陈书婷

（陕西艺术职业学院 陕西 西安 710061）

对于专业音乐人士及音乐爱好者来说，视唱练耳是极其重要的基础技能之一，是进行和声学习、曲式学习、作曲学习的基础，是否具有识谱视唱能力将直接影响学习者的综合音乐素养。如果学习者不具备较强的识谱、唱谱能力，则难以实现乐谱的识别，掌握正确的发音，难以提高演唱能力。因此，在音乐教学活动中，教师应当重视学生的视唱练耳练习，通过视唱练耳过程培养学生的音乐“五感”，包括音高感、节拍感、节奏感、旋律感和调性感，不断提高学生的音乐理解能力和听觉辨析能力，以此促进学生综合音乐素质的提高。

一、视唱练耳概述

视唱练耳包含视唱练习和练耳练习两个主要部分。其中，视唱练习主要培养学生的读谱和看谱即唱的能力，并基于读谱能力提升学生的乐感，且能帮助学生在练习过程中积累音乐素材，获得对音乐作品的感性认识。练耳训练主要是对音乐的听辨和听写练习，围绕听觉训练展开，涉及单音、音程、和弦、节奏、旋律等五个方面的听写和记忆，占据更大的学习比重，学习难度也较大。

从腰边口袋中掏铜子人一多，时间不久，卖玩具人便笑咪咪的一面数钱一面走过望海楼喝茶听戏去了，闲人粘合性一失，即刻也散了。场坪中便只剩下些空莲蓬，翠绿起襞的表皮，翻着白中微绿的软瓤，还有棕色莲子壳，绿色莲子壳。

现阶段，云计算的应用主要被分成三类，其分别是私有云、公有云和混合云计算模式。私有云、公有云和混合云计算模式适用条件以及适用时期各不相同，所以私有云、公有云和混合云计算模式应用所产生的效用也存在着很大的差异性。

在视唱练耳练习中，识谱是最基本的教学内容之一。识谱基于当前最广泛应用的简谱和五线谱展开练习，学生通过视觉记忆的方式，对音符高低距离以及旋律线条的走向等形成直观形象的记忆，掌握音乐学习的基本技能。同时，音准和节奏的练习也是视唱练耳课程的基本内容之一，且要将音准练习放在核心位置。为此，可借用钢琴伴奏的方式帮助学生寻找音高、提高音准，为后期的学习奠定基础。

总之，在视唱练耳练习的过程中，需要达到用眼识谱、用耳校音、用手划拍的要求，通过系统性的训练提高学生的综合音乐素养，在短时间内使音乐律动与身心运动达到和谐统一，提高学生对音乐作品的理解力和表现力。通过视唱练耳的练习过程，使学生通过听觉、视觉和动觉的综合性刺激提高音乐感受力、想象力和思维力，促进学生综合音乐素养的形成与发展，提高学生的艺术修养。

视唱练耳是针对学生的听觉开展系统性、专业性训练的教学活动，是集音乐的听、读、写、唱等技能训练为一体的教学方式。在教学过程中，教师应当做到条理清晰、层次分明、重点突出，通过多元化、趣味性的教学活动实现多项训练的融合，以提高音乐课程的教学成效。为此，教师需要从课程计划拟定、教学策略优化、教学方法调整和教学重点强化四方面着手，有效提高视唱练耳的教学效果，引导学生在系统性的课程中自主学习，提升学生的综合音乐素养。

二、视唱练耳与音乐记忆的关系

（一）视唱与音乐记忆的关系

乐谱是音乐的符号，是一种传达信息的方式，学生要学好音乐课程，首先需要具备良好的读谱能力。视唱练习就是指导学生通过读谱分析音乐的过程，通过视唱，学生以声音的形式再现乐谱内容。视唱可以提高学生对音乐元素的感知力，增强音乐作品的整体表现力。视唱练耳训练过程涉及音乐的记忆，具有良好的音乐记忆能力能够提高训练效果，这就涉及一个心理学概念——内心听觉。内心听觉是一种听觉的表象，是学生在没有音响作用的情况下，头脑中根据记忆形成准确的听觉。这是一种音乐能力，音乐家贝多芬在失聪的情况下同样能够创作伟大的音乐作品，这就与内心听觉能力有直接关系。因此，学生在用声音表现音乐作品的过程中，内心听觉能力的高低将直接影响对音高的判断，也直接影响演唱效果。如果缺乏良好的内心听觉能力，在视唱练习过程中就容易“走调”，这就是因为学生对音高、音程的记忆能力不够，导致在内心听觉系统中没有明确的参照标准，就出现了“偏离标准”的问题，最终影响演唱效果。因此，具备良好的内心听觉能力是提高视唱能力的基础。

（二）练耳与音乐记忆的关系

音乐记忆是一个通过反复感知形成记忆的过程，要经历识记、保持和再现三大主要环节。为此，在每一个教学环节中都要突出记忆的作用。教学活动需要调动学生的无意识记忆与有意识记忆两种策略，不断强化音乐形象在学生头脑中的印象，让学生在相应的刺激下回忆起相应的作品，实现有意识记忆的训练。例如，当学生出现唱到某一音乐的旋律节奏不准的问题时，就必须指导学生强化练习，尤其要注重出错的地方，通过弹奏重现困难的演唱片段，并指导学生强化对标准音的识记，不断纠正错误片段，然后再完成整个旋律的演唱。在此过程中，教师可以指导学生通过独唱、合唱、分唱等形式不断强化记忆，调动学生的有意识记忆促进知识的深加工，进而提高学生的节奏感。

三、视唱练耳的方法与技巧

国际市场：国际磷酸二铵价格总体稳定。需求方面，印度卢比汇率降至新低，8月14日印度经销商再次上调MRP（零售价），8-9月共有115万吨二铵将抵达印度。近日印度市场采购放缓，价格降至CFR425美元/吨，但中国供货价仍维持FOB 415-418美元/吨。巴基斯坦仍在接货，新单暂无成交。价格方面，上周美国坦帕港、突尼斯、摩洛哥、波罗的海/黑海、中国FOB分 别 为 433-434美 元/吨 、440-455美元/吨、445-453美元/吨、425-430美元/吨、415-418美元/吨，周环比均持稳；印度、巴基斯坦CFR分别为428-431美元/吨、430-435美元/吨，周环比稳定。

（一）明确训练内容和要求，基于五个维度拟定训练计划

根据前文的分析可知，视唱练耳的练习与学生的音乐记忆能力有密切关系，因此，在视唱练耳的教学活动过程中，教师应当充分遵循学科渗透的基本原则，充分汲取民族音乐学、音乐心理学等学科的研究成果，不断促进学生音乐综合能力的发展。在音乐心理学中，音乐记忆是主要的研究领域之一，是否重视音乐记忆力的培养，与视唱练耳的教学效果有密切关系。为此，教师在教学中应当加强对音乐心理学的研究，将音乐记忆的知识与视唱练耳教学活动相融合，遵循记忆规律，提高视唱练耳的训练成效，提高学生的音乐记忆力。

（二）体现学科渗透原则，着力培养学生的音乐记忆力

在视唱练耳训练过程中，教师首先应当明确听觉练习的具体内容和基本要求，听觉练习涉及单音听写、音程听写、和弦听写、节奏听写和旋律听写，基于不同训练维度的具体训练要求，制定完善的训练计划。例如，在单音听写过程中，教师首先要引导学生建立起标准音和基本音级，通过反复练习在学生内心深处建立起内心听觉，使学生通过标准音的学习掌握基础音乐技能。然后，再加入变化音的练习，在这一练习过程中，学生可以正确地听辨任意音级，还可以在此基础上掌握变化音，比如升F、升C、升G 以及降B 音的系统性练习。为了进一步提高学生的音乐辨别能力，学生可以引导自己进行变音组的练习。首先在c 大调上完成练习，再逐步进入g 大调、f 大调和d 大调，如此循环，快速提高听觉能力。和声音程的听觉训练相对更加复杂，需要结合学生的情况总结出简单实用的练习方法，引导学生通过模唱辨识出高低音，同时，对不同音高的差别进行分类，不断缩小范围，再根据两个不同音之间所包含的具体因素来确定相应的度数。在学生能够区别大小三度音程之后，再开始练习转位，通过视唱练耳过程，感受不同音程之间的区别。

在练耳训练过程中，需要按照一定的教学目标和要求呈现相应的音乐材料，指导学生在一定的时间内通过记谱和模唱的方式再现音乐材料的内容。相比视唱，练耳是一个更复杂的过程，涉及音乐元素的即写、即唱。因此，练耳过程涉及学生的短时记忆能力，学生需要充分调动瞬时记忆内容来完成知识的再现，通过反复的再现形成长时记忆，最终累积成稳定的技能。在练耳课程的训练过程中，教师通常会反复演奏某一教学材料，单音音程和和谐内容会演奏2 到3 遍，而节奏和旋律需要重复3 到6 遍。具体的重复次数与学生的学习能力有关，反复的演奏就是为了强化音乐材料在学生头脑中的短时记忆印象，调动学生的短时记忆。短时记忆是一个心理学概念，也被称为瞬时记忆，持续时间大约在三十秒至一分钟，通过对学习材料的“复述”，可以在一定时间内延长短时记忆的时间，这也就是在钢琴演奏停止后需要小声模唱的原理所在。但在练耳练习中，仅仅依靠短时记忆还不能达到练习效果，不同的练习内容需要调用不同的记忆，例如，音高的识别需要调用音高记忆，而音程、和弦的识别需要调动专业知识进行分析，因此，在整个练耳学习过程中，涉及短时记忆、感觉记忆、长时记忆的综合应用，需要遵循音乐记忆的基本规律，才能提高练耳练习的效果。

（三）选择适合精唱的曲目，结合教学理论进行详细讲解

要完成视唱练耳的强化训练，需要选择合适的精唱曲目，以实际案例与教学理论相结合，帮助学生更好地达到每一个阶段的学习目标，在歌曲演唱的过程中提高学生的综合音乐素养。在视唱练耳中，除了教材中包含的练习曲外，教师还可以补充其他作品，例如，不同文化背景下的民歌、歌剧以及器乐曲选段等，以体现浓郁的地方文化色彩。比如，歌剧曲目就具有较强的戏剧张力，对演唱技术的要求也更高，此时，教师就需要根据视唱教学的目标来精选曲目。如果教学目标是情感与情绪的应用，那么，在曲目的选择上就需要选择旋律感强、抒情性强的练习曲目，比如《黄河大合唱》《睡眠曲》等。不同的曲目具有不同的情感风格和节奏特点，学生在练习的过程中会根据旋律节奏的变化传达不同情感。在做好曲目选择的基础上，教师还需要强化对视唱曲目的深度讲解与分析。首先，应当加强对作品创作背景的分析，包括曲目作者、曲目风格以及作品来源等，让学生对作品有全面的认识。同时，要强化对视唱重难点的讲解和分析，尤其是音乐情感的把握以及容易出错的片段。对于难度较大的内容，需要首先提出来让学生单独练习。而针对内容丰富、演唱难度较大的音乐材料，教师可结合多媒体技术进行立体式讲解，不仅可以通过音乐教学片进行范唱，还可以展示相应的音像资料，使学生对作品有更全面的认知，充分调动学生的听觉、视觉、动觉，形成深刻的音乐记忆，使学生在音像资料欣赏的过程中对作品旋律有整体了解，进而感受作品的情感，以便于在演唱中投入情感，增强作品的表现力，提高视唱练耳的效果。

（四）强化音准和节奏训练，着力提高学生的听觉分析力

对大部分音乐专业的学生来讲，视唱练耳是一门较难的课程，在学习中容易产生学习压力和畏难情绪，尤其是音准、节奏方面的训练难度较大，因此，教师应当高度重视音准与节奏的强化训练。在演唱过程中，指导学生事先熟悉音准与节奏，了解不同音乐作品的具体风格，初步形成乐感。同时，在教学过程中，通过更多元化的方法实现音准训练和节奏强化，例如，通过手拍节奏、口读节奏、身体律动等方式，训练学生的节奏感，使学生掌握每一个节奏型在音乐小节中所处的具体位置，强化对节奏的整体记忆。另外，学生还要接触更多风格的音乐作品，在反复训练中建立乐感，有效提高听觉分析能力，主动将理论知识转变成实践技能，不断开发音乐潜能，提高音乐反应的速度。

钻机平台宽度的设置必须合理，在放置钻机之前，必须要对地表情况进行观察，保证其处于夯实的状态。为了防止平台被水坝冲刷，应该在平台两侧修建排水沟。

三、结语

综上所述，教师需要从四方面着手，做好视唱练耳的课程教学。首先，要充分明确视唱练耳课程的训练内容和要求，基于单音、音程、和弦、节奏、旋律五个维度拟定系统完善的训练计划，构建课程训练体系。同时，教学过程要充分体现学科渗透的基本原则，将音乐心理学与音乐教学相融合，充分遵循音乐记忆的规律，着力培养学生的音乐记忆力。另外，教师要根据学生的能力和兴趣爱好选择适合精唱的教学曲目，在具体的案例教学中结合教学理论进行详细讲解，增强课程的实践性。除此之外，教师要着力强化音准和节奏两个维度的专项训练，着力提高学生的听觉分析能力，让学生在强化训练中提高音乐综合能力，促进学生音乐素养的全面发展。