刘丽波

摘 要：从深入学生周围进行调查研究，掌握学生发展中出现的问题；明确养成教育的内容，制定适合学生成长特点的阶段目标；实验教师要在工作中勇于实践、不断探究等方面研究九年一贯制学生养成教育的内容。

关键词：九年一贯制；养成教育；行为规范；课题

中图分类号：G631；G632.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0090-01

学生的养成教育，是学生形成良好行为规范的教育。它是依据上级教育行政部门对学生行为的规范要求，有计划地培养学生的文明礼仪、健康生活、学习品质、安全防范、动手劳动等行为习惯的德育活动。学生养成教育评价体系是指学校在实施学生养成教育中对学生行为特征和结果的认定办法，是指导学生行为发展的评估手段。

一、深入学生周围进行调查研究，掌握学生发展中出现的问题

课题组在2015年3月25日参加黑龙江省大庆市教育科学规划办的开题论证会议，顺利通过专家的论证，准备开题研究。共设计三份调查问卷，聘请华中师大学生利用网络发布调查问卷并对有效问卷进行数据统计分析，形成三份学生行为习惯调研报告：小学生行为习惯调查报告（学生版）、小学生行为习惯养成教育调查报告（家长版）、中学生行为习惯养成教育调查报告，实验教师则完成“中小学生不良行为习惯的特征以及形成的原因”的调查报告。小学生学习习惯突出的问题是缺乏自觉性，依赖家长和老师的督促，考试时有1/2学生马虎紧张；中学生学习习惯突出的问题是有1/2的学生遇到困难就退缩、上课不主动发言，还有1/5的学生考试抄袭他人的答案。在学生文明礼貌方面，有1/5的小学生和1/3的中学生举止有时不太文明。在卫生方面，小学生的个人卫生和中学生的公共卫生习惯还需要加强。在学生健康生活习惯方面，有1/3的中学生打过架、不能早睡早起，有些学生不能合理饮食、不愿意锻炼身体等。

二、明确养成教育的内容，制定适合学生成长特点的阶段目标

（1）参加研究的教师要根据自己的研究任务从2015年9月到2016年7月制订每学期的研究计划、探索完善养成教育的内容并及时进行总结。小学阶段养成教育研究分三个阶段（1-2年级、3-4年级、5-6年级），初中学生7～9年级为一个阶段。参与研究的教师要根据调查报告的实际情况制订研究计划，围绕养成教育的内容来设计相关学生年龄阶段养成教育研究的目标，以确保研究成果的有效性。

（2）按照制订的计划开展课题研究，利用各种教育活动探索养成教育的阶段目标。养成教育不仅体现在个人行为的完善，更注重培养适应现代社会和生产所需要的基本品德素质，结合学生的年龄特征和心理发展状况，把养成教育与培养学生能力结合起来，探索养成教育的内容，明确不同年龄阶段的养成教育目标，确定科学的适合不同年龄段学生的养成教育评价方案和实施细则，深入研究“中小学学生分年级段的养成教育评价方案”，合理构建学生养成教育评价体系。对实验班级进行评价目标的调查测量，形成有原则、有内容、有阶段目标、有评价细则、有记录量表、有效果反馈的一系列评价系统。

三、实验教师要在工作中勇于实践，不断探究

第一，课题研究要结合学校教师培训工作。学校每年都要开展教师业务培训，开展教育科研理论培训，通过教育科研理论培训解决教师实际研究中存在的问题，提高教师的研究能力。第二，学生养成教育评价体系的研究要与学校德育活动相结合。学校政教处、少先队和共青团都是德育工作组织者，每学期都要有计划地开展思想政治和品德教育活动，课题研究要抓住学校德育活动的规律来开展调查研究，保证研究成果真实有效。第三，学生的良好行为养成教育要结合新课程改革的活动来开展。新课程要求教学目标包括情感、态度、价值观目标，教师能在课堂上验证课题研究的现象及特征。第四，拓展多种途径开展研究活动。建立家校沟通网站和校讯通，有利于开展学生行为的养成教育。教师和家长能通过网络掌握学生在家里和学校的行为表现，利用班团队会完成研究任务，借助学生评价档案完成研究计划。第五，结合班级管理考核开展学生养成教育研究。班级考核不仅要考核卫生、纪律情况，还要重视对学生的行为养成，保证课题的研究正常进行，逐步建立和完善学生的行为养成教育评价体系。

四、合理采用课题研究的方法，注重研究成果的实效性

第一，教师要依据研究的任务和计划设计调查问卷，分析学生行为习惯产生的特征及原因。要完成“中小学生不良行为习惯的特征以及形成的原因”调查报告。第二，在研究过程中，及时调整研究计划，解决出现的问题。在研究过程中修正教育教学行为，修正学生的行为习惯，通过教师反思不断深化课题研究。第三，要特别重视典型案例研究。对于个别学生要做跟踪研究，分析某种习惯的成因，探究行为改进的主要动因，及时与学生沟通，做好记录，总结规律。第四，积极开展学术交流。采取请专家指导和参与研究者论坛活动等方式，检验研究成果的科学性，积极搭建“构建中小学生养成教育评价体系”的学术交流活动。

参考文献：

[1]李启金，韦健琳.九年一贯制学校研究现状综述[J].贺州学院学报，2008（03）.

[2]王承清，程双涛，程墩明.新建九年一贯制学校发展的优势、困境与出路[J].文教资料，2015（09）.