黄金爱

【摘要】2021年1月，教育部印发了《革命传统进中小学课程教材指南》，进一步把红色基因植入青少年儿童心田。《道德与法治》（思想政治）是落实革命传统教育的核心课程。为充分发挥《道德与法治》课程的立德树人价值，引导学生弘扬革命先辈的精神，小学中年段《道德与法治》教学应融入革命文化与精神。本文结合小学《道德与法治》教学中融入红色教育的教学案例，分析如何让革命领袖精神走进课堂，指导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

【关键词】红色教育;革命领袖精神;道德与法治

中国共产党百年奋斗历程中所沉淀的革命文化与精神，是国家宝贵的财富，是人民重要的精神食粮，也是小学教育重要的資源。小学阶段是学生身心发展的重要阶段，小学道德与法治课堂是引导小学生树立正确认知和法治观念的主阵地。为更好地发挥道德与法治课的育人价值，培养新时代的接班人，笔者认为，在道德与法治教学中，教师应深入挖掘教材，将红色教育融入课堂教学。

一、案例背景

身为一名思政课教师，如何将红色教育融入课堂教学，这是值得不断探究的问题。一提起红色教育，我们都能够想到党史教育。在小学阶段，党史教育的内容在高年段的教材中更为集中，如五年级上册第三单元的主题是“我们的国土，我们的家园”;五年级下册第三单元的主题是“百年追梦，复兴中华”。那么，在中年段又该如何在教材中挖掘红色教育的切入点呢？有的课堂会把红色教育生硬地放在某一个教学环节上，这显然是一个误区。我们应该结合新课程标准，深入分析教材内容，挖掘教材中能够融入红色教育的篇章。在分析教材的过程中，我们可以发现，不是每一课都适合融入红色教育。我们只有通过深入分析，不断挖掘，寻找合适的切入点，才能够让学生产生共鸣和思考，达到红色教育的目的。

二、案例分析

《道德与法治新课程标准》（2022年版）指出，中年段学生应该能够积极弘扬传统美德，践行社会主义核心价值观，对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义有强烈的认同感。结合中年段的教学内容，我们可以通过讲述革命领袖、革命英雄的故事，引导学生学习革命先辈身上的精神和品质，从而认识当今生活的来之不易，让学生懂得热爱祖国，珍惜幸福生活的来之不易。下面以统编版《道德与法治》四年级下册第二单元第5课为例，谈谈如何让革命领袖精神走进小学道德与法治课堂。本课由“那些我想要的东西”和“学会合理消费”两个子课题组成，旨在引导学生学会理性消费、勤俭节约，树立正确的消费观念。

三、案例方法

第一，渗透红色背景，在学生心中种下一粒种子。在本课的第一个导入环节，我会先让学生对书上所提出的两种不同的消费方式进行对比。其中一种是有计划的消费，另一种是过度的消费。在教学过程中，我对学生提出问题：“这两种不同的消费方式分别会带来什么后果？”学生都能针对这一问题畅所欲言。随后，我再问学生：“那你支持哪种消费方式呢？”四年级的学生基本都会支持第一种，他们能根据刚刚说的后果来进行判断。这时候，我会对学生提出表扬，增强学生的自信心，同时也激发学生的学习热情。在本环节的最后，我引出了革命先辈的消费方式，让学生了解在战火纷飞的年代，我们的主席、我们的总理都是省吃俭用，他们一件衣服、一双袜子可以穿十几年，衣服破了，缝一个补丁，袜子穿洞了，拿针线缝缝补补。通过此环节的导入，学生心中会对革命领袖的生活方式、消费观念有一个初步的认识，也为学生学习革命领袖身上的优秀品质种下一粒种子。

第二，融入红色精神，引导学生进行探究。本课阅读角的故事是“由奢入俭难”，在学生阅读完本故事后，我让学生在小组内分享自己的体会。接着，我以阅读角为契机，向学生提出疑问：“由奢入俭难，那由俭入奢呢？”同学们都齐声回答：“易！”紧接着，我再问学生，在战争时代，我们的先辈由于社会原因，省吃俭用。那到了新中国成立后，中国人民站起来了，他们为什么还要保持勤俭节约的习惯呢？学生都若有所思。然后，有的学生就举手说道：“因为幸福生活都是来之不易的！”最后，我再让学生小组讨论完成“消费习惯小贴士”，让他们把自己认为正确的消费习惯写在卡片上。在本环节中，学生通过“读—思—写”的活动，既认识到正确的消费观念，又感受了革命先辈的身上的优良品质。

第三，拓展阅读资源，学习革命领袖精神。在本节课的最后一个环节，学生在合作探究完第二个阅读角后，我让学生阅读文章《一夜的工作》。这篇文章带领学生走进周恩来总理的工作与生活。在学生都阅读完后，我让学生说说这是一位怎样的总理。学生都能说出“劳苦、简朴、节俭、节约”诸如此类的词语。此时，我相信学生心中已有了对周恩来总理的敬佩，这种敬佩之情也将会帮助学生更好地养成勤俭节约的习惯。

四、案例结果

事实胜于雄辩，当一个个真实的人物故事出现在学生面前的时候，学生就能更好地、更快地学习人物身上的品质。本节课，我将毛泽东主席、周恩来总理的故事穿插其中，学生对这些真实的故事都十分感兴趣，他们对革命领袖有了进一步的认识，也在阅读故事的过程中潜移默化地认识到作为社会主义的接班人，自己要树立正确的消费观，做一个勤俭节约的好少年。

五、教育反思

如何在中年段《道德与法治》课堂中融入红色教育？通过本节课的实践，我总结了以下几点方法。

1.深入挖掘教材，寻找合适的切入点

前面说到，不是每一课都适合融入红色教育。那么，我们要如何找到适合的课程呢？这就离不开深入挖掘教材了。我们可以深入每一课的主题进行挖掘，如上面提到的案例，可以抓住“勤俭节约”的主题进行挖掘。我们还可以挖掘教材中阅读角的故事，找出故事的主旨，再根据主旨为学生提供更多的阅读材料。在中年段，学生都喜欢看故事，可以革命领袖、英雄人物故事为契机，引导学生学习红色人物身上优秀的品质。

2.借助阅读资源包，引导学生走进革命先辈的生活

在《道德与法治》的教学中，我们也要注重引导学生进行阅读。我们在制作阅读资源包的时候，可以结合教材内容，寻找一些红色小故事让学生阅读，学生在阅读的过程中进行思考、感悟。阅读可以给学生带来不一样的情感体验，引发学生的思考，拓展学生的思维。

3.树立榜样，以点带面

对于小学生而言，榜样的作用尤为重要。作为新时代的青少年，应该以优秀革命先辈为榜样，学习革命领袖身上优秀的精神品质。因此，在《道德与法治》课堂中如何融入红色教育这一问题上，我们可以根据课题多思考，寻找与课题契合的红色人物，让红色人物走进课堂，走进学生的内心。

参考文献：

[1]李淑娴.红色教育在小学道德与法治课堂教学中的渗透[J]. 课程教育研究，2021（14）.

[2]王丽敏.小学道德与法治学科教学中如何进行党史教育[J].文学少年，2021（7） .53A48330-89AD-4908-8B7F-05443E8D5C10