孙丽俊

（江苏财会职业学院 金融学院，江苏 连云港 222061）

1 引言

创意是创新的前提，创新是社会快速发展的灵魂，创业是推动经济社会发展的有效途径。培养具有创新创业能力的复合型人才，高校在人才培养体系、课程体系安排中应融入创新创业教育。虽然当前高校开设创新创业类课程的类别及普及率越来越高，但仍存在创新创业理念与专业教育课程互相独立、缺乏联系的问题，这不仅带来教学资源浪费，而且不利于复合型人才的培养。为了避免这样的问题，我们借鉴国外高校的经验，将创新创业教育理念贯穿于专业教育全过程，构建以课程建设为抓手，专创融合的课程体系。金融行业的发展对人才要求越来越高，基于创新创业理念进行高职院校课程改革势在必行。在大数据、区块链、金融科技等高速发展的时代，高职院校有必要对金融管理专业课程体系进行调整，打破通过几门创新创业课程培养学生的创新创业能力的观念，将创新创业理念融入整个专业课程体系，以创新的教学内容、创新的教学方法、创新的教学评价形式构建课程体系。

2 金融专业课程体系建设现状

课程体系建设是高职院校人才培养方案的核心内容，是提高教学质量的重要保障。高职院校在设置课程体系时应考虑岗位需求，考虑社会发展对复合型、高素质、技能型人才的需求，将课程体系与人才需求匹配，提高学生的综合素质。

我院金融管理专业设置课程体系，首先通过对本地区金融发展市场调研，然后结合院校自身特点，对接岗位需求进行设计，学生的职业面向分析如表1所示。

表1 职业面向分析明细表

目前金融服务与管理专业课程体系根据学生的认知规律按模块设计，课程体系整体来看是先综合素养后专业素养，从提高综合素质到专业能力提升的阶梯形式的课程结构模式。具体见表2。

表2 课程体系模块划分

首先课程分两大领域：素质教育学习领域、技术技能学习领域。其中创新创业类课程设置在素质教育学习领域，该模块是为了培养学生基本的人文素质，包括思政类课程、语文、数学、英语、计算机、英语应用能力、大学生心理健康教育、大学体育、就业指导、演讲与口才等课程。

技术技能学习领域模块即为专业教育领域，主要包括四个模块，即：职业能力基础课程、职业能力核心课程、职业能力发展课程和综合应用实训四大模块。职业能力基础课程模块包括金融学基础、经济学基础、财经法规、保险学等课程，培养银行、保险、证券、互联网金融等金融行业通用的经济金融服务与管理能力。职业能力核心课程模块又包括两大类，第一类为培养金融行业真实岗位所需能力的课程，即银行、保险、证券、互联网金融等职业岗位特定能力，基本是理实结合的课程，比如商业银行经营与管理、保险核保理赔、证券投资、互联网金融等。第二类培养的是泛金融能力，包括初级会计、财政与金融、金融产品营销、国际金融等课程，拓展学生的就业面，培养学生泛金融专业能力。职业能力发展课程模块根据金融专业学生的职业面向分了五大方向，根据学生个性化发展要求，选择商业银行、证券、保险、理财、互联网金融等行业的一线岗位即客户经理、柜员等专业方向课，学生可根据实际情况选三个方向作为选修学习课程，拓展学生岗位实操技能。最后一个模块综合应用实训，包括校内实训和校外实习部分。校内实训项目依托校内模拟银行、保险实训室、证券交易综合实训中心、国际金融综合实训中心、路演室、货币展览中心、金融文化中心等展开，巩固理论知识、训练职业技能、提高综合素质。校外实习项目主要通过校企合作单位，安排学生进行校外跟岗实习，培养学生对接真实岗位需求，拓展职业发展能力。

3 融入创新创业理念的金融专业课程体系建设存在的问题

3.1 金融专业教育与创新创业教育脱节

目前，许多高职院校在专业课程体系设计时更多以就业为导向，对大学生创新创业教育的必要性和重要性认识不足。虽然在人才培养方案均设置大学生创新创业课程，也通过加强校企合作，举办创业相关讲座，引进企业导师讲授SYB课程培养学生的创新创业能力，但创新创业类课程在金融服务与管理专业课程体系总课时中比例较少，与专业课缺乏直接联系，各自独立，缺少沟通与共同设计的课程设置，导致创新创业教育流于形式，不利于复合型人才的培养。

3.2 课程体系分层不突出，实践环节略微薄弱。

高职金融服务与管理专业课程体系系统性、层次性不强，实践环节有待进一步增强，尤其是实践环节，最好可以接近真实场景。设置课程体系要进行学情分析，大一到大三学生心态、学习能力、专业基础都是不同的，而且创新创业能力的培养也应该分层定目标，设课程。此外，金融服务与管理专业高职学生的就业岗位基本是一线岗位，实践环节会帮助学生更好地掌握专业技能，适应岗位需求。

3.3 教学团队“双创”教育经验不足

高职院校的“双创”教育起步较晚，很多教师专业基础扎实，但自身缺乏创业实战经验，有些教师甚至没有参加过“双创”教育的相关培训，讲授的课程内容可能更多从理论视角出发，而很难提供给学生一些实践指导建议。

4 融入创新创业理念的金融专业课程体系构建探索

课程体系具有一定的历史继承性、稳定性和发展性，国内外高校构建的课程体系基本是在长期的教学实践过程中依据学科建设和教育规律逐步建立和完善的。我国高校专业课程体系的基本范式是由基础课、专业基础课和专业核心课三大基本要素构成，结合江苏财会职业学院金融服务与管理专业课程体系建设现状，结合专创融合理念的金融服务与管理专业课程体系建设存在的问题，提出对应的课程体系改革建议。

4.1 明确人才培养目标

“专创融合”必须理念先行，人才培养目标定位要具体。金融服务与管理专业构建的人才培养目标是培养学生成为社会需要人才，必须在专业教育中融入“双创”理念，即培养思想政治坚定，德智体美劳全面发展，具有社会主义核心价值观，树立终身学习理念，掌握本专业及专业岗位群基础理论知识，适应产业融合和金融科技创新需要，具备金融行业所需的职业技能、创新创业能力以及必要的团队协作精神，能够胜任综合柜员、电话客服、客户经理、市场营销、流程管理等金融专业工作岗位的应用性、复合型、具有创新潜质的高素质技术技能人才。

4.2 构建递进式、分层式课程体系

要构建基于创新创业理念的金融专业课程体系，建议在原有模块基础上调整重构课程体系。本研究从理论课程体系、实践课程体系融入创新创业理念展开分析。

4.2.1 理论课程体系

理论课程包括两大个模块，一个模块为通识课程模块，这类课程基本是为全校学生不同专业共同开设的。通识课程具体分四类，一类是面向全体学生的公共基础课，即基本素质教育课程。比如思想道德基础与法律修养、计算机基础、经济数学、大学语文等课程。在课程中要融合创新创业发展内涵，讲授课程内容体现创新创业思想，不同课程根据课程特点在任务设置时要锻炼学生崇高的理想信念、办公软件使用能力、思维能力、发现问题解决问题的能力和写作能力，加强学生创新创业意识和能力的培养。第二类是面向全体学生的选修课程，开设课程要适应产业、行业、职业发展需求，学生可以根据自己不同的兴趣爱好选修，包括传统文化类、社会科学类、人文艺术类、健康教育类、个人发展类等，提高学生人文素养，激发学生学习兴趣和主动性，拓宽学生的知识面，提高学生实用技能。第三类为职业素质教育课程，比如从心态、技巧、行为等多方面提升学生职业素养。前三类课程在设定教学目标、安排教学内容、进行教学评价时能激发学生的创新创业意识和思维。第四类课程为创新创业教育课程，可根据培养创新创业意识、知识、能力将课程分类，建议创业类课程分层次分阶段开展，大一突出培养职业生涯规划教育和创新创业意识，可开设大学生职业生涯规划、创业基础等课程，着重创新创业意识的培养。大二可开设大学生创业指导、创新方法、SYB等课程，帮助学生获得创新创业知识和能力，对很有想法的学生可建议参加创新创业大赛锻炼自己。大三开设创业实践课程，也可通过职教云、学习通等国家级精品创业课程开阔眼界，为有真实创业想法的学生提供实践机会，提高学生创业实操能力。

第二模块为专业课程，结合我国课程体系范式，主要包括专业基础课、专业核心课、专业拓展课。三类课程的课程安排分别可对应大一至大三阶段，从打基础、获技能，提能力分阶段分层次展开。同时，专任教师要深入挖掘专业课程蕴含的创新创业教育资源，在专业课程中渗透创新创业因子，激发学生知识创新与技术创新的活力，助力学生创新创业，比如互联网金融中众筹就是一种有效的学生创业融资方式，比如金融科技中区块链技术可以有效解决行业发展中的痛点，带来便利。在教学环节中，建议通过课前任务、课中教学、课后任务三个环节精心设计，有意识培养学生的创新意识和创新思维。此外，因为不同专业课程内容会有交叉，建议在有交叉部分做好协商，集体备课，提供创新创业素材和资料，实现资源共享，同时避免资源浪费，避免专业课教学各自为政造成的重叠，同时在专业课程教学体系中全力打造“双创”教育全员育人和全方位育人的新格局。

4.2.2 实践课程体系

金融服务与管理专业在实践课程要融入创新创业教育理念。主要可以概括为三种情况：

⑴ 加强校企合作，建立校外实习实训基地，为学生提供跟岗实习、就业平台。此外积极引进校外导师，将创新创业活动的实践课程有效融入实训实习环节，最大限度使得学生在实习实训中提高创新创业能力。

⑵ 高职院校应多让学生参加创新创业比赛，有创新和创意点的团队可以参加创意组，有创业意愿的可以通过模拟创业实践，使得学生获得创业经验。

⑶ 校内实训阶段更多是专业课实训，比如商业银行实训、保险实训、证券模拟实训等，建议可以增加VBSE等经营模拟实训，金融科技实训，通过团队协作，引入金融行业发展新技术，专创融合，锻炼学生团队协作、创新等能力，也为学生进行创业活动提供实战经验。

4.3 加强师资专创融合

要更好地在专业课程体系中融入创新创业理念，教师的能力起着至关重要的作用。首先，要加强师资培训力度，可派遣教师参加国家或创业发达地区开展的创业师资培训，比如参加浙江举办的互联网金融创新创业导师培训等，也可邀请专家、企业家到本校开展培训。其次，鼓励专任教师走出去，加强教师下企业锻炼。鼓励企业导师引进来，加强政企校合作，提高教师能力，为学生提供最新的创业指导。最后，鼓励构建专创融合的教师团队，鼓励建立创业社团，吸引各个不同专业学生加入，发挥创业导师各自的优势，也发挥不同专业学生的优势，通过开展交流研讨和社团活动等促进学生创新创业能力，也能有效加强学科融合。

5 结语

随着创新驱动发展战略的推动，金融企业加速转型升级，对于复合型、技能型、高素质人才的需求不断增加。本文基于专创融合的理念对金融服务与管理专业课程体系的构建进行探究，建议在原有课程体系基础上进行调整，首先明确人才培养目标，通过对创新创业目标分阶段有步骤设计创业课程，针对专业教育目标分层次、系统性构建专业课程；然后结合江苏财会职业学院金融服务与管理专业专创融合存在的问题，积极探索构建专创融合理念下的理论课程和实践课程体系；最后加强师资培训和学习，为培养新时代创新创业型复合人才提供新思路。