地听。根据学生的预习，对本节课要学习的内容让学生心中明了，也就是平时说的每节课要让学生心中有目标，才能做到有准备的听课，不至于在听课中盲目，无所适从，可以直奔教学的重难点，圆满完成课堂学习。第二，要用心听。听课时要求学生做到：讲授环节认真听，合作环节静心听，展示环节思辨听，点评环节虚心听。听的时候要一心一意，不能三心二意。坐的姿势要端正，手脚放在一定位置，听得精彩时，可以点头、鼓掌等。第三要完整地听。倾听时不随便打断别人的话，即使觉得别人说得不对或者自己不同意别人的说法，也要懂礼貌，有耐心，静静地等待别人说完。对听力稍差的学生，教师可以先提要求，如“仔细听同学的发言好在什么地方？你也是这样想的吗？你觉得哪些地方说的不太好？你能帮他补充完整吗？”等一些提示性的语言，帮助学生完成倾听的过程。

（三）插入趣味故事

语文的教材中故事情节有许多，可以利用文本插图、文中片段、课题等引入一些故事，如《小熊请客》《游览索溪峪》《参观动物园》等。用娓娓动听的故事引诱学生听的兴趣，激起学生听的欲望，依据故事内容，提出问题；教师引领、生生探究；合作分享，交流倾听。学生的注意力、听力伴随故事情节始终，达成对教学内容的学习。

（四）扮演听力医生

把游戏寓于学生的玩耍、快乐中，以此吸引学生的注意力。课堂上开展了“我是纠错小名医”活动。课堂上，教师可以不定时选择一些讲过的重点内容，范读、背诵、讲解、复述、表演时，故意出点小岔子，请学生发现、纠正错误，个个都争先恐后。只有做到认真倾听，才有可能发现错误。在纠错中加深对旧知识的巩固，锤炼学生的倾听能力。