黎宾 麻克栋

[摘           要]  发展新能源产业是我国实现“双碳”目标的重要举措，阐述了广西电力职业技术学院应对我国能源电力产业转型升级，服务新能源产业发展，在电厂热能动力装置高水平专业群建设中的研究和探索实践。

[关    键   词]  “双碳”目标;高水平专业群; 组群逻辑;产教融合

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）23-0070-03

一、“双碳”目标推动能源电力产业转型升级

习近平主席在第七十五届联合国大会上宣布，中国的二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和。在这一战略目标的要求下，我国能源结构将面临全面低碳转型，同时也将会给相关产业带来空前的发展前景。为实现“双碳”战略目标，国家要求能源电力、冶金、石化等各类高耗能、高碳排放产业必须减少煤炭等化石能源的使用，从而大幅降低碳排放强度，提高能源的转换效率。同时，我国将大力开展风力发电、太阳能光伏发电、储能、智能电网等电力技术的开发与应用，实现能源电力产业低碳化、绿色化发展。近期，国家相关部委、能源央企纷纷推出了实施“双碳”的工作方案。例如，国家电网公司提出了加快构建清洁低碳、安全高效能源体系，明确了推动能源电力转型主要实践、研究路径以及行动方案。中国华能集团有限公司、国家能源集团、中国大唐集团有限公司、中国华电集团有限公司等央企大力提升风力发电、光伏发电的装机占比，提高终端用能电力替代占比，加大各发电企业使用非化石能源比重，加快推进火电深度调峰、热电解耦等技术升级改造，服务“风光水火储一体化”和“源网荷储一体化”等新能源技术应用。

二、高职院校电厂热能动力装置专业群建设任务

“职教20条”和国家“中特高”计划中提出要集中力量建设一批具有中国特色和世界水平的高职学校和专业群，带动职业教育实现高质量发展。广西壮族自治区教育厅、广西壮族自治区财政厅联合制定的《关于实施广西高水平高职学校和高水平专业建设计划》也提出，职业教育要为建设壮美广西、共圆复兴梦想提供人才和智力支持，广西将建设一批广西特色、国家水平的高职学校和专业群，引领广西职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级。当前职业教育各项政策的支持和推动，给专业群建设带来全新发展契机。2019年，我校入选广西高水平高职学校建设计划，电厂热能动力装置（以下简称热动）专业群入选广西高水平专业群建设。

实现“双碳”目标是党中央作出的重大决策部署，对能源电力产业转型发展具有重大战略指导意义。据统计，我国碳排放总量80%以上来自能源行业，能源行业中碳排放的40%来自电力行业碳排放。为推进生态文明建设，实现“双碳”目标，彰显新能源的环境生态示范效应，必须加快新能源发展布局。教育部于2021年7月发布的《高等学校碳中和科技创新行动计划》提出，高等学校要为实现碳达峰碳中和目标提供科技支撑和人才保障。全力服务碳达峰、碳中和战略是高校义不容辞的時代使命和重要职责。《广西战略性新兴产业发展“十四五”规划》明确提出：广西“十四五”要大力推动新能源发电和制造业融合发展，重点打造风力发电、太阳能光伏发电、生物质能、智能电网等上下游产业链。加快“光伏+制氢”“光伏+新能源汽车”等“光伏+”产业创新发展。因此，能源电力相关产业转型升级和技术革命对新能源相关从业人员提出了更高的技能和职业素养要求。当前，高职院校的相关专业群建设存在缺乏对“双碳”目标的人才培养整体性设计，供给侧与需求侧有效协同不足，其组群逻辑与碳中和相关产业链不匹配等问题。在“双碳”目标背景下，热动专业群建设要积极响应和承接国家发展战略需要，进一步加强专业群内涵建设，以新能源产业链需求为导向，通过整合专业群内资源，形成与能源产业结构相匹配的专业结构。专业群以新能源产业学院建设为载体，实施现代学徒制、“1+X”证书等多元化人才培养模式，建设以新能源、火电、水电、核电、储能等设备运维和检修能力培养为核心的职教平台，进一步提升专业群社会服务能力，满足我国能源电力产业绿色低碳发展需求，为电力行业企业培养复合型、创新型高素质技术技能人才。

三、电厂热能动力装置专业群建设探索实践

（一）探讨“双碳”目标下的专业群组群逻辑

高职院校专业群建设应对接地方经济和区域产业需求，根据产业转型升级和结构调整适时动态优化。对于能源电力行业来说，为实现“双碳”目标，需要加快推进能源结构转型，从煤炭等化石燃料能源为主向清洁低碳能源转变。因此，能源电力行业重点要在发电侧对能源结构进行优化调整，加强对水力发电、风力发电、光伏发电、核能发电以及生物质能发电等开发应用，推广不依赖化石燃料的关键技术。以广西电力职业技术学院为例，基于“双碳”目标组建的专业群包括发电侧的电厂热能动力装置、新能源装备技术、水电站动力设备与自动化等专业，服务发电侧前端的机电一体化技术专业，服务发电侧过程的工业过程自动化技术、工业机器人技术等专业，服务发电侧后端的电厂化学与环保技术专业。其中电厂热能动力装置专业服务以垃圾焚烧发电等低碳生物质能发电和传统煤电的节能减排，新能源装备技术专业服务光伏发电、风力发电为主体的零碳新能源发电，水电站动力设备与自动化专业服务零碳水力发电，机电一体化技术服务风电装备制造，工业过程自动化技术、工业机器人技术等专业则是服务以上几种发电类型生产工艺流程的设备监控和维护，电厂化学与环保技术专业则是服务以上几种发电类型生产工艺流程的排放治理等，以上专业共同组成从发电侧对接“双碳”要求“风光水火储一体化”发展的专业群。通过加强与新能源产业领域的相关企业合作，加快推进电厂热能动力装置、机电一体化技术等传统优势专业向新能源发电及新能源装备技术领域升级改造，提升专业人才培养对新能源产业的适应性。围绕能源电力产业发展需求，加快在专业群形成基础相通、资源共享的新能源专业集群发展新格局，完整覆盖新能源产业链。

（二）构建“双碳”目标下的专业群建设组织管理系统

热动专业群是跨二级学院建设的涉“双碳”专业群，需要处理好学校、二级学院之间的专业资源整合、共享和配置，是一项复杂的系统工程，需要建立与之相匹配的管理体系和运行机制。一是成立学校专业群建设领导组织机构。负责确立专业群发展目标，统筹建设资源等重大原则问题。二是成立专业群建设指导委员会。专业群建设指导委员会主要包括行业专家、企业生产技术专家、企业管理人员、各专业带头人和专业骨干教师等。专业群指导委员会负责制定完善专业群建设相关制度和工作机制，统一规划专业群的具体建设内容，协调沟通专业群建设的各项具体工作，指导专业群的人才培养目标定位、人才培养方案、课程体系、师资队伍建设和教学资源建设等。三是完善专业群带头人负责制。调整专业群的组织管理架构，增设校外专业群带头人、各平台负责人等岗位，完善各岗位职责，并配备专兼职管理人员。四是完善激励机制，提高执行质量。完善专业群激励机制，激励师生将教学、科研、社会服务乃至个人职业发展和服务产业对接。

（三）打造服务“双碳”目标的产教融合共同体

学校以热动专业群为基础，联合十多家能源電力类企业组建新能源产业学院。以新能源产业学院为平台，共建热动高水平专业群，共同推进校企协同育人。新能源产业学院合作企业类型包括能源央企、地方重点企业、行业龙头企业等，业务领域包括风电、光伏发电、垃圾焚烧发电、火电、水电、能源综合利用、能源科技、新能源产业职业教育培训评价组织机构等。产业学院成员以新能源电力生产运行为主体，涵盖新能源装备制造、安装、调试、储能调峰、科技服务、人才评价服务等全链条，形成“产业—人才培养—人才评价—人才聘用—技术服务—产业”闭环的校企共同体。新能源产业学院通过现代学徒制人才培养、实训条件建设、科研平台建设及社会服务平台建设等方面共建共享，推动职业教育“培养+就业”“教学+实践”有机结合，实现学校与企业间供需对接、资源共享和共赢发展。新能源产业学院围绕广西新能源发电、装备制造、储能技术以及新能源汽车充电等产业重点领域人才培养培训和技术服务需求，不断建设新能源合作企业队伍，进一步吸纳海上风电、太阳能光伏、生物质能发电、储能技术、风电装备、智能电网装备等优质企业，提高新能源发电领域、新能源装备制造领域的人才培养能力。

（四）创新对接“双碳”目标的专业群人才培养模式

依托新能源产业学院，学校进一步与合作企业实施服务新能源产业技术技能人才需求的现代学徒制订单班项目。根据专业特点和企业具体岗位需求，开展现代学徒制项目，制定相应运行管理制度和教学标准，探索运用双元协作、学训交替等方式实施人才培养。新能源产业学院校企成员共同制订专业群人才培养方案，共同开发建设“双碳”系列课程及课程资源，新能源产业学院校企成员共同参加对学生的考核评价。人才培养对接垃圾焚烧发电运维、光伏电站运维、发电集控运维、水环境监测与治理等“双碳”类“1+X”职业技能等级证书标准，并对接全国高校学生火力发电机组集控运行比赛、一带一路暨金砖大赛碳中和新能源管控技术比赛等职业技能大赛，从标准、过程、评价三个维度实现课岗赛证融通。

（五）建设支撑“双碳”目标的产教融合实训基地

结合电力技术国家级示范性虚拟仿真实训基地、新能源发电与环保技术省级示范性虚拟仿真实训基地建设，匹配新能源产业发展新要求，将信息技术和实训设备深度融合，学校联合新能源产业学院合作企业共建生产性产教融合实训基地，通过“厂中校”“校中厂”模式实现“产教”协调运行。定期开展劳模工匠校园报告会、优秀能源电力企业文化进校园活动，弘扬劳动精神、工匠精神，校企共同推进课程思政，全方位推动人才培养与职业岗位对接。依托新能源产业学院产教融合实训基地，校企共同构建“双碳”技术技能培训体系，开发“双碳”技术技能人才类培训项目，为企业开展职工技能培训、职工技能竞赛和职业技能鉴定、海外项目国际化人才联合培养等。校企联合申报“双碳”类科研项目，共同推进地方和行业企业绿色低碳发展，提升社会服务能力。

（六）打造“双碳”高水平职业教育师资团队

以新能源产业学院为平台，校企共建混编职业教育师资团队，合作开展校企分工协作的人才培养模式改革。引入行业标准，利用垃圾焚烧发电运维、光伏电站运维、发电集控运维、水环境监测与治理等“双碳”类“1+X”证书师资培训平台培养“双碳”类“双师型”教师。在新能源产业学院成员企业建设教师实践基地和教师工作站，选派教师到新能源产业学院成员企业进行生产实践，开展横向课题技术服务，提高专业技术能力。学校设立大师工作室，聘请成员企业的技术专家、劳模和生产技术能手等为技术技能大师，打造工匠文化。学校与成员企业共建工程技术研究中心、协同创新中心等科研平台，联合开展“双碳”技术研发和技术服务，并最终实现科研、技术服务反哺教学。

四、建设成效

开展“双碳”目标导向下的专业群建设以来，热动专业群人才培养质量和社会声誉得到较大提高，专业群建设取得了良好成效。专业群学生就业质量好，用人企业评价满意度高。电厂热能动力装置（新能源方向）教学团队入选首批国家级职业教育教师教学创新团队;新能源产业学院获评为省级示范产业学院;电力技术仿真实训基地获国家级示范立项建设;新能源与环保技术虚拟仿真实训基地获省级示范立项建设;专业群建设获2020年全国电力职业教育教学成果一等奖1项，2021年广西职业教育教学成果一等奖1项，获得2020年中国电力教育协会产教融合优秀案例1项、培训成果奖1项。热动专业群学生参加2021年全国职业院校技能大赛、一带一路暨金砖大赛全国总决赛及国际赛、全国高校学生火力发电机组集控运行比赛、全国大学生生态环境类职业技能大赛等均取得了优异成绩。

参考文献：

[1]国务院.国家职业教育改革实施方案[Z].2019-02-13.

[2]教育部，财政部.关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见[Z].2019-04-01.

[3]教育部.高等学校碳中和科技创新行动计划[Z].2021-07-12.

[4]黄影秋.专业群与产业群协同创新模式研究[J].职业教育研究，2017（6）.

[5]李书光.高职院校特色专业群建设的研究综述[J].职教通讯，2018（14）.

编辑 司 楠