□福建省屏南县古峰镇第一小学 包著燕

随着新课改的深入普及和推进，美术教育迎来了春天。对于美术教师而言，这是一个机遇，同时也是挑战。教师应该让学生对美术课堂充满兴趣，唤起他们的学习欲望，树立学生的自信心，让他们在美术教学活动中能够大胆想象，自如地创作，让美术课堂“活起来”，让每个学生都能主动参与。本文基于此提出了一些教学策略。

一、唤起学生的学习欲望

“兴趣是最好的老师”，兴趣是唤起学习欲望的主要动力。美术教学要发挥其学科特点，不断改进教学手段和方法，激发学生对事物的探究兴趣，让学生获得成功学习的内驱力。

（一）导入做加法

传统的“注入式”“讲授式”美术课堂教学不易激发学生的学习热情，常形成乏味、厌倦的情绪。美术学科特点以练为主，强调在实践操作中培养学生的动手绘画及操作能力。如何让学生在整节课中保持学习的热情，教学导入就显得非常重要。比如，笔者在一年级下册“灭火英雄”一课时，做了一个方法的比较：一个班级用普通的课件上课，有各式各样的消防车图片、有消防员灭火的场景，教师示范了消防车的基本型作画方法。虽然也引导了学生畅想心中的消防员是怎样的，但是由于真实生活中的消防车图片先入为主，学生在创作的时候思维有一定的局限性，这个班的学生表现得畏手畏脚，担心自己得消防车和消防员画得不像，在构图上一直想要参照范图，结果可想而知，作业效果比较一般，没有太多的亮点。而另外的几个班级，笔者在课堂导入中引用了观赏视频《未来的消防车能不能实现》，视频中的未来的消防车外形打破了学生对车的一贯认识，车轮更是匪夷所思，当遇到堵车时收起，车中间的下面出现两个轮子，车身抬高，沿着轨道从拥堵的车流缝隙中轻松穿行……学生对此非常感兴趣，观看非常认真。视频看完之后笔者提问学生：“你发现未来的消防车有什么特别棒的功能？它是怎么做到的？然后说说我们现实生活中的消防车是什么形状的？它有什么局限性？观察图片，你希望未来的消防车是怎样的？你想怎么表现它？”在此基础上让学生了解消防画的一些基本常识，比如，消防车的颜色是红色的、消防报警号码是“119”、消防员的服装、火焰的颜色和形状、烟雾的作画方法等。学生开始创作的时候就非常大胆，各种各样功能的消防车、灭火救人的消防员，线条流畅，造型大胆夸张，让人惊叹不已。课堂导入的成功与否直接为这节课定下了基调。

（二）教学方法做减法

传统课堂教学中，教师一直扮演着“知识传授者”的角色。课堂教学中，重视对知识点的讲解，在教学方法上强调讲授法、讲解法，师生之间缺乏有效的交流互动，学生容易产生学习的依赖性和惰性。新课改背景下，教师和学生一起打破沉闷的课堂，利用互联网大量的美术资源以及希沃白板的强大的功能，与学生共同观察、讨论和体验，在教与学中交往互动，师生相互启发、相互补充，从而达成互相成就，实现教学相长。在教学环节中运用尝试教学的理论，采取“先试后导，先练后讲”的方法，能较好地借助学生的好奇心，让学生凭借已有的知识经验自主探究，从而达到良好的学习效果。如教学手工折纸制作，可先让学生了解几种折纸示意符号之后，自行观察步骤，采用“学生教，教师示范做”“小老师教，全班一起做”等方式引导学生从观察、尝试中归纳出制作的方法和可能容易出错的地方，学生兴趣浓厚学习主动，“我喜欢学”自然觉得轻松充满乐趣。

（三）巧用多媒体

传统课堂教学方式“一块黑板、一支粉笔”在新课改下显示出它的局限性，教学手段亟待更新，多媒体技术在教学中的应用让新课改下的课堂教学如鱼得水。多媒体技术能更加直观地、生动形象地展示课堂教学需要呈现的视频与图片，利用多媒体技术辅助美术课堂教学已越发显得重要。多媒体技术的表现形式多种多样，视频、动画、图片、课堂游戏等形式使课堂教学得到优化，提高教学效率。教学中巧用多媒体，课堂越是生动形象直观，就越能刺激学生的感观，提高学生的学习兴趣。如教学五年级下册美术“巨匠童心”一课，通过“微信连接毕加索”的方式让毕加索进行自我介绍，新颖有趣让学生充满好奇。欣赏《坐着的玛丽·泰雷兹》时，利用“碎片重组”的方式了解作品的造型重组，加深理解，把抽象的画法用简洁明了的方式表现出来。在美术欣赏环节中运用多媒体展示各种作品，大幅清晰的图像配上声音、能增强感染力，真正达到欣赏、感知、陶冶的欣赏教学效果。

（四）学科巧融合

小学生的年龄特征决定了他们的注意力集中时间比较短，他们的学习很大程度上是奔着“喜欢”而去的，单调的教学内容会让学生感觉无趣，进而影响学习效果。丰富的教学资源，既能给学生巨大的信息空间，又能拓展学生的创新思维。美术教学中教师要努力开发教学资源，丰富美术教学的课程内容，与其他学科巧妙融合，做到与生活实践的紧密联系。比如，结合语文学科的唐诗背诵及书写将其与美术学科的画制作成书签、美术和数学知识结合制作不同数量角的多角立体星、美术和自然科学结合动手做一个人工彩虹，认识彩虹并创作出有趣的彩虹图等。学生用所学美术知识美化生活，做到学以致用充满兴趣，这样极大调动了学生学习的主动性和创造性。

二、培养学生的自信心

不管是谁都希望自己的付出能得到他人的肯定与赞赏。教师在教学活动中尽量做到尊重每个学生的选择与想象，尊重学生的个性发展和情感表达，从学生学情出发，发自内心地欣赏学生稚拙的创造萌芽，让每个学生都能按照自己的风格进行创作表现。

（一）关注中等及学困生

大部分学生在作画中常有各种畏难情绪，这可能与他们一直以来接受的“像不像”“色彩鲜艳”等评价标准有关。如，有些学生在作画时怕画得“不像”，会用笔擦一直擦、反复擦，画圆要像圆规画出来一样圆，喜欢用彩笔筒等拿去描，画直线喜欢用尺子画，把“像”定为唯一的评判标准，教师要关注这种不果断不自信的表现，鼓励学生用记号笔在素描纸上直接作画，假如有某根线条不满意，不要涂改，不要换纸张，想办法将错就错画出属于自己的独特的画面。告诉学生美术与数学不一样，不是非黑即白，它可以有许多的表现方式。让学生欣赏国内外不同风格的画家作品，引导其大胆的想象，大胆创作，敢于表现自我。

（二）捕捉亮点提优

学生课堂创作不可能做到十全十美，哪怕是表现出色的优秀学生也是如此。一部分的学生绘画的技巧不娴熟，甚至个别表现还很笨拙，但他们作画过程中表现出的专心、积极向上的学习热情和态度教师要给予充分肯定，其创作思路及表现手法有独到之处，教师更要及时捕捉并给予激励，如果看不明白的可以向学生进行了解，以培养学生的思维拓展能力和创新精神，使学生在教师赞许的目光中身心更加愉悦，自信心满满。事实证明，学生因为自己的独特创意得到教师的肯定后，整节课的心情都特别地美，看教师的目光都特别地愉悦。甚至可能持续很长时间会喜欢美术课，喜欢美术老师。

三、创设自主发展的情境

轻松愉快的课堂情境，能使学生情绪得到感染，情感得以激发，从而唤起积极思考和主动学习欲望，使美术课堂成为学生自主发展的天空。

（一）教师课堂语言要充满魅力

教师的语言是传递信息进行有效沟通的主要工具，课堂教学中教师要追求语言艺术美，通过或简洁而生动或娓娓动听或慷慨激昂的语言使学生身临其境并产生强烈的学习冲动。如在教学“巨匠童心”一课时可以用苏富比拍卖行的拍卖现场作为课堂导入，教师用充满活力的磁性声音致辞：“Ladies and gentlemen,I am honored to welcome you to our auction today.”教师别出一格的语言，深深吸引了学生，为接下来的课堂教学活动奠定了良好的基础。接下来就围绕“拍卖会现场”的毕加索作品展开一系列的教学活动。这样既激发了学生的情感，让学生的注意力集中，并且能保持课堂兴趣。此外，教师还要讲究课堂的体态语言，通过自然亲切的教态、大方的举止、得体的衣着来达到无声胜有声的交流的效果，为课堂教学创设轻松、愉悦的学习氛围。

（二）巧设创作情境

小学生的年龄小，注意力易分散，持久性差，要创作出好作品更需要一个优美的创作情境。把美术室布置成小型艺术展览馆，装饰各种各类学生优秀美术作品，形成浓厚的艺术氛围，使学生沐浴在艺术的海洋之中，受到美的感染，无形中产生强烈的求知欲和创造欲。在教学环节的设计中，更要心设计生动有趣的教学情境，如课堂游戏、背景音乐、比赛环节等，学生在轻松愉快的气氛中，觉得上美术课是种享受，是美的熏陶，整个课堂处于或愉悦或专注或兴奋的状态，很好地调动了他们学习的自主性。

四、教师应有的基本素质

（一）坚持以学生发展为中心的教学理念

在这个日新月异的社会，美术教学不能固守旧有的教学思想，要与时俱进，根据社会对人才的需要转变教学思路和教学理念，培养能适应未来社会的人才。传统美术教学已经习惯于以教师为中心、以教材为中心来组织课堂教学，有可能已经脱离了学生的生活经验，没有关注到学生的学情以及年龄特征，忽视了他们的个性成长需求。例如，以往的美术课堂最常见的就是教师在黑板上画一张画或者直接挂一张范图，让学生照着临摹，然后以像不像为评判标准。这样“复制、粘贴”模式教出来的学生以后没有创新意识，千篇一律的作业不能称为作品。如此教学在一定程度上扼杀了学生的天性和创造性，最直接的坏处就是当教师用这种模式教习学生之后，他们往往会形成思维定式，学生虽然临摹得惟妙惟肖，但是当让学生创作时，学生往往是束手无策。笔者班上有一个学生长期在动漫班参加培训，他基本以临摹日漫女生为主，所以，在班上的作业中无论是什么主题，都会在画面中呈现日漫女生，当要求他按照课题作画动物或者静物主题的时候，他觉得非常困难。因此美术新课改要求教师立足于学生的生活经验，注重学生学习过程获得的感受，调动他们的情感体验，比如，在学生学习美术的开始，一定要养成他们大胆作画的习惯，直接用记号笔把自己的想法大胆表现出来，而不是用铅笔作画一改再改；创作的时候要让学生大胆展示自己的个性特点，形成自己独有的风格，而不是为了在短时间内轻松完成“漂亮的”作业去抄袭别人作品。

（二）构建超越美术的知识结构

作为一名专职的美术教师，大部分具有相关的美术专业知识和一定的教学经验，可以胜任美术知识的常规教学。但新课程下的美术课堂教学要培养的是学生的综合能力，美术学科中涵盖文学知识或者是自然科学知识、音乐知识等，这就要求教师紧随新课改的步伐，掌握和美术课程相关的综合知识，努力学习新的适应新课改的教学理念和方法，让自己可以在新课改下游刃有余。

（三）熟练掌握互动教学方式

在新课改下，美术教学由于贯彻了新的教学理念，特别关注学生的全面发展和个性发展，因此形式多样的美术课堂互动教学如雨后春笋般出现。为了让学生以一种主动参与的状态学习，学得更自如、更轻松，教师要根据实际情况创设轻松、愉悦的教学情境，营造课堂氛围，让每个学生都能在课堂40分钟有所收获、有所进步。新课改要求美术教师积极学习新理念，掌握新本领，不断提高专业素质和业务能力，以便在新课改的浪潮中游刃有余。轻松自如。

五、分层次的评价标准

素质教育提出要面向全体学生，让每个学生都能全面发展，立足于学生的个体差异性，因材施教。在教学中，教师要保证每一名学生接受美术教育的权利。根据学生的个体差异性，笔者采用“纵向观察评价”，也就是每个学生的参照标准都是自己，如果他们都能在自己原有的基础上有所提高，那就是进步了，笔者会给学生一个优秀的评价。在安排美术活动及课堂教学环节中，尽量争取让不同学生都有机会展现各自特长的机会，并给予针对性的评价，使他们树立自信，以最好的状态参与课堂活动。

总之，在这个日新月异的时代，要让美术新课堂“活起来”“热起来”，让教师的培养对象能够全面发展，有开拓创新的能力，教师不仅要做专业型教师，更要有学习新知的能力、尝试新方法的赤子之心，不断学习，勇于挑战自我。