□包文婷

2021年是中国共产党成立100周年，开展党史教育是以习近平同志为核心的党中央作出的重大决策。习近平总书记在党史学习教育动员大会上的讲话中强调，要在全社会广泛开展党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史宣传教育，要抓好青少年学习教育，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感。《中共中央关于在全党开展党史学习教育的通知》要求，在全社会进行以党史为重点的“四史”宣传教育，突出青少年群体，贴近青少年需求，引导他们听党话、跟党走。党史学习教育开展以来，高职院校高度重视，创新学习教育方式方法，通过多种形式，引导学生开展党史学习。为更好地聚焦高职学生特点，提高学生党史学习教育针对性、实效性，将党史学习教育内化于心、外化于行、知行合一，文章对高职学生党史学习情况进行了实证调查，了解分析学生党史学习的特征，以期为接下来的党史学习教育提供参考建议。

一、研究对象与方法

(一)研究对象。采用分层整群抽样的方式，通过问卷星对湖南工艺美术职业学院大一、大二的学生发放问卷，获得有效问卷269份。被试中，男生97人(36.1%)，女生172人(66.9%)；大一92人(34.2%)，大二177人(65.8%)；中国党员及入党积极分子46人(17.1%)，共青团员178人(66.2%)，群众45人(16.7%)。

(二)研究工具。采用自编的党史学习情况调查问卷。问卷包括被试基本信息和党史学习情况两个部分。党史学习情况包含党史学习的意义认知、党史学习的动机、党史学习的途径、党史学习的效果等4个模块。

(三)统计分析。使用IBM SPSS20.0软件录入、整理和分析数据。

二、高职学生党史学习的特征分析

(一)对党史学习的意义具有高度认同感。绝大多数学生对党史学习具有正确理性的认知，当被问到“学习党史具有重大的现实意义，很有必要”时，赞同的学生有262人，占97.4%，不清楚的有6人，占2.23%，不赞同的仅1人，占0.37%。当被问到“学习党史有助于推进中华民族伟大复兴历史伟业”时，赞同的学生有262人，占97.4%，不清楚的有5人，占1.86%，不赞同的仅2人，占0.74%。当被问到“学习党史有助于坚定共产主义信念、增强爱党爱国热情和使命感”时，赞同的学生有266人，占98.88%，不清楚的有3人，占1.12%。数据表明，学生对党史学习的意义具有高度认同感，除个别学生外，都能够很好地认识到党史学习的必要性和重大现实意义。

(二)党史学习动机端正，自主学习意愿有待提升。学生党史学习的动机显现出多样性的特征。选择“提高个人政治素质”“关心党和国家大事”“个人职业发展需要”“应付各类考试需要”“个人有兴趣”的学生分别占94.05%、82.90%、56.13%、33.83%、36.8%。“提高个人政治素质”“关心党和国家大事”是学生党史学习最主要的动机来源。当被问到“您平时和周围的人是否讨论过党史内容”时，选择经常、时常、很少、不会的学生分别占14.87%、49.07%、33.83%、2.23%；当被问到“如果不是必须，您平时是否会自主学习党史”时，选择经常、时常、很少、不会的学生分别占15.24%、41.26%、38.66%、4.83%。数据表明，学生党史学习的动机端正，为了应付考试而学习党史的学生仅占三成左右。但值得注意的是，学生对党史学习的兴趣并不高，仅三成多的学生出于个人兴趣进行党史学习，学生自主学习意愿有待提升。

(三)党史学习途径多样化，课堂主渠道作用凸显。学生党史学习的途径多样，选择课堂教学、影视剧(纪录片)、网络、参观爱国主义教育基地、报纸杂志、育人交流、网络的学生分别占87.73%、82.9%、59.48%、47.21%、47.96%、79.18%。课堂教学、影视剧(纪录片)、网络、参观爱国主义教育基地是学生主要的党史学习途径，相对而言，选择通过报纸杂志、与人交流进行党史学习的学生较少。选择课堂教学的学生占比最高，说明在党史学习途径多样化的当下，课堂教学仍然是学生党史学习最主要的途径，课堂教学的主渠道作用凸显。党史类影视剧(纪录片)具有艺术性、观赏性，成为学生党史学习的第二大途径，受到广大学生的喜爱。网络已成为学生党史学习的重要途径。当被问到“如果您上网看到一些涉及党史的信息，您是否会点击查看”时，选择经常、时常、很少、不会的学生分别占23.42%、56.88%、18.59%、1.12%，表明有近八成的学生时常通过网络了解、学习党史，网络对学生党史学习的作用值得重视。

(四)党史学习成效明显，党史知识普及有待加强。党史学习效果明显，九成多的学生都认为通过学习党史，丰富了党史知识、提高了分析评价历史和现实问题的能力、增强了民族自豪感和文化自信。其中，认为学习党史增强了民族自豪感和文化自信的学生最多，有258人，占95.91%。

为具体检验学生党史学习的效果，共设置了13道党史知识问题，根据各题答对学生人数，绘制各题得分频数分布图(如图1所示)。从图1可知，13道党史知识问题中，答对人数在80%以上的仅4道题，答对人数最多的是关于遵义会议和百团大战的2道题，正确率为87.83%；答对人数最少的是关于南泥湾精神和三湾改编的2道题，正确率仅为26.39%和21.19%。

图1 党史常识各题学生得分频数分布图

根据学生13道党史常识的得分分布情况，绘制得分频数分布图(如图2所示)。图2可知，269位学生的得分分布基本符合正态分布，学生党史知识得分最低值为2，最高值为13，均值为7.71，标准差为2.48。答对6道及以下的有93人，占34.57%，答对7～8道的有88人，占32.71%，答对9道及以上的有88人，占32.71%。答对13道的仅9人，占3.35%。

图2 学生党史知识得分频数分布图

数据表明，党史学习教育成效明显，学生普遍认为党史学习对于丰富党史知识、提升分析和评价问题的能力、增强民族自豪感效果明显。值得关注的是，虽然学生普遍认为党史学习丰富了党史知识，但学生党史知识的普及度并不理想，学生对党的发展过程中的重要事件、重要政策的了解还有待进一步加强。要充分发挥党史育人功效，提升学生党史知识普及度，达到以学促知、以知促行的效果，还需要进一步的努力。

三、高职学生党史学习效果的提升策略

(一)抓好课堂教学主渠道，夯实深度教学。课堂教学是当前学生党史学习最主要的途径，强化学生党史学习，必须用好课堂教学这个主渠道。一是在思政理论必修课中，整合现有党史教育资源，加大党史教学内容的比重，系统讲授党史知识，全面推进党史教育。二是增设思政选修课，围绕党的历史上的重大事件、重要人物等为主题开发思政选修课，将党史上的重大问题讲深讲透，引导学生知史爱党、知史爱国。三是在课程思政教学中，将党史知识和党史人物科学合理地融入专业课、公共课教学中，确保党史学习教育地位，做到全课程覆盖。

(二)重视网络育人，搭建党史学习新平台。互联网时代成长起来的这一代学生，深受网络技术的影响，通过网络了解时事、获取知识和信息已成为学生的习惯，强化学生党史学习，必须充分重视网络的育人作用。牢牢把握网络空间主导权，利用微信、微博、抖音、快手等学生喜爱的新媒体，采用党史小故事、党史纪录片、党史小视频等方式，搭建党史学习教育新平台，主动向学生推送准确权威的信息，加大党史知识宣传覆盖面，面向学生讲好党史故事。

(三)丰富实践形式，提升党史认知水平。增强党史学习实效，提升党史认知水平，要融入多元化、全覆盖的实践育人体系。定期组织学生参观革命纪念馆、革命遗址、革命博物馆等爱国主义教育基地，开展体验式党史教育。利用重大历史事件纪念日，开展教育活动，如今年学生毕业作品就围绕建党一百周年这个主题，学生在设计毕业作品的过程中有效提升了党史认知。这种教育活动可以扩展到大一、大二学生，加大覆盖面。定期组织党史知识竞赛、党史征文、党史演讲等活动，建立常态化的党史竞赛机制，以赛促学，做到学生全员参与。

(四)坚持以生为本，培养党史学习兴趣。强化学生党史学习，要坚持以生为本的教育理念，了解学生党史知识掌握情况，根据学生党史学习特征，从学生实际需求出发，丰富党史教育内容，创新党史教育方式，激发学生学习兴趣，引导学生自主开展党史学习。教学内容上，针对学生党史学习的兴趣点收集教学资源，引发学生对党史学习的思想认同和情感共鸣。教学方式上，要善于运用学生喜闻乐见的教学方法，使党史教育生动、形象，调动学生党史学习积极性。如央视推出的纪录片《美术经典中的党史》，与我校学生专业密切相关，又是以学生喜欢的纪录片的形式呈现，合理地运用到教学中，将能很好地激发学生的学习兴趣。