俞舒凡 浙江经贸职业技术学院

2016年，习总书记在“全国高校思想政治工作会议”提出“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[1]课程思政已成为国家战略部署，成为高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习近平总书记关于教育的重要论述为根本遵循，落实立德树人的根本举措和有益探索。[2]高职院校的商科教育应以为党育人、为国育才为根本，培养德才兼备，具有家国情怀、文化自信、民族认同和国际视野的高素质商科人才。将社会主义核心价值观融入专业教学，探索育人与育才、专业教育和人格培养、知识传授和价值引领的协同，更好地达成为党育人、为国育才的使命和初心。

本文以《公司战略与风险管理》课程为例，探究商科教学中如何将知识传授、价值引领和能力培养有机结合，在课堂教学中落实立德树人根本任务。

一、课程概况

《公司战略与风险管理》旨在培养商科专业学生理解和掌握公司战略分析、战略制定、战略实施和控制、企业风险管理的基本理论、基本方法和基本流程。通过学习中外公司战略与风险管理的理论与实践，研习讨论中国本土企业案例，帮助学生们学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想，加深学生对国家方针政策和世界政治经济格局的理解和认识，引导学生全面理解社会主义核心价值观重要内涵，树立企业管理、发展和建设的大局观和全局观，培养家国情怀，提升“四个自信”，形成战略思维和风险管理意识。[3]

二、课程目标

（一）知识目标

1.掌握公司战略管理和风险管理的基本知识、基本原理、基本流程和基本方法；

2.理解公司战略和风险管理需密切结合国家整体发展战略和路径，结合国家政策和法律法规指引，树立企业管理、发展和建设的大局观和全局观；

（二）能力目标

1.帮助学生理解和学习企业家精神，全面提升学生的战略管理和风险管理意识，融会贯通中西方战略管理和风险管理理论与实践，提高学生的思辨能力、战略思维和风险控制意识。

2.通过案例研习、课堂讨论等教学环节培养学生的思辨能力、语言表达能力和团队合作意识。

（三）素质目标

1.坚持立德树人的人才培养理念，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.培养学生具有家国情怀和高度的社会责任感，知行合一，学以致用，将人生规划、职业理想、对专业知识的学习运用融入到贯彻国家战略和实现中华民族伟大复兴之中。

三、思政元素

家国情怀：通过学习优秀民族企业和企业家的爱国主义精神和奋斗精神，激发学生的民族自豪感，教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，自觉把个人追求与承担家庭责任和社会责任融合，培养学生的家国情怀。

文化自信：中华民族历来重视战略和风险管理，我国古代的战略和风险管理思想凝聚了中华民族的思想和智慧精华，值得我们提炼和传承，这些战略和风险管理思想更对当前的公司战略与风险管理的理论和实践具有一定的指导意义。通过对中国传统文化中战略和风险管理思想的讲解，培养学生的文化自信，教育引导学生传承中华文化基因，富有中国心，中国情和中国味。

制度自信：在全球受新冠疫情影响的当下，我国大量企业可以快速复工复产并为疫情防控提供有力物质支撑，是我国制度优越性的体现。通过案例研讨，培养学生关注经济社会发展趋势，坚定学生对党的政策理论的认同，增强制度自信。

法治精神：引导学生学习领悟习近平全面依法治国理念和战略，了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，通过学习失败企业案例启发学生深入社会实践、关注现实问题，提升法治思维和规则意识，培育学生经世济民和德法兼修的职业素养。[4]

创新创业：从介绍知名企业的产品、品牌、服务、商业模式、管理、组织、市场和渠道创新等企业创新创业案例入手，引导学生学习优秀企业家的企业家精神，培养学生善于思考、敢为人先的创新精神和创业意识。

四、设计思路

（一）教学理念

课程在总体设计上探索将习近平总书记立德树人重要论述融入《公司战略与风险管理》课程教育实践，将家国情怀、文化自信、制度自信、创新创业、法治精神等思政元素“串珠成链”融入教学大纲、教学计划教学内容和课堂，同时探索将新理念、新模式、新方法、新技术融入课程培养目标、课程体系、实践教学等，使学生的精神和人格得到升华。通过线上、线下、课前、课中、课后教学环节安排实现知识目标、能力目标和素养目标，实现立德树人视域下“德能并举，商学合一”的人才培养模式构建和完善。

课前，要求学生查阅在线教学资源、预习书籍和拓展资料，进行知识能力测试。课中，通过案例教学、生讲生评、讲练结合、教师导演学生串演等方式进行高阶性、创新性课堂教学，选择具有现实意义的本土中国企业案例指导学生进行学习研讨，在“做中学，学中做”。课后，要求同学查阅相关案例、进行项目拓展，通过问题探究、课后研习提升挑战性。

（二）案例展示

笔者将以“公司战略与战略管理导论”这一讲的内容为例，展示课程思政融入过程。课前，教师选择思想性较强的战略管理类书籍目录和本土企业经典战略管理案例作为在线教学资源，供学生查阅，并设置有关公司战略基本概念的在线测试题，供学生完成。

表一：《公司战略与风险管理》课程思政总体设计思路

课中，教师通过向学生提出“我是谁？我身在何处？我要去到何处？我如何可以到达‘彼岸’？”这一系列问题导入新课，在生讲师评的过程中引导学生主动承担家庭责任和社会责任，自觉把小我融入大我，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求，并使学生认识到个人制定人生战略与企业制定发展战略的重要性。随后，教师通过提问“你知道哪些有名的战略典籍？”，引入战略和企业战略的内涵、特征等知识点，引导学生阅读经典典籍，拓宽视野，潜移默化坚定学生的文化自信和道路自信。在讲解企业战略管理三层次这块教学内容时，教师选择深圳市腾讯计算机系统有限公司的案例，通过展示该公司的组织架构图，讲授企业总体战略、业务单位战略和职能战略这三层次战略的具体内涵和特征，将课程的基本理论与前沿知识、热点问题相结合，提升学生的创新创业意识和社会责任感。在讲授企业使命与愿景这一内容时，教师引导学生在线搜索其所关注或认同的企业的使命和愿景，并进行班级分享。学生分享完成后，教师与学生展示诸如联想、吉利汽车、华为等民族企业的使命、愿景和价值观，在学、思、做的过程中将家国情怀、创新创业、制度自信和道路自信等思政元素润物细无声地融入课程。随后，教师指导学生一起演练中国注册会计师（CPA）考试相关真题，通过以练带讲式翻转课题总结复习基本理论知识。

课后，教师布置小组案例研习作业，请学生分组选择一家企业，分析该公司的战略现状，在下一堂课中对该内容进行小组展示。通过案例研讨，进一步培养学生的沟通表达能力、人文情怀和专业胜任能力，以达到立德树人、润物细无声的效果。

（三）教学方法和手段

在线上教学资源的基础上，注重采用以学生中心的教学方法，课程初始就将学生分为六人一小组，建立学习共同体，让学生在教师引导下合作学习，互相促进，共同完成小组研讨和课堂展示。同时，注重营造生讲生评、以练带讲、案例点评、项目研究式翻转课堂，在“做中学，学中做”，激发学生的参与感和能动性。

（四）考核评价方式

课程采用过程性评价与期末考核相结合的方法。

1.平时成绩（线上、线下）占50%。

（1）小组作业及展示占70%：小组作业在评价方式是结合学生自评，生生互评和师评的评价结果，贯彻“以学生为中心”的评价方式；小组作业在设计上注重引导学生探讨包含思政元素的本土企业案例。

（2）课堂出勤和参与度占20%。

（3）线上章节测试完成度、视频观看完成度和线上讨论活跃度占10%；视频观看和线上讨论内容融入课程思政要素。

2.期末考核（线下）占50%：由线上测试（30%）+线下考试（70%）组成；期末测试题在考察基本理论知识的同时，通过案例题融入思政元素，考察学生的职业道德、素养和社会责任感，注重价值引领。

五、特色与创新

（一）将社会主义核心价值观融入课程教学全过程

将最新战略管理与风险管理的理论与中国本土企业的实践、我国传统战略和风险管理思想和社会主义核心价值观紧密融合。除了在课程内容中融入最新的政策解读及有代表性的企业案例，教师及时将公司战略与风险管理课程内容相关的热点问题和新闻转发至课程钉钉和QQ群，组织线上讨论，引导学生运用专业知识，分析热点问题，增强学生的社会责任感。

（二）多维度地构建学生成长平台

注重学生职业素养的培养，在价值引领和人格塑造的同时，按照行业要求（如CPA考试要求和考点）提升学生的知识、能力和素养。

图一：课程中的哪些形式或内容对学生的价值观影响最大

图三：课程思政融入方式

图四：课程思政教学效果提升方式

将大量真实企业战略和风险管理案例融入课程研讨、课后练习和期末测试中，以学生为中心设计教学环节，布置小组案例研讨类作业和设置案例类测试题，通过“分组研习（课外）+成果展示（课上）+课堂思辨（课上）+教师提炼升华（课上）+测评与反思（平时+期末）”的形式，充分调动学生们积极性，引导学生研究具有典型性的中国本土企业案例，将课堂学校和课外学习紧密融合，关注学生家国情怀、文化自信、制度自信、法治精神等的培养。

（三）教学方法和考核手段多样

采用任务驱动、案例研讨、模拟仿真等教学手段，激发学生的学习能动性，学、思、做相结合，提高课堂教学效果，增强学生的公司战略管理和风险管理知识的储备。采用形成性评价，重视过程培养，每一章节的在线测试、案例研讨和课后拓展考察学生的学习能力和德育教学情况，学习总评成绩的构成，由线上成绩和线下成绩组成。

六、教学反思

（一）实施成效

通过对2020-2021学年浙江经贸职业技术学院所有必修《公司战略与风险管理》的学生进行问卷调查（共回收201份有效问卷）显示，经过一学期的课程思政融入教学，约55%的受访学生认为在课堂中开展课程思政教育会促进专业课的学习效果，约57%的受访学生赞同老师们在教学中表达的观点对其对事物的评价有较大影响。就该课程而言，约有47%的受访学生认为该课程与思政教育有很密切的联系，仅仅7%的受访学生不赞同《公司战略与风险管理》的课堂除了让其获得专业知识，也影响了其对待世界、社会、生活的态度。受访学生排名前三的与课程相关度较高的思政元素分别为创新创业、文化自信和家国情怀。

超过半数受访学生认为课堂上研讨的案例故事对其价值观塑造影响最大，且大多数学生更希望在课程中了解到企业家的真实案例和故事。

多数学生希望教师善用多媒体教学工具和教学设备，通过视频、动画等方式展示思政元素的相关内容，结合企业案例、企业家故事和专业知识讲授也是学生比较认可的思政元素融入方式。多数学生也认同采用先进和新颖的教学手段和方式能提升思政元素的融入效果。

基于以上的调查结果，笔者认为在思政元素融入过程中教师应采取以下措施进一步改善教学方法，提升课程育人成效。

（二）完善措施

1.利用多媒体方法增强课程的趣味性

超过一半的受访学生认为只要教学内容和方式合适有效，他们愿意在专业课或通识课中学习思政知识和接受思政教育。因此在教学中可更多结合生活中浅显易懂的经典企业案例和企业家故事，并运用视频、动画等多媒体手段，多层次增加教学内容给学生的各种视觉、听觉等感观刺激，调动学生的学习积极性和能动性。

2.依托校友资源提升学生认同感

整合和依托校友资源，挖掘和开发校友进行企业经营管理和创新创业的案例，通过讲授案例和邀请校友回校进行讲座等方式，增强学生对公司战略和风险管理的感性认识。

3.建立校企合作长效人才培养机制

深化校企合作，请企业家进课堂，用企业家接地气的亲身经历与课本中的理论知识进行结合，为学生今后的职业生涯打下坚实的基础，促进专业教学与社会需求有机融合，提升学生的职业精神与素养。