李 超，李 贞，申贝贝，李冬梅

(1.长治医学院，山西 长治 046000； 2.徐州市崇信学校，江苏 徐州 221000；3.长治医学院附属和平医院，山西 长治 046000； 4.东北师范大学心理学院，长春 130024)

就业能力这一概念最早由贝弗里奇在1909年提出[1-2]，而后哈维对就业能力进行了定义，其认为就业能力是指个人在经过学习过程后，能够具备获得工作、保有工作以及做好工作的能力[3]。我国学者经过研究发现，就业能力是一种综合素质，是学生探索、获取并且保有工作机会，促进职业生涯良好发展的一种能力[4]。相关研究发现，大学生的就业能力会在某种程度上受到心理因素的影响，而心理资本作为一种心理资源对就业能力产生着积极影响[5-6]。心理资本一词最早出现在人力资源领域，现在基本上引用的是Luthans的观点，他认为心理资本是体现在个体成长和发展过程中的一种积极心理状态，它是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素，是促进个人成长和绩效提升的心理资源，由自我效能感、希望、乐观和韧性四个部分组成[7-9]。柯林江等通过研究发现心理资本主要由事务型心理资本和人际型心理资本两个因素构成[10]。现有研究表明，大学生的心理资本与就业能力之间具有显著相关性[11]；有实证研究表明，心理资本与就业能力呈显著正相关，心理资本水平较高的学生，就业能力水平也相对较高[12]；心理资本是影响大学生就业率的重要因素，并且它能够很好地预测学生的就业能力[13-14]；心理资本可以帮助大学生在竞争中脱颖而出[15]。Cassel和Cobb[16]于20世纪70年代第一次提出了“社会支持”这一概念，而资源保存理论把社会支持定义为一种社会资源[17]。国外学者将其定义为一种资源交换的形式，社会支持是来自于社会关系的帮助、人们联系的方式以及支持网络中成员间的资源交换[18]。我国学者肖水源认为客观支持、主观支持和支持利用率是组成社会支持的三个方面[19]。现有研究表明，非医学院校大学生的社会支持与就业能力之间存在显著正相关，大学生的社会支持可以正向预测其就业能力[20]，家庭和社会给予在校大学生的支持越多，毕业时所获得的就业能力也就越强[21]。但也有研究结果出现相反的结论，研究显示当大学生的父母是政府官员时，这种来自家庭的支持对学生的就业能力存在负向作用[22]。可见，由于研究的不一致性，二者之间的关系仍值得深入探讨。以往研究发现，高职类大学生的领悟社会支持和心理资本之间存在显著正相关[23]；大学生社会支持对心理资本具有显著的正向预测作用[24-25]。相关实证研究表明，医学类研究生的心理资本与社会支持之间存在显著正相关[26]。然而，从已有研究结果不难看出，三者之间的作用机制尚不明确。

综上所述，本研究旨在探讨心理资本、社会支持与就业能力之间的关系，并验证社会支持在心理资本与就业能力间的中介作用。基于此，本研究提出以下假设：(1)心理资本对就业能力具有正向预测作用；(2)医学生的社会支持对就业能力具有正向预测作用；(3)心理资本通过社会支持影响医学生的就业能力，社会支持起着中介作用。假设模型如图1所示。

图1 假设模型Fig.1 Hypothesis model

1 研究方法

1.1 研究对象

采用整群抽样的方法，以某医学院学生为研究对象，共计发放问卷400份，回收问卷374份，问卷回收率为93.5%，剔除无效问卷后，剩余有效问卷346份。其中，男生117人(占33.8%)，女生229人(占66.2%)；大一194人(占56.1%)，大二35人(占10.1%)，大三51人(占14.7%)，大四48人(占13.9%)，大五18人(占5.2%)；家庭类型为双亲的有310人(占89.6%)，家庭类型为单亲的有24人(占6.9%)，家庭类型为重组家庭的有9人(占2.6%)，家庭类型为其他的有3人(占0.9%)；家庭所在地为农村的有83人(占24%)，家庭所在地为城镇的有83人(占24%)，家庭所在地为城市的有180人(占52%)。

1.2 研究工具

1.2.1 积极心理资本问卷

采用张阔等人编制的积极心理资本问卷(PPQ)[27]，从希望、韧性、自我效能和乐观四个维度对被试者的心理资本进行测查，共26个项目。该量表采用的是7点评分的方法，得到的分值越高则表明心理资本水平越高。本研究中该问卷的内部一致性系数为0.82。

1.2.2 社会支持评定量表

采用肖水源的社会支持量表(SSRS)[19]，包括客观支持、主观支持和社会支持的利用度3个维度，得分越高社会支持水平越高，适合我国人群使用。有研究对该量表进行了修订以适合大学生，将原量表中的“邻居”改为“不同班级的同学”；将“同事”改为“同班同学”；将“配偶”改为“恋人”[28]，本研究中该量表内部一致性系数为0.79，修改后具有良好的信效度。

1.2.3 大学生就业能力问卷

采用钟江勇编制的大学生就业能力测量问卷[29]，问卷共计17个项目，包括专业能力、沟通交流能力、合作执行能力、协调变通能力和思考预测能力五个维度。此量表使用的是Likert5点计分，分别计1～5分。在本研究中该问卷的内部一致性系数达到0.85，具有较高的信效度。

1.3 数据处理与统计分析

本研究采用SPSS 21.0软件进行共同方法偏差检验、描述性统计分析及相关分析，运用AMOS 22.0软件对中介模型进行检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 研究结果

2.1 共同方法偏差检验

本研究中所使用的三个问卷均为自评式问卷，为了研究结果的准确性，在进一步分析之前，对所有数据进行Harman共同方法偏差检验[30]，未旋转主成分分析结果显示，特征根大于1的因子有19个，其中第一因子解释的方差为22.3%，小于临界值的40%，表明本研究受共同方法偏差影响不明显。

2.2 描述性统计与相关性分析

对心理资本、社会支持、就业能力三个因子进行了Pearson相关分析，三者之间呈显著正相关，结果如表1所示。

表1 医学生心理资本与社会支持和就业能力的相关分析(n=346)Tab.1 Correlation analysis of psychological capital, social support and employability of medical students (n=346)

2.3 社会支持在医学生心理资本与就业能力之间的中介效应

为深入探讨心理资本通过社会支持对就业能力产生的影响，通过AMOS结构方程分析社会支持在二者之间的中介作用。第一步，将就业能力作为结果变量，心理资本作为预测变量，建立总效应模型——模型1。从模型1可以看出，心理资本与就业能力的路径系数显著(β=0.29，P<0.01)。χ2/df=5.917，GFI=0.91，NFI=0.92，RFI=0.88，IFI=0.93，TLI=0.91，CFI=0.93，RMSEA=0.12，模型拟合指数相对较理想。第二步，以社会支持为中介变量，建立心理资本对社会支持与就业能力的中介模型——模型2。从模型2可以看出，心理资本对社会支持的路径系数显著(β=0.1，P<0.01)，社会支持对就业能力的路径系数显著(β=0.17，P<0.01)，加入中介变量社会支持后，心理资本对就业能力的路径系数仍然显著(β=0.27，P<0.01)。χ2/df=4.11，GFI=0.90，NFI=0.90，RFI=0.87，IFI=0.92，TLI=0.90，CFI=0.92，RMSEA=0.09，模型拟合指数理想。由此判断，社会支持在心理资本与就业能力间起着中介作用。中介效应模型如图2所示。

使用Bootstrap程序检验中介效应的显著性[31]。运用百分位Bootstrap法(重复取样5 000次)计算中介效应95%的置信区间，不包括0。结果表明，间接效应值为(0.003 8，0.038 7)，中介效应值为0.018，说明中介效应存在；直接效应值为(0.321 4，0.415 1)，中介效应值为0.367，进一步证明社会支持在心理资本对就业能力的影响中发挥着部分中介作用。

图2 心理资本对医学生社会支持与就业能力的中介效应模型Fig.2 Mediating effect model of psychological capital on social support and employability of medical students

3 讨论

3.1 医学生心理资本与就业能力的关系

研究结果表明，心理资本与就业能力两者之间具有显著的正相关，心理资本对就业能力的路径系数显著，表明心理资本可以正向预测就业能力，心理资本积累越高，就业能力也就越强。研究假设得到了验证，也与已有研究结果相一致[11-15]。心理资本状况更好的个体表现出更高的成功渴望，这也会让其拥有更加积极的心态去面对困难与挑战，提升自身战胜困难的决心，提高成功几率。拥有较好心理资本状况的个体会更加踌躇满志地面对现在和将来，敢于迎接挑战并积极地应对它，因此更有机会获得成功。此外，还有研究表明：学习成绩、应用能力、人际关系也与大学生的心理资本存在着显著的关系，学习成绩与心理资本水平具有正相关性，学习成绩越好，心理资本水平越高，大学生的心理资本状况与其学习能力以及其为职业所做的准备程度之间存在密切关系，心理资本水平越高的大学生，也会拥有越强的可就业能力[32]。人际关系较好的学生其心理资本水平也要高于人际关系较差的学生，这是因为人际关系较好的学生表现出更好的适应能力，更善于与他人进行合作，表现出更强的自信心，明白他人对自我发展产生的重要作用，对未来的期望也会更高[33]。

3.2 社会支持在医学生心理资本与就业能力间的中介作用

研究结果显示，心理资本与社会支持之间存在显著正相关，表明心理资本具有较高水平的高校毕业生，得到社会支持的水平也就越高，这与已有研究结论一致[22,24-25]。社会支持与就业能力之间具有正相关，社会支持水平越高，就业能力也越强，这与已有的部分研究产生的结论相同[20]。

社会支持在心理资本与就业能力间起部分中介作用的研究假设得到了验证，心理资本既可以直接影响大学生的就业能力，又可以通过社会支持影响大学生的就业能力。已有研究发现，职业决策出现困难的大学生的社会支持水平也相对较低，而心理资本在社会支持与职业决策之间发挥着重要作用[34]。由于心理资本本身具有不断积累和增长的特征，社会支持水平会影响心理资本的水平。社会支持体验越多，社会支持水平就越高，社会支持利用率也就越高，这也使他们拥有更高水平的心理资本，能够及早有计划地规划职业生涯，冷静地处理就业问题，从而具有更高的就业能力。

4 结论

医学生心理资本和社会支持与就业能力呈正相关；医学生心理资本与社会支持呈正相关；社会支持在医学生心理资本与就业能力间起部分中介作用。