张梦琳

摘 要：政治经济学作为坚持和发展马克思主义的必修课，必须发挥其经济指导功能和教育育人功能。但当前高校对政治经济学课程不同程度地存在课程地位认识有偏差、教师队伍弱化、教学内容陈旧、教学方法单一以及课程思政融入不足等问题。为适应新时代发展对政治经济学教学目标的要求，高校应该重视政治经济学的课程地位，强化专任教师队伍建设，完备教学内容，实现教学方法多元化以及完善课程思政建设，以此为我国社会经济可持续发展提供人才保障。

关键词：新时代 政治经济学 教学改革

政治经济学即马克思主义政治经济学，是马克思主义理论体系中的重要组成部分，是高校经济学类各专业的基础理论课。政治经济学深入研究社会经济运行的一般规律，为认识当代资本主义和社会主义提供基本立场和方法，为建设中国特色社会主义提供了科学的理论指导。[1]因此，在高等院校，政治经济学既是学习马克思主义经济理论的专业基础课，更是提升学生政治觉悟的思想政治教育课程。但当前某些高校政治经济学课程处于边缘化地位，教学方法和教学内容未能与时俱进，政治经济学课程应有的作用未能发挥。[2]党的十九大报告明确做出中国特色社会主义进入新时代的重大政治論断。当前我国经济正处于大变局时代，国内外经济形势复杂。学习政治经济学，就要同我国经济发展实际相结合，政治经济学要有生命力，必须与时俱进。因此，新时代发展要求高校政治经济学课程教学亟待改革，全面提高课堂教学效果，以更好地指导我国经济发展实践，引导学生树立社会主义核心价值观，实现育人功能。本文结合高校政治经济学课程教学现状及存在的问题，提出相应的改革对策和建议，以期实现政治经济学课程教学更好地发展。

一、新时代下政治经济学课程的应然地位

中国特色社会主义新时代是在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是党的十九大报告对中国发展新的历史方位所做的科学论断。新时代背景使中国的发展站在一个更高层级的历史方位上，新时代中国特色社会主义思想把马克思主义基本原理与中国实际相结合，是马克思主义中国化的最新理论成果。政治经济学作为马克思主义理论的组成部分，是马克思主义理论最深刻和最全面的证明和运用。[3]2016年5月，习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上指出：认为“马克思主义政治经济学过时了”，这种说法是武断的，必须高度重视马克思主义在部分学科发展中被边缘化的状况。[4]为了更好地指导我国经济发展实践，对马克思主义政治经济学的学习，不仅要坚持其基本原理和方法论，更要同我国经济发展实际相结合，不断形成新的理论成果[5]，以便发挥其在新时代中国特色社会主义建设过程中的重要指导作用。这就要求在高校教学中重视政治经济学的课程设置和主导地位，深入探索和推进课程教学方式的变革，充分发挥政治经济学在我国社会经济建设和教育育人发展中的重要作用。

二、政治经济学课程教学的现状分析

虽然近年来政治经济学课程日渐受到重视，但总体来说，政治经济学课程地位边缘化、教学内容陈旧、教学方法单一等状况没有根本改观。[6]为了明确政治经济学课程教学的改革思路，首先需要考查政治经济学课程的教学现状。

（一）课程地位认识有偏差，教师队伍弱化

马克思、恩格斯于19世纪创立了经典的马克思主义政治经济学。时过境迁，政治经济学研究对象所处的社会经济环境不断发生变化，以致有观点认为马克思主义政治经济学过时了。在实践中的表现则是，有些高校在课程体系设置时，在有些非经济学专业中不再开设政治经济学课程，或者选择性地开设政治经济学资本主义部分或社会主义部分。而有的虽然开设了政治经济学课程，但课程性质由学科基础课变成了选修课，或者课程学时被压缩。部分高校对政治经济学课程地位认识的偏差，不仅难以适应经济社会发展的需要，而且严重影响政治经济学政治教育功能的发挥。

由于政治经济学课程在部分高校处于边缘化地位，学校对其重视度不足，一些专业教师缺乏对政治经济学的教学热忱。一方面，不愿承担政治经济学课程或内心排斥该课程，认为该课程的开设是多余的，以致最后改授其他课程。另一方面，教学过程中，以完成教学大纲规定的课时任务为目标，缺乏对社会政治经济形势的关注，教师缺乏研究性教学能力，无法更好地推进课程建设。由此，政治经济学教师队伍既面临数量萎缩，也存在质量得不到提升等问题。

（二）教学内容陈旧，教学方法单一

面对复杂的国内外经济形势和多样的经济现象，政治经济学的教学内容必须加强与现实经济运行实践的契合度。然而，教材内容更新不及时以及部分授课教师照本宣科，导致政治经济学教学内容陈旧。一方面，教材内容更新不及时。政治经济学教材虽然数量不少，但高质量教材缺乏。目前国内高校政治经济学教学普遍使用“马工程”重点教材《马克思主义政治经济学概论》，但其内容依然存在更新不及时现象。比如2019年版次中对中国特色社会主义经济发展道路的论述，依然使用推进“特色城镇化”和“新农村建设”等。而早在2014年和2017年，作为上述两个概念的深化和延伸，“新型城镇化”和“乡村振兴”就被作为新的经济发展战略方针被提出，而已有政治经济学教材未能体现社会经济发展的最新成果。另一方面，部分教师仅仅满足于介绍教材中的内容，教学内容固化，缺乏与时俱进的时代特征，不能很好地解释现实经济运行过程中的现象和问题，这些都极大地制约了政治经济学课程的开展。

目前大多数高校的政治经济学课程教学仍然以传统的讲授法为主。[7]传统讲授法是以教师为中心，是通过教师的理论阐述对学生系统地传授知识的一种方法。该教学方法对讲解抽象性、逻辑性强的基本概念和理论具有不可替代的作用，能够在较短时间内，将教材上的知识内容系统地传授给学生。但教师和学生之间缺乏充分的沟通和交流，单向灌输教学方法使学生被动接受教师的教学内容，难以激发学生学习的主动性和积极性，教学效果不佳。

（三）重专业理论而轻素质教育，课程思政融入不足F20A9108-7DCE-4479-974B-01A92A2422B6

高校政治经济学的教学目标兼具培养学生专业理论基础和做好素质教育储备的双重特征，其日常教学不仅应体现马克思主义属性，还应该彰显中国特色。但许多教师在教学过程中往往偏重于对教材上专业理论知识的讲解，授课内容与社会主义建设实践脱节，缺乏对学生辩证思维学习能力的训练与引导以及对学生社会主义素质教育的培养。

习近平总书记强调，“所有课堂都有育人功能”，“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应” [8]。而政治经济学作为马克思主义理论的重要组成部分，是社会意识形态教育的重中之重，必将成为高校教学思政教育的关键内容。[9]政治经济学作为社会主义建设重要的基础理论，其课程思政的重点应是培养学生共产主义信念，进而积极投入社会主义建设。教师在授课过程中缺乏课程思政教学意识，忽视对改革实践“中国特色”的有效分析，教学理念无法满足学生成长需求和社会主义建设的人才要求。这有悖于高校课程思政建设的教学目标，同时由于忽视课程思政育人资源挖掘过程中的生动性和形象性，降低了学生学习的积极性和接受度。

三、政治经济学课程的教学改革目标

新时代背景下政治经济学教学改革应结合中国特色社会主义思想和我国经济社会发展实践，强化其教学育人功能，为中国特色社会主义现代化建设培育更优秀人才。具体而言，政治经济学课程教学改革的主要目标包括以下方面。

（一）培养学生的爱国主义情怀和致力社会主义建设的决心

政治经济学是深入研究社会经济运动规律的科学，科学论证了社会主义代替资本主义的必然趋势，是我国制定社会主义现代化经济建设方针政策的不可替代的理论依据。当代大学生处于网络信息化时代，各种信息充斥在日常的学习生活之中，对大学生的价值取向和行为模式都将产生重要影响。网络信息是把双刃剑，大学生面临各种思想的冲击，在获取正能量的同时，也需要抵制各种不良思想的侵蚀。引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，抵制各种不良思想的诱惑，是国家赋予高等教育的职责，也是课程教学的首要目标。因此，在教学中教师应该有意识地将我们国家经济建设发展成就，通过案例、研讨以及对比分析等多轮次情景教学逐步融入政治经济学课堂教学之中，内化到学生的认知之中，以此强化、厚植学生的爱国主义情怀，树立正确的社会主义核心价值观。

当然，我国当前正处在向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进的重大历史关头，国际形势也复杂多变，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要一代代中国人共同为之努力。而当代大学生是社会主义建设的接班人，更要肩负实现中华民族伟大复兴的历史责任。因此，在政治经济学教学中不仅要培养学生深厚的爱国主义情怀，还要结合当前国内外社会经济发展和复杂的政治形势，让学生深刻认识到全面建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的任务之艰巨，培养与强化学生为社会主义建设服务的信心和决心。

（二）强化专业教师的思想认知水平和业务素质提升

师者，传道授业解惑也。教师不仅要向学生讲授专业文化知识，还要承担依托专业课程进行育人的职责。因此，政治经济学教学适应新时代发展要求，首先就要求专业教师具有育人思维和理念，从思想上重视提高育人能力，实现课程育人和立德育人的契合，使之贯穿于课堂教学之中。在政治经济学课程思政建设中，教师要能够结合我国社会主义建设的实践，运用多元化教学理念，突出中国特色社会主义建设历程和经验，引导学生进行多元化社会制度与经济体制的认知和思维解析，认识到我国社会主义建设的优越性。同时，作为政治经济学专业教师，应能够结合学生的学习困惑和心理诉求，将课程基础理论和学科发展前沿知识，依据学生的专业知识结构，有针对性地设计政治经济学教学内容，以满足各专业不同知识结构的学生的学习需要。

四、政治经济学课程教学的完善思路

（一）强化政治经济学课程地位，完善教师队伍

2015年11月，习近平总书记在中共中央政治局第二十八次集体学习时强调：“马克思主义政治经济学是马克思主义的重要组成部分，也是我们坚持和发展马克思主义的必修课”。因此，面对政治经济学不断被边缘化的现象，新时代发展要求必须强化政治经济学在课程体系中的重要地位。首先，相关主管部门可以把是否开设政治经济学课程作为相关专业本科教学评估的一项硬指标来考核评价。其次，马克思主义政治经济学教材内容不仅包括系统的理论知识体系，更重要的要结合中国特色社会主义实践对相关理论进行辩证阐释。因此，教学内容设置和教学培养目标要求政治经济学的课时数必须要得以保障。

政治经济学教学质量的提高离不开完善的教师队伍，教师队伍质量在很大程度上决定了课程的发展高度。首先，学校层面应该鼓励具有相关专业知识背景的教师积极承担教学任务，提高政治经济学授课的教师配比数量。其次，要有针对性地增加关于政治经济学课程教学改革项目的支持力度，组织或鼓励专业教师参加各种有关政治经济学的研讨会或论坛，提升专业教师队伍的专业素养。

（二）完备教学内容，丰富教学方法

加强教材建设是推动政治经济学课程体系建设的基础性工作。首先，政治经济学教材内容应及时更新，方能体现其科学性以及实现其为社会主义建设服务的目标。即便不能保证随着时事变化而随时更新，至少在某版本修订前出现的新提法、新概念和新思想等應该在新修订版本中得以体现。其次，真正的教学实践需要授课教师发挥积极性和能动性。在讲堂上，授课教师需要在教材基础上，根据实践发展及时向学生传输科学的新思想和新观点，抑或结合中国特色社会主义建设实践对教材理论内容进行阐释，以增加授课的生动性和可接受性。

政治经济学课程涉及面广、内容抽象，需要采用多样化的教学方式，将讲授法与案例教学、启发式教学、讨论式教学相结合，调动学生课堂参与的积极性，积极打造高效课堂。[10]如案例教学法，选择一些社会经济的热点问题，将抽象的经济理论与现实生活中的具体案例结合起来，通过以案论理增强授课内容的可理解性[11];研讨式教学，根据某一主题，鼓励学生分组分工查阅资料，通过“小组讨论+教师评论”提高学生的参与度和独立思考解决问题的能力。另外，为增强政治经济学课堂教学效果，可采取“线下+线上”综合教学模式，充分利用在线教学平台多样性功能，将与课程相关的文献资料、视频等上传，供学生自主学习。F20A9108-7DCE-4479-974B-01A92A2422B6

（三）加强素质教育，完善课程思政建设

在政治经济学理论讲授过程中，通过采用参与式、启发式和研讨式等教学方法，让学生更多地参与到课堂教学中，增强学生动手实践能力和多元化思维分析能力，将专业学习与实践技能的培养结合起来。

同时，教师要加强思政理论知识学习，增强思政教育能力。在授课过程中，要结合中国特色社会主义建设事业的伟大实践，深入挖掘政治经济学课程思政的育人资源，积极践行课程思政教育的教学理念，确保知识传授、能力培养和育人有机结合的课程教学目标的贯彻落实。另外，为提高教学育人效果，需要完善学生学习评价体系。比如优化平时成绩的组成结构，通过学生课堂参与互动程度、文献阅读能力、知识分析应用能力等对学生进行全面综合的考查;期末考试试卷要能体现对学生专业知识和应用能力的考查，特别要结合中国特色社会主义建设实践提炼确定综合分析题目，把政治经济学的思想政治教育功能凸显出来，提升学生自身的思想道德品质，坚定其为社会主义事业奋斗的信心。

五、结语

政治经济学是我们坚持和发展马克思主义的必修课，在高校经济学相关专业的培养计划中占有重要地位，具有理论性强、内容抽象、思政教育特色明显等特点。但当前很多高校对政治经济的课程地位认识有偏差、专任教师队伍建设不足，且教学内容陈旧、教学方法单一，课程思政融入不足等，不能满足新时代社会经济发展对政治经济学的教学要求。因此，高校应该重视政治经济学的课程地位，加大对政治经济学学科建设的投入以及对专业教师队伍的培养，及时进行教材内容更新和发挥教师主观能动性，完备教学内容和方法，提高政治经济学理论教学与我国社会经济发展实践的契合度，激发学生学习的积极性和参与度，培养学生社会主义核心价值观，为我国社会经济可持续发展提供人才保障。

参考文献：

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[2] [7] 李清娥.新时代背景下政治经济学课程地位与教学方法的思考[J].《资本论》研究，2019（0）：188-195.

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[4] 习近平.不断开拓当代中国马克思主义政治经济学新境界[J].上海经济研究，2020（10）：6-8.

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