高秀丽

摘要：对于广大小学体育教师来说，最头疼的就是一年级刚入学的新生对于体育课堂常规没有概念，他们大多以自我为中心，要想培养他们良好的课堂行为习惯很有难度，更别提进行高效的体育教学了。那么怎样才能很好地解决这一问题呢？本文结合《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（試行）》，以学生的年龄特征为切入口，以提高学生的学习兴趣为主线，对一年级体育课堂教学策略进行探讨。

关键词：一年级体育课堂  行为规范  有效途径

体育课堂常规是小学体育教学的重要内容，也是上好体育课必不可少的基础。学生养成良好的课堂行为习惯对于教师完成一节课的教学任务来说能够起到事半功倍的效果，然而对于一年级学生来说，要想让他们尽快进入学习状态很不容易。一年级学生年龄相对较小，他们刚刚踏进小学，学习还不在状态，再加上这一年龄段的学生无意注意占主导地位，导致他们很难对某一件事物持续关注。如何让学生很快进入体育课堂常规状态，培养他们良好的课堂行为规范，让他们能更快地、积极愉快地投入体育课堂中来，把体育课堂作为他们真正的兴趣课堂，更好地引领他们热爱体育，这是值得我们每位一线小学体育教师去思考和探讨的课题。

一、当前一年级体育课堂存在的问题

（一）一年级小学生的认知水平较低

我们在教学实践中，会不停地强调课堂纪律，一个简单的动作往往反复地进行教学，但收效甚微。造成这种情况的主要原因之一就是小学生的无意注意占主导地位，他们在课堂上极易受到外部干扰，所以，当他们上课分心走神时，教师的教学任务相对完成得就不太顺利了。此外，由于儿童的记忆保持时间是随着年龄的增长而延长的。一年级的孩子基本上是六岁，这个年龄阶段的孩子记忆保持的时间并不长，且还是以无意识的记忆为主。他们的记忆缺乏目的性，往往对形象特别鲜明的，能引起自己兴趣的事物，或使自己处于强烈的情绪体验之中的事情能记住，但是对于自己不太感兴趣的事物，学过后立即就忘记了。因此，我们在现实教学中能听到很多关于一年级学生的说法，如“开窍晚”“磨不过来弯”等。

（二）教师教学观念陈旧，学生兴致不高甚至出现抵触情绪

就目前笔者所了解的小学低年段体育课堂教学来说，大部分教师上公开课不会去选择水平一般的学生来表现自己，而且在传统观念的束缚下，很多教师在教学中过于强调自己的权威，学生只能被动地去接收知识，学生的主体地位并没有很好地体现出来。大部分体育教师认为一年级体育教学第一件事无非就是站队，纪律是课堂教学质量的保证。这样理解虽然也没有什么问题，但还需要看教师用何种手段去强化课堂常规。有的教师过于强调站队，但学生因为互相不熟悉，对于同伴的记忆不太深刻，而且都是听教师的指挥，因此学生根本就没有兴趣可言，这就出现了“一个队站一学期”的现象。如果一味强调纪律，不能很好地关注学生的主体地位，那么，几节课下来，体育课对于刚进校的一年级学生来说就更没有吸引力了。

（三）教师教学方法不当，无法调动学生学习的积极性

对于一年级学生来说，吃饭、上厕所、做课间操、参加活动等都需要站队，上体育课第一件事还是站队，站队对于他们来说从幼儿园就开始了，所以就没有新奇感，也就满足不了他们的好奇心。加上体育教师对于一年级学生体育课堂行为规范的培养不重视，所以就导致了一些教师每节课都强调站队，最后学生还是不会站队，总是找不到自己的位置。在这个过程中，相当多的体育教师会花费大量的时间和精力去强调课堂纪律、强化课堂常规，他们希望学生能够处在自己的掌控下，一旦问题出现，教师便会觉得学生不认真，就会对学生进行批评，更有甚者则是失去了耐心去呵斥或者惩罚学生。这个时候，学生的心理压力之大可想而知，他可能会否定自己，就有了自己站不好队的想法，时间久了就产生无所谓心理。如果我们不改变这一现状，一来不能很好地促进教学效果的提升，二来可能会对学生造成很大的影响。

二、一年级学生体育课堂行为规范培养的有效途径

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》提出：“应针对不同水平学生的身心发展特点，遵循不同内容的教学规律与要求，进行更有针对性和实效性的教学与学法创新，调动学生体育与健康学习的积极性。”因此，培养学生良好的体育课堂行为习惯，应从以下几个方面入手。

（一）妙用卡片和颜色，激发学习兴趣

教师在教学中应充分结合儿童的认知特点，创设符合儿童认知水平的教学情境，再利用新奇物品吸引他们的注意力，从而顺利完成教学任务。怎样才能让孩子们快速站好队，站整齐呢？如用他们感兴趣的数字和颜色来分组。这就需要教师在上课前准备一些颜色鲜艳的卡纸，并制作成卡片。每种颜色的卡片在10张以上，每种颜色的卡片上写下从1开始的阿拉伯数字。利用他们熟练掌握数字和喜欢鲜艳颜色的特点来进行站队。先将全班学生分成红队、蓝队、黄队和绿队4队，队伍排好后将他们队伍对应的颜色卡片由矮到高从1开始向后发放，每人一张卡片。这样每位学生就有了具体的颜色分组和数字号码了。接下来针对颜色、数字再练习几次单独站队，形象记忆就更加具体了，对于接下来练习的队伍整齐更是轻而易举，这样为以后的分组教学活动奠定了很好的基础。颜色分组规避了一年级学生对第几排第几位的抽象定位，团队意识也在分组排位中越来越具体，越来越融洽，如果前面的学生站不好，后面的学生就会主动地去告诉他或者帮他纠正“你是几号，你没有对齐”。这样学生很快就记住了自己所在的队伍位置，不仅集中了学生的注意力，而且强化了学生对课堂行为规范的培养。

（二）合理组织游戏和比赛，刺激学练动力

说到游戏、比赛，可能有的教师会说，一做游戏、一进行比赛，学生就玩疯了。这就是很多教师只愿意用刻板、教条的方式来进行课堂教学的原因。那么应该怎样改变这样的现象呢？要制定规则，游戏和比赛都要制定规则，游戏和比赛中安全非常重要，所以培养孩子们的规则意识非常重要。谁不遵守就淘汰谁，笔者相信，只要设计的游戏和比赛足够吸引学生，他们肯定都愿意积极参与，害怕自己被淘汰。例如，做“快快找到我自己”“快快找到我队友”两个游戏时，教师课前在场地上用四色笔在地上写下从1到10的数字，告诉他们只能走到自己的位置上，不允许跑，不然就会被淘汰，取消游戏资格，学生就能有秩序地做游戏了。这个规则还可以对学生课下进行要求，如果在校园中奔跑，同样也会被取消游戏资格。这样孩子们在日常的行为中也会像做游戏一样遵守规则。游戏熟练以后就可以作为比赛，可以前后数字组队，也可以同组颜色组队，为以后教学中的分小组合作和团队合作奠定了一定的基础。游戏和比赛能够巩固课堂上所学的主教材内容，同时又能让孩子们在此过程中养成拼搏和协作的优秀品质，可谓是一举两得。

（三）精心准备音乐，促进教学氛围

音乐作为一种特殊的语言，既能满足学生的身心需要，又能兼顾活动任务的完成。比如说平时大课间，学生进场时的音乐就是充满动力的，能够提高学生大脑皮层的兴奋性;跑操時，1——2——1的节奏是很明显的，能够很好地引导学生的跑步步伐达到统一;在大课间结束之后音乐又是舒缓的，使学生的大脑及身体处于轻松状态。

因此，在体育课堂上合理运用音乐，是有效渲染课堂氛围、调动学生学习积极性、促进学生体育课堂行为习惯养成的必要手段。值得思考的是，我们在上体育课时，不同的教学环节和不同的教学内容应合理选择不同的音乐：准备环节我们应选择一些能够迅速调动学生积极性，使他们的大脑迅速兴奋起来的音乐，这样才可以使气氛活跃起来，让学生更加欢快地参与到体育锻炼中。比如《少年》《森林狂想曲》《大梦想家》等。在体育课堂教学的基本环节，可以根据不同体育项目的特点来选择音乐，如在五十米快速跑中就可以播放《奔跑》、在立定跳远的学习中可以选择《快乐的一只小青蛙》。在课堂的游戏环节可以选择《超越梦想》这种激情高昂的音乐去带动学生的情绪。一堂课下来，学生相对已经比较疲倦，因此，在结束阶段应当播放一些旋律优美的音乐来调节身心。比如《虫儿飞》等轻音乐，可以使学生在舒缓的音乐声中放松生理及心理上的疲劳。这就要求我们选择音乐时，尽可能地根据学生的实际年龄情况，去选择一些学生比较熟悉的、耳熟能详的歌曲或乐曲，这样容易引起学生的共鸣，让他们在享受音乐的同时也能体验到运动的乐趣和学习的成功，从而完成兴趣—乐趣—志趣的境界升华。

（四）挖掘体育骨干，发挥榜样力量

小学德育方法中有一种常用的方法是榜样示范法。榜样示范法能够给人以极大的感染和激励，在笔者看来，这个方法对于培养学生良好的体育课堂行为规范来说，也是极佳的。

我们首先要知道的是，学生具有向师性，我们平时的言语以及身体姿态可能都会成为他们学习的内容，而且学得惟妙惟肖。俗话说“身教胜于言传”，所以在日常教学工作中，只要是笔者要求学生做到的笔者自己一定会严格执行，要求学生不能做的，笔者也会坚决杜绝，努力规范自己的言行举止。每节体育课笔者都穿着整洁得体的运动服装，规范有序地安排好场地器材，在课堂中始终充满热情和亲和力。学生看在眼里记在心里，一些很淘气的孩子也会收敛起来，自觉地遵守体育课堂常规，从而养成良好的体育学习习惯。

除了上述内容，我们还要努力去发现平日的课堂教学中的表现突出者，及时发掘其优点，树立榜样。笔者在课堂教学中经常会根据不同情况来表扬学生的优点，具体细致地挖掘他们的长处。比如，上课之初，笔者会表扬哪位小朋友站得最快、立正姿势最标准;在上课中哪位小朋友回答问题声音最洪亮;平时表扬哪位小朋友知错就改，从不撒谎……笔者会让表现好的学生去分组指导其他小朋友，因此体育课堂上表现相对较好的学生在好胜心理的驱使下，会想方设法保持自己的优势，越学越有劲;其他学生也想得到老师的肯定，从而在相互学习和比赛中渐渐养成良好的体育学习习惯。

（五）巧用教学评价，引导学生健康成长

对于小学一年级学生而言，他们的心智尚未成熟，且对事物的好奇心比较重，所以体育教师在进行教学评价时应根据不同学生的不同情况合理、即时地进行课堂评价。简单地做个比较，高年级的学生在完成体育动作时，如果学生的表现较好，那么教师直接为学生鼓掌或竖起大拇指点赞，他立即就能够感受到教师的反馈，无形中会更加努力学习;但对于一年级学生来说，教师如果也这么做，可能起不到良好的评价效果，但如果我们换一种方式，如某位同学立正姿势比较好，教师就可以对其进行夸奖：“同学们，看看某某同学，他的立正姿势多么标准啊！你们看他脚跟是并拢的，脚尖分开大约60度，太完美了，而且抬头挺胸精气神特别足，可以媲美解放军叔叔了，老师相信你们也可以和他做得一样好，对吧！”这些评价的话语简要地概述了动作要领，在称赞表现好的学生的同时也激发了其他学生的学习积极性，符合一年级学生争强好胜的心理特点，从而达到良好的评价效果。

除此之外，教师的评价也应该多样化，可以用“纪律标兵”“跳绳达人”“短跑之王”等称号，也可以利用集赞领取小奖品等方式，恰到好处地激发学生的学习热情。我们要认识到，评价的目的除了给予学生反馈，助其在技术动作上进步，还要引导他们养成良好的体育行为习惯，以达到促进学生身心健康发展的教学目标。

良好的体育课堂行为规范是上好体育课的必要条件，想要一年级新生快速养成良好的体育课堂行为规范，体育教师必须开动脑筋，利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣才会对体育课堂感兴趣，这样才会让学生更快地参与到体育课堂中来。为了调动孩子们的体育运动兴趣，并将这种兴趣一直持续发展下去，让他们在运动中享受乐趣，必须增强学生体质，在运动中培养其爱国主义精神、集体主义精神和坚强的意志品质。

参考文献：

[1]于素梅.《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》解读[M].北京：教育科学出版社，2021.

[2]管梅芳.体育教学中学习趣点探析[J].体育教学，2019，39（4）：3840.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

责任编辑：黄大灿