李志敏

无锡工艺职业技术学院 江苏宜兴 214200

1 网页设计课程教学模式中存在的问题

1.1 教学模式的局限性

在传统的网页设计课程教学模式中，所能够在课堂中运用的教学资源有限，教材内容的安排也只是停留在重难点知识所涉及的课堂案例中。在教学中，对于相关案例的设计和分析并不能紧跟时代的发展。同时在课程学习之后，学生难以独立完成课堂中的教学任务，学生的综合能力水平仍然比较薄弱，这直接导致学生在工作中不具备竞争力，学校的培养方式和社会人才的需求也相去甚远。除此之外，由于课堂教学和社会需求之间的误差较大，大部分学生只能在工作以后再来进行补充和学习，这极大地降低了学生的竞争力和工作积极性。网页设计课程在传统的教学中，要求在课堂上完成教学内容，并能够比较熟练地操作，一旦对于课堂上的内容没有完全把握，学生课后在无人指导的情况下很难对课堂上的内容再进行巩固和复习。

1.2 授课方式单一

在网页设计课程中，大多参照传统的艺术类教学模式进行授课，即教师通过课堂的讲解来指出教学的重难点，再通过具体的案例分析和操作演示来启发学生的创造性思维。这种单一的授课方式虽然在一定程度上能够应对课程分数的要求，但却无法满足社会发展的需要，不仅不利于发挥学生的主观能动性，同时也极大地遏制了学生的创新思维的发展。

2 数字化教学的优势

2.1 丰富的教学资源

随着互联网技术的不断发展，不同的信息平台都汇集着大量的数字资源，这也是学生获取知识和信息的重要来源。同时在许多知名网站上，也聚集了很多知名的创意设计人群。这些平台不仅有效促进了设计行业的交流和互助，同时也将更多的创意作品推广至人们的日常生活之中。为不同风格的设计师搭建了相互了解和相互促进的桥梁，让企业和设计师之间能够实现更好的对接，学生可以通过这些数字化资源来了解行业的最新业态和流行趋势，充分开拓自身的视野，有效提高自身的创新意识和创新能力。

2.2 多样化的教学形式

数字化资源的应用极大地丰富了教学过程以及教与学的形式和内容，也成为学生学习和自我提高的主要手段之一。在数字化教学资源平台中，能够实现线上线下的有效互动，通过音视频的播放和PPT的演示，使课堂内容充满乐趣和多样性，既能够有效提高学生学习的积极性，同时还能够促进学生主观能动性的发展。

3 数字化教学资源的优化途径

3.1 学科布局和结构的优化

以机电与信息工程学院的学科布局和结构来看，虽然在学科种类上比较齐全，但仍然存在部分问题。因此在推进教育改革的过程中，需要对学科的布局和结构进行适当的调整和优化。一是要优化传统学科的教学模式和教学手段，调整传统学科和新兴学科的共同发展、共同进步，并对学科资源进行合理有效的配置，充分体现出数字化教学资源的优势。二是要根据行业的变化情况以及企业的发展需要来不断调整学科的布局优化，将更多的精力放在专业学科的建设方面，引导学生能够将创意和网页设计有效结合在一起，既能够充分激发学生的创新意识，还能够根据社会发展的需求优化学科结构。

3.2 改进教学方式

首先，在构建数字化教学资源的过程中，教师对学生进行有效的引导，通过自身专业的计算机水平和开拓的眼界来打破传统的授课方式，并对学生在实践过程中出现的部分问题进行详细的讲解。通过翻转课堂或者慕课等新型教学模式来实现远程教学，打破时间和空间的壁垒，加强师生之间的沟通和交流，全面提高学生的学习效率和学习质量。其次，要加强对学生的实践能力的培养。尤其是在网页设计这门课程中，提高自身的实践能力是提高竞争力的重要手段，并且这一课程具备较高的实践性。因此在教学过程中，教师要不断加强对学生的实践训练来提高学生的综合设计能力，将基本的计算机应用作为立足点，将学生的创新能力作为基石，通过运用数字化教学资源平台，来全面提高学生的实践能力和创新能力。除此之外，还能够通过加强和企业之间的合作来实现有效对接，让学生能够真正参与到实践之中锻炼自己、提升自己。

最后，要加强构建数字化教学资源平台，实现教育资源的均等分配。受地域资源以及区域经济发展影响，我国不同地区高校在发展过程中参差不齐，在产学研方面都存在着一定的差异性。面对这一情况，我们在优化学科建设的过程中，都需要对地方产业文化的发展有比较准确的把握，并通过项目的实践来加强学习方式的改变。在构建数字化教学资源平台的过程中，要注重教学内容和地方文化的结合，注重设计技术和艺术的统一发展，注重校外实践教学和实践经验的有效融合，通过相关的科研实践和项目开发来将教学资源、教学软件和教学模式等有机融合在一起，促进数字化教学资源的可持续发展。

3.3 优化教师队伍

优化教师队伍对于学生的个人发展有着重要的影响作用，因此优化教师队伍可以从以下两个方面进行。

一是加强对教师队伍的培训。教师作为学生的领路人，首先自身对计算机专业的发展要有一个全面深刻的理解，通过对教师的定期培训，提高教师对新媒体技术和相关艺术设计技术的掌握，以此来提高教师的综合水平。在这一过程中，高校也可以采取校企合作的方式，让教师深入企业工作之中，进而提高自身的专业水平。在网页设计方面，教师也能够在实践中理解网页设计中的各项功能，有利于提高教师对色彩搭配和形象搭配的能力。

二是要加强对相关专业人才的引进，由于计算机专业的发展本身就是“后起之秀”，因此大部分教师对于这一专业并不具备较深的理解，虽然在教学经验和教学方式上较为超前，但对于新媒体技术的掌握还远远不够。但一些刚刚毕业的新人，虽然不具备丰富的教学经验，但在新媒体技术运用方面，却有一定的见解。因此通过引进一些高素质人才来优化师资队伍的建设，是提高教学质量和教学效果的重要手段之一。

4 数字化教学资源体系的功能设计和实现

数字化教学资源体系涵盖内容较多，本文着重选取了几部分重要内容来进行讲解。

4.1 多媒体素材库

多媒体素材库是数字化教学资源体系构建的基石，它包括多媒体素材和库内素材，即音视频文件、图片、图像、图形、动画等。多媒体素材库在设计中需要实现权限分配和分级管理，分别是管理员权限和用户权限。用户在使用过程中，必须先注册再使用。使用者可以在校园内的每一台电脑上上传相关素材，描述文件信息，并且所有的文件都可以在线预览，用户可以选择自己感兴趣和需要的素材进行下载。同时多媒体素材库还具备强大的搜索引擎系统，实现跨功能检索，使用者能够将自己需要的资源添加到个人的资源中心，并对这些资源进行编辑或者修改。

4.2 讲授型网络课程

网络课程是数字化教学资源库中的重要组成部分，讲授型网络课程的开发是指一门课程以讲授为主要方式，通过借助特定的工具，将教师上课的视频和音频，或者演示文稿合成一种高级的流媒体，构成完全独立的单元网络课件。讲授型网络课程的优势在于能够分章制作，并形成一门比较完善的网络教学课程。学生通过讲授型网络课程能够比较全面地了解学习内容，加强学生对于所学知识的巩固。讲授型网络课程的最大特点在于能够大规模教学，具有一定的亲和力和感染力，因而教学效果良好。讲授型网络课程的基本原则是适用面广，能够充分发挥课程的效益，教师讲解的视频画面清晰、稳定、色彩逼真；多媒体课件的形式要多种多样，要能够切实解决教学中的重难点问题。

4.3 精品课程库

精品课程库顾名思义就是高校通过参照国家有关文件，并结合自身的办学特色和地方文化来制定的精品课程，同时也是考核高校教学质量的重要内容之一。精品课程库的构建离不开学校技术中心的配合，离不开高质量的技术手段，离不开良好的网络环境，因此高校想要实现教学资源共享，就必须要满足上述条件，才能够构建稳定的精品课程库。在精品课程中，无论是教学内容还是教学方式都要呈现出一流的教学水平，从而实现优质教学资源的共享。

5 数字化教学资源体系的运用

5.1 开展教师培训

教师在教学过程中，想要熟练运用数字化教学资源体系，首先要提高自身的专业水平和能力，尤其是能够比较熟练的运用信息技术，并能够将信息技术融入课堂内容之中，不仅能够极大地提高学生学习的积极性，同时也能够有效活跃课堂氛围。除此之外，在新时期，教师的个人发展必须要紧跟时代的发展，牢固树立积极良好的教学观念，从而使课堂更具有吸引力，达到提高教学效果和教学质量的目的。

5.2 实现数字化备课

构建数字化教学体系，教师可以根据教学内容和教学目标来选择相关的教学资源，并通过整合教学资源或者单独备课的方式来实现数字化备课。除此之外，教师在备课过程中，也可以采取多名教师分工合作的方式进行集体备课，在整合完成之后，上传至资料库中，以此来实现教学资源的共享。

5.3 结合课堂实际

随着信息技术的不断发展，数字化教学资源已经成为教学中不可或缺的重要内容之一。丰富的教学资源不仅能够帮助学生开阔视野，了解更多外面的世界，同时还能够实现不同课程之间的资源互补，使授课方式更加新型有效。在对数字化教学资源库的运用中，教师可以在网上查好课程内容之后，存储在个人中心，再结合学生的实际情况来对所选择的课件进行修改和完善，在教学过程中，这种既贴合学生实际，又具有音视频的教学手段能够有效激发学生学习的积极性，从而提高自身的教学质量和教学效果。

5.4 构建全新的数字化教学模式

数字化教学模式的开展首先要搭建数字化的教学环境。这就需要高校在构建全新的数字化教学模式时，充分利用现代化的教学资源和相应的教学工具，以现代教育理论为指导，以新型教学模式为手段，以课标要求为纲要来开展不同的教学活动。学生的学习方式也有效打破了传统的接受型，自主交互式学习模式、协作学习模式、协商学习模式、研究型学习模式、问题解决学习模式以及远程教学模式等多种学习方式层出不穷，这些学习方式都在一定程度上提高了学生的学习兴趣，使学生的学习方式更加科学。

5.5 实现开放学习和资源共建

在实现开放学习和资源共建这一目标中，开放式的数字化资源是整个教学资源构建的核心。开放式的学习和资源建设有效打破了传统的学习模式，不再拘泥于时间和空间的需要，而是更加多元化的学习方式。在数字化教学资源中，内部的教学内容是紧跟时代发展的，是需要不断进行优化和更新的。使用者都可以在经过审核以后将自己的课件和见解上传至相关的云平台，以供其他使用者浏览和学习。

构建数字化的教学资源平台，对于高校自身的发展也带来了极大的帮助，不仅拓宽了学校育人的方式，同时也能够为学生的终身学习奠定良好的基础。实现开放式学习和资源构建既是互联网教育发展的必然要求，同时也是提高全民素质的重要手段。在这一背景下，高校建设的数字化资源同样需要共享于全社会，因此开放式的教学内容和共享教学资源的构建，必须要尊重相应的规律和原则，确保这一理念和方式的科学性与先进性，从而达到推动教与学之间的关系变化的目的，为终身学习体系的构建奠定良好的基础。

结论

网页设计课程在与数字化教学资源体系结合的过程中，有效打破了传统教学模式的局限性。教师不再作为教学的主体存在，学生也不再是被动的学习，数字化教学资源体系的发展极大地增强了学生的主体地位，通过引导学生学习，思考将问题内化，在提高学生学习兴趣的同时，还可以在数字化教育资源平台上获取更多的相关信息，推动新问题的产生和解决，真正做到学以致用。数字化教学资源体系的构建能够培养学生主动思考的能力，培养学生良好的学习习惯。通过教师科学有效地设计课堂内容，使网页设计课程教学更加丰富和多元，极大地提高了教学质量和教学效果。