吕中静，袁 健

（1.徐州医科大学附属医院口腔科，江苏 徐州 221000；2.徐州医科大学口腔医学院，江苏 徐州 221000）

口腔医学专业的教学以口腔医学的基本理论和基本知识为基础，注重口腔及颌面部疾病的诊断、治疗、预防方面的训练及口腔常见病、多发病的诊疗、修复等基本能力的培养。传统线下教学通过开展专业理论课程，与学生积极互动，结合视频、图片与学生面对面讲述基本理论知识。而疫情背景下，通过互联网技术、视频影像技术、虚拟仿真技术、5G技术等有效应用可展开线上教学，满足教学需求。线上教学模式作为一种临时应急教学方法，同时也可作为教学改革的机会。线上教学的开展，时间紧，任务重，经验不足，对教务人员和教学人员均是一个较大的挑战，具体的教学效果及改进的方向是学校较为关心的问题。基于此，本研究选取70名2021级口腔医学学生予以线上教学，同70名2020级线下教学的口腔医学生同期考试成绩比较，分析线上教学的效果及疫情背景下线上线下教学在口腔医学教学中的优缺点，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 于2020年2月-2022年2月选取徐州医科大学140名口腔医学生为研究对象，其中70名2020级学生为线下组，70名2021级学生为线上组。线下组男40名，女30名；年龄20～23岁，平均年龄（21.45±0.13）岁。线上组男35名，女35名；年龄20～24岁，平均年龄（21.47±0.15）岁。两组性别及年龄比较，差异无统计学意义（P＞0.05），研究可比。

1.2 方法 线下组施以线下教学方法，具体按照教学大纲中的教学要求与内容开展。线上组施以线上教学，具体如下：①课前准备：教师在网络教学平台上设置启发式问题导入，提出有探究性的问题，引发学生积极思考，上传课件至平台，推送慕课、图片及视频等学习资料，明确学生学习任务及要求，学生根据学习任务及自身情况制定个性化学习计划；教师组建线上学习小组，保证小组成员数量为7人左右，供学生线上学习讨论，在讨论过程中发现学习难点，掌握理论基础知识，初步完成学习目标；②课上学习：教师借助教学平台采用直播的方式教学，结合具体教学内容及启发式教学方式、病例分析、翻转课堂、思维导图、小组讨论等教学方法进行基础知识的回顾与分析，加强知识的运用与整合，注重教学重点、难点的把握与突破；引入大量且针对性的教学资源引入，并穿插提问，与学生积极互动，并开展多元化的线上活动，调动学生学习氛围；③课后总结：教师开展线下教学总结并发布课后作业进行发布，检测学生知识掌握程度；此外，教师总结课程内容，整理课堂知识重点与难点，以录播视频、文字总结、课件等形式发送至教学平台中，供学生参考与反复观看；检查学生线上作业完成情况，总结与强化薄弱环节；④教学改进：教师课后整理、统计与分析，针对学生的表现及线上教学数据形成良好的教学反馈，客观展现教学方式、教学安排、教学资源及教师表现等内容，收集学生教学满意度调查问卷，分析教学的问题及需要改善的方面。

1.3 观察指标 比较两组学生同期考核成绩，总结线上教学与线下教学的优缺点。①考核成绩：带教任务完成后，发放统一试题进行理论知识考核，并通过模拟演练进行实践操作考核，理论成绩与实践成绩满分均为100分；②线上、线下教学优缺点总结：整理分析学生的教学反馈，总结线上教学与线下教学的优缺点。

2 结果

2.1 两组考核成绩比较 线上组学生理论与实践考核成绩均高于线下组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组考核成绩比较分）

2.2 线上教学优缺点总结 大部分同学认为线上教学具有可利用资源多、更利于培养自主学习能力的优势，但同时存在没有懂的知识点无法及时得到老师针对性解答、学习平台太多、无法进行真实的实践操作等局限性，见表2、表3。

表2 线上教学优点总结[n（%）]

表3 线上教学缺点总结[n（%）]

2.3 线下教学优缺点总结 线下教学老师同学互动机会多，可现场答疑解感等，但不利于疫情防控，且没有“回放”学习资源等，见表4、表5。

表4 线下教学优点总结[n（%）]

表5 线下教学缺点总结[n（%）]

3 讨论

口腔医学是一门综合性、实践性、交叉性很强的医学学科，要求学生有扎实的的理论基础、熟练的动手能力和灵活的应变能力。口腔专业学生大学前两年的学习中主要为基础知识的学习，包括解剖、组胚、生理、病理、病生、免疫等课程。2020年初，在全国教育系统“停课不停学”的指示下，线上教学为老师与同学们架起了一座独特的桥梁，也加快了适应教育现代化、信息化改革的大趋势。探究线上教学的效果并明确线上线下教学优缺点对未来新模式的教学实践具有重要意义。

本研究结果表明，线上组学生考核成绩高于线下组（＜0.05），表明线上教学可以提升学生的考试成绩。分析认为，线上教学形式与内容多样化，教师可以结合教学内容，搜集有关教学资源，将部分抽象的概念形象化，便于学生理解，有利于学生学习兴趣的提升。同时线上教学满足疫情下的教学需求，并不受时间与空间的限制，使学生掌握全面的学习资源，有效提高学生对知识的掌握程度。但是线上教学与线下教学都存在一定的优点与缺点，需要结合环境特点与实际情况，探索合理的教学模式，扬长避短。线上教学形式较为灵活，既可以进行直播，也可以进行录播，有利于学生反复观看知识点，并加强巩固，学生们可以通过线上方式与教师交流；但是线上教学可能会出现网络不稳定的情况，从而影响教学效率与效果，并且线上教学没有教师的严格看管，对学生的自制力也是一种挑战。而在线下教学过程中，学生与教师同处于同一空间，可对不懂的知识点进行及时分析与讨论，营造出积极的学习氛围。但是也会存在较多的缺点，在严峻的疫情形势下，线下教学不能对学生的安全提供保障，学生需要长时间间佩戴口罩，可能带来强烈的不适感。同时相比于线上教学，缺少录播，不能为学生提供完整的课程回放，对学生课堂学习质量提出较高的要求。未来可探索线上线下混合教学模式，充分发挥各模式的优点，提高教学效果，顺应时代发展，保证教学质量。

综上所述，无论是线上教学还是线下教学，都存在一定的优点与缺点，但是在疫情背景下，线上教学在口腔医学教学中可发挥出良好的应用效果，并能同时满足疫情防控要求与教学需求，可提升学生教考试成绩与学习能力，使学生满意度提升。后期学校的行政部门、教师、学生应当相互协作，根据掌握线上教学与线下教学的特点设计混合式教学模式，提升教学质量。