李之松 邓鹏丽

广东松山职业技术学院，广东 韶关 512126

0 引言

产教融合，是职业教育的本质特色，是职业院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作，其具体内容包括专业与产业对接、学校与企业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，体现为职业教育与产业的深度合作，表现为要素整合和契约合作。产教融合、校企合作、协同育人是职业教育创新发展的必经之路，近年来职业教育更是受到国家高度重视，国家出台政策、举行全国职业教育大会深入指导我国职业教育高质量发展。

2014年5月，国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定》，强调职业教育立德树人、服务发展，以培养适应社会需要的高素质劳动者和技术技能人才。2017年12月，国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》，指导深化产教融合，全面提升人力资源质量，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养高素质创新人才和技术技能人才。

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，并强调促进产教融合校企“双元”育人，培养高素质劳动者和技术技能人才，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。2019年2月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》切实推进我国教育现代化，明确提出深化职业教育产教融合和推进高等教育内涵发展建设任务。2019年10月，国家发展改革委发布《关于印发国家产教融合建设试点实施方案的通知》，强调深化产教融合，推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进。2020年9月，教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，重申落实立德树人根本任务，深化职业教育产教融合、校企合作、协同育人模式改革，实施职业教育教师、教材、教法“三教”改革攻坚行动，以培养高质量技术技能人才。2021年4月召开的全国职业教育大会，提出加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，并创造性提出建设技能型社会的理念和战略。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出“到2025年，职业教育类型特色更加鲜明，现代职业教育体系基本建成，技能型社会建设全面推进；到2035年，职业教育整体水平进入世界前列，技能型社会基本建成”的主要目标，要求坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持面向市场、促进就业。

因此，产教融合、校企合作、协同育人已经成为新时代高等职业教育的重要组成部分，需要广泛深入应用，助推我国职业教育高质量发展。

1 高职教育产教融合协同育人的时代价值

首先，产教融合协同育人助力打造破解高职教育人才培养质量不高的问题。高职教育人才培养定位不准确，与社会人才需求错位，导致其招生率、创业率和就业对口率不高，其培养目标与定位不明确、不准确，需要提高人才专业能力与职业素养。在校企协同创新育人方面，校企合作动力不足，常常出现学校热、企业冷的问题，企业参与专业教学和育人程度仍处于较低水平，因此，产教融合可推进建设校企利益共同体，校企互利共赢，校企合作培养企业所需的高素质人才。以商务英语专业人才培养为例，其人才培养质量总体需要深入对接市场人才培养需求，校企合作协同规划专业建设，共建专业人才培养方案，优化协同育人模式，合作建设优质商务英语专业课程体系，确保校企深度合作，共同培养具有扎实中英双语功底和较强商务交际能力的高素质高职人才。

其次，产教融合协同育人助力破解高职教育专业教学改革创新不足的问题。专业教学是高职教育培养人才的主要阵地和重要途径，也是专业培养人才的制胜法宝。目前，高职教育专业教学方面存在不足，比如商务英语专业教学总体模式比较单一，传统讲授法仍然占据着重要的地位，许多新教育教学方法，诸如行动导向教学法等，在实际专业教学中应用较少，严重影响专业教学效果和教学质量，也与高职教育培养高质量技术技能型人才的要求不符。因此，深入推进高职教育专业教学改革，深化产教融合，校企要全面加强深度合作，以育人为根本，协同优化专业教学模式和流程，打造职业院校和行业企业命运共同体，提升学生实践和创就业能力，培养企业所需的专业人才。

最后，产教融合协同育人助力破解高职教育专业教育技术应用不足的问题。网络科技与教育技术已经高速发展，其对高职教育具有重要的促进和支持作用，高职院校已建设了各级各类精品在线开放课程，线上线下教学相结合，可以推进高职教育教学持续完善与发展。当前，教育技术实际应用总体比较少，需要利用网络资源和信息技术为高职教育教学服务，建设优质产教融合、校企合作项目，突出理论、实践、网络课堂教学协同发展。运用新型教学技术丰富专业育人资源，强化实践特色，产教融合、校企协同培养学生专业实践能力和职业素养。

为确保产教融合协同育人有效破解育人难题，高职院校需要深化产教融合，强化校企合作，推进协同育人，促进培养高质量高职人才。

2 高职教育产教融合协同育人模式构建

坚持以协同育人为中心，建设政府引导、行业指导、校企主导和社会督导的“四导”联动，政府、行业、学校、企业和社会“五元”协同的育人模式，政府、行业、校企和社会发挥优势与特色，协同培养高质量高职人才，如图1所示。

图1 高职教育产教融合协同育人模式

以高职教育产教融合“协同育人”为中心，以“四导”联动为路径，促进“五元”协同，可以发挥政府引导、行业指导、校企主导、社会督导作用，实现“四导”联动与循环，强化“校企双元”核心育人主体作用，充分调动政府机构、行业协会、高职院校、合作企业、社会组织共同参与，发挥“五元”育人的协同作用，确保促进高质量培养高素质复合型技术技能人才。

3 高职教育产教融合协同育人的具体举措

3.1 发挥政府引导作用，引领协同育人

首先，政府战略规划统筹管理引领校企协同育人。政府战略规划、统筹安排政府、行业、学校、企业和社会的目标设计，强化高职院校培养高素质技术技能人才职能，统筹“五元”资源聚集，形成政府引导、行业指导、校企主导和社会督导的高职育人环境，深化产教融合、校企协同育人，服务人才强国战略，培养优质技术技能型人才，提供国家创新发展的优质人才资源支撑。

其次，政府政策法规凝聚合力规范校企协同育人。政府制定政策和育人要求，带动校企深化合作，打造校企利益共同体，如提出建立产教融合型企业认证制度，对进入目录的产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”组合式激励。政府落实相关的激励政策，调动行业企业参与校企协同育人积极性和主动性，可促进校企充分发挥各自优势和利用自身资源，深入推进校企协同育人。政府需要制定具体行为规范，确保学校和企业均能够按照既定规范操作，实现校企协同育人有政策支持、有法规可依，促进“五元”按职责参与，以促进产教融合、校企协同育人模式可持续发展，引导高职院校培养高质量技术技能人才。

最后，政府综合考评系统推进督促校企协同育人。政府持续跟进，进行校企“双元”育人考核，强化校企各自职责。目前，中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）和高等职业教育“创新强校工程”项目是带动高职院校深化产教融合、校企协同育人的重要抓手，严格综合考评，可提升高职教育能力和水平，增强高职教育产教融合、校企协同育人的吸引力和影响力。在鼓励行业企业参与方面，政府出台具体方案并综合考评，带动行业企业参与产教融合、协同育人的积极性，育人为本，发挥校企优势，引导实现各方利益最大化，确保有效引领我国高职教育产教融合、校企合作、协同创新、协同育人。

3.2 发挥行业指导作用，助推协同育人

第一，行业组织运用行业标准和行为规范指导协同育人。每个行业都有自身发展规律、行业标准及行为规范。行业协会可利用行业标准和行为规范总体指导高职教育专业建设和人才培养模式，确保高职院校培养适合企业需要的高素质技术技能人才。以商务英语专业为例，高职商务英语专业主要为从事外贸行业和跨境电商行业输送人才，就业岗位群为外贸业务、外贸销售和跨境电商，外贸和跨境电商行业组织能有效运用国际贸易和跨境电商行业规范，结合其行业惯例，具体指导更新人才培养模式和标准，确保培养行业所需高素质人才。

第二，行业组织搭建交流合作平台促进校企协同育人。行业组织具有丰富的专家学者资源，能够通过举办专题交流活动，构建多种校企交流合作平台，丰富校企交流形式与内容，促进产教融合、校企协同育人。以2021年商务英语专业工作委员会年会暨全国高校商务英语院系新发展论坛为例，该论坛由中国对外贸易经济合作企业协会商务英语专业工作委员会主办，行业和校企专家学者齐聚一堂，分享对外经贸发展趋势、高校商务英语专业建设与发展经验和思路等，多方合作确保培养新时代高质量商务英语专业人才。

第三，行业组织协调资源加强校企合作协同育人。行业组织服务于行业企业，具有充足的企业资源，了解企业发展状况，可发挥平台作用，促进校企合作，引导相关企业参与高职教育产教融合协同育人。在高职商务英语专业方面，我国国际贸易促进委员会、国际商会、跨境电商协会等行业组织可以发挥自身优势，引导企业参与协同育人，以高质量育人为根本，实现行业组织、高职院校和相关企业密切合作，促进提升高职教育人才培养质量。

3.3 发挥校企主导作用，校企深化“双元”育人

第一，做好顶层设计，系统推进协同育人教育改革。以育人为根本，校企需协同做好顶层设计，推进高质量协同育人教育改革，可以从出台文件和严格考核两方面，优化产教融合协同育人顶层设计。一方面，创新发展，出台支持和服务产教融合协同育人文件，确保有效推进教育教学体制机制改革。2017年2月，国家提出《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，强调高校肩负人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。高职院校肩负新时代重要使命，需要发挥主动性、主体性和引领性的作用，推进专业改革创新，深化专业产教融合协同育人；合作企业在校企协同育人方面同样肩负高质量育人的使命担当和社会责任，需要依法履行实施职业教育义务，结合企业自身情况，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作，促进人力资源开发，助力培养高质量高职专业人才。另一方面，共建“创新强校工程”，以项目推进产教融合协同育人。高职院校以高等职业教育为立身之本和责任担当，本身具有产教融合内在本质，可以“创新强校工程”为抓手，以产教融合为载体，以高职教育人才培养为核心，校企合作，做好校企资源分配，细化创新强校项目建设，严格管理考核，凝聚合力，深化产教融合协同育人。

第二，完善专业建设，校企协同深入推动专业发展。完善高职教育专业建设，校企合作、共同研究制定专业人才培养方案，优化专业人才培养模式和专业课程体系，丰富专业教学资源，及时将新技术、新工艺、新规范纳入专业教学标准和教学内容，强化专业实践，提升学生实践能力和创新就业能力。以商务英语专业为例，校企可以做到：一是建设优质专业人才培养方案。邀请校企专家学者参加专业建设研讨会，共同制定商务英语专业人才培养方案，引领商务英语专业教学改革，优化专业课程体系和课程设置。二是优化专业的人才培养模式。商务英语专业可以探索订单式人才培养模式，申请1+X证书试点，促进专业课程、实训、赛事、岗位、证书相融合，培养学生的综合能力与职业素养。三是建设“双师型”师资队伍。校企协同提升专业师资力量，邀请优秀企业专家进入课堂，选派专业骨干教师进入企业锻炼，增强校企师资交流合作，推动企业专家、高技能人才和职业院校教师双向流动，提升教师的教学能力和水平。四是联合指导专业教学和专业实践。校企深入合作完善专业理论教学、强化专业实践检验，促进商务英语专业教、学、做、导、评协同发展，优化专业教学模式，指导开展专业实践条件建设和专题系列特色实践项目，强化专业协同实践育人。

第三，优化专业教学，丰富专业教学模式。专业教学和专业实践是高职院校技术技能人才培养的主要阵地和核心要义，其中专业教学担负着最为重要的专业理论学习任务。目前，专业教学需深化产教融合校企合作，努力实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，改革教学方法和内容，丰富教学资源和教学模式，提升专业教学成效。在商务英语专业教学中，具体做到：一是运用行动导向教学法，提升专业教学质量。借鉴德国职业教育教学方法，运用行动导向法，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”6个步骤，重点采用案例教学法、项目引导法、角色扮演法等，在教学过程中师生互动，学生通过“独立获取信息、独立制定计划、独立实施计划、独立评估计划”“做中学”，掌握职业技能，习得专业知识，提升专业技能和职业素养。二是建设专业和课程教学标准，优化教学流程。校企共同建设专业课程教学标准，合理规划课程教学内容和指导专业课程教学，推动专业教学、学习、实践、指导和考评有机结合，坚持教师引导、学生主导，利用个人自评、小组自评、小组互评和教师点评等多样化教学评价方式，引导以评促教、以评促学，教、学、做、导、评协同发展。三是建设专业教学资源，丰富教学模式。校企合作建设新型活页式、工作手册式教材以及配套开发信息化资源、开发专业课程教材，合作建设精品在线开放课程，以丰富专业教学资源，并结合专业精品在线开放课程和专业信息化资源，充分利用专业线上教学资源和传统专业教学资源，探究应用线上线下混合教学模式，实现专业课程理论、实践、网络课堂教学协调发展，校企协同提升专业教学质量。

第四，加强专业实践，强化实践育人。校企合作建设精品实践项目和高水平实训实习基地，提升实践育人质量。专业教学与专业实践相结合是高职育人必然选择，其中专业实践既是对专业理论教学的检验，又是提升学生实践能力和职业素养的核心路径。高职商务英语专业可做到：一是校企合作开展课堂内外和校内外实训实践项目。在课堂上，引进真实行业企业相关实践项目和案例，举行高仿真课堂模拟实践活动，如模拟国际商务英语谈判、外贸邮件写作等实践教学活动；在校园内，校企合作建设校园模拟商洽会活动、校园模拟商务谈判比赛项目等，优化建设商务英语专业毕业实习交流会项目；在专业校外实践中，常态化跟进与指导学生假期企业实习实践项目，开展广交会实践教学和优秀毕业生经验分享会项目，探索与地方商务局、贸促会等开展“政行校企”合作服务经济发展项目。二是校企合作建设专业高水平校内实训基地。校企合作建设集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的多功能、高水平校内实训基地，建设商务英语一体化实训室、跨境电商产业学院等，其中商务英语一体化实训室突出训练国际贸易实务、外贸跟单业务、跨境电商产业学院突出训练跨境电商基础运营，共同培养商务英语专业学生外贸和跨境电商实践能力和职业素养，建设1+X证书制度试点跨境电商B2B数据运营（中级、高级）证书考证，确保为社会公众、高职院校在校生取得职业技能等级证书和企业提升人力资源水平提供有力支撑。三是校企合作建设专业高水平校外实习基地。校外实习与校内实训相结合，能够有效引导学生从仿真训练到真实检验，逐步培养学生实战能力和创新创业能力。在开发校外实习基地的基础上，高职商务英语专业可通过订单式人才培养、校外顶岗实习、暑期实践等方式，深化产教融合、校企合作，建立稳定、合作高效的校外实习基地，增强学生专业实践能力和创就业能力。

3.4 发挥社会督导作用，反思协同育人

第一，开展用人单位实习就业调研，运用调研结果优化校企协同育人模式。实习单位和就业单位作为直接的用人单位，对人才质量具有最直观的评价，能够直接反馈产教融合协同育人成效。通过实习单位鉴定表、电话访谈、问卷调查等方式，调研毕业实习和学生就业单位对学生实习表现、就业情况等的具体评价，查找产教融合协同育人的总体情况，查看优势与不足，结合具体调研情况，分析高职教育人才培养情况，突出增强优势，并针对问题，寻求对策、弥补不足。

第二，调研家庭对学生在校成长评价，促进提高专业育人成效。学生家庭的反馈能侧面反映出学生在校成长情况，通过师生交流会、家校交流会、电话访谈、调查问卷等形式，调研学生家庭对高职院校人才培养情况的评价，综合家庭评价、家庭预期、学生预期、学生表现等具体情况，分析产教融合协同育人现实差距，寻求问题解决方案，深化多方合作，持续优化专业育人模式。

第三，运用社会机构人才就业调研成果，提升专业协同育人质量。除了开展用人单位和学生家庭调研外，高职院校亟须引进独立的第三方机构开展人才需求和高职人才就业情况调研，如引入受到政府、学术界、商业机构和社会公众共同认可的专业调研公司进行高职专业人才就业调研，并参照其发布的年度中国大学生就业报告，分析高职人才就业质量，评析产教融合协同育人成效，查找育人过程中可能存在的问题，校企合作寻求对策，确保提升高职人才就业质量。

4 结语

本文以高职教育为依托，以育人为根本，以商务英语专业为例，坚持协同育人，构建了政府引导、行业指导、校企主导、社会督导“四导”联动、政府、行业、学校、企业、社会“五元”协同育人新型高职教育产教融合协同育人模式，形成以校企“双元”育人为核心路径，政府、行业、学校、企业和家庭各司其职、各负其责的协同育人环境。高职教育产教融合校企合作协同育人，各方协调配合、提升育人质量，更好地担当起新时代高职教育人才培养、提升劳动力素质、服务产业发展、促进就业创业、传承技术技能的经济社会发展重任。