徐萌

【摘  要】为了提高教学技能，丰富教学手段，教师创新了教学方法，采用实践活动的方式来改变传统的说教方式。实践中幼儿主动参与和体验，在真实情境中感悟和理解，内化知识，达到了理想的教育效果。尤其是“护蛋活动”，让幼儿体会到了父母的艰辛和不易，使幼儿懂得感恩和孝敬父母。教师由此及彼，对有效的幼儿园教学活动进行了分析和判断，总结出了能让幼儿主动体验，积极感悟的教学方法，促进幼儿在经历中内化知识，形成高尚的道德品质。

【关键词】幼儿园;教学活动;知识;能力

幼儿园教育活动是激发幼儿兴趣、提升幼儿知识、促进幼儿身心健康发展的有效策略。通过教学活动，幼儿会融入到情境中，活跃场面、渲染气氛，通过潜移默化的方式获得知识。教师要关注活动设计的方法和技巧，结合幼儿的实际，选择趣味性的方式来激发幼儿的主动性，促进幼儿在参与中主动思考，进行逻辑分析和辩证判断，逐步提高能力。教师设计的活动新颖而有趣，会点燃学生的学习热情，吸引幼儿注意力，在体验中触动幼儿的心灵，内化知识，形成客观性认识，提高理解能力，为全面发展奠定基础。

一、“护蛋活动”背景介绍

感恩妈妈是华夏民族延续了几千年的优良传统。为了使幼儿感受到母爱是纯洁的，总是在遇到风雨时悄然而至，给予慰藉和力量;母爱是无私的，永远伴随着幼儿，小一班的小朋友进行了护蛋行动。“护蛋行动”是让每个孩子把一个鸡蛋随身携带，并想办法在活动中保护好鸡蛋，要使它完好无损，蛋破即为护蛋失败，从中感受到妈妈保护宝宝的小心及不容易。通过本次活动想让幼儿了解到母亲照顾小宝宝的艰辛和不易。

二、“护蛋活动”过程阐述

游戏活动中，教师给每一个幼儿发一个鸡蛋。为了让幼儿了解到鸡蛋很脆弱，需要悉心呵护，教师先打破一个生鸡蛋在透明的杯子里，告诉小朋友这真的是生鸡蛋，很容易碎，告诉幼儿要像妈妈保护他们一样保护好自己的蛋宝宝，不能让它受到伤害。小朋友们跃跃欲试！

课堂学习中，幼儿们把自己的鸡蛋装到口袋里，还不停地用手摸一摸，看看鸡蛋还在不在，是不是完好无损。课间，孩子们会相互看看对方的鸡蛋，是否还完好无损，并且对自己的鸡蛋关爱有加。他们甚至会把手伸到其他小朋友的兜里，去看看鸡蛋是否还在。在走路时他们不再乱蹦乱跳，而是小心翼翼，手会一直放在鸡蛋上，确保鸡蛋安然无恙。有的小朋友甚至不出去玩了，问他们为什么不出去玩了，他们说担心鸡蛋宝宝会被碰碎，所以不出去了。

在体育运动中，他们都会表现得格外小心，不敢跑跳，走起路来都是迈着小步，生怕把鸡蛋弄坏了。通過本次“护蛋活动”，宝贝们化身“蛋爸蛋妈”，耐心而负责地照顾着自己的蛋。爸爸妈妈们，你们一定没有想过，当宝贝变成蛋爸蛋妈时，会这么有爱、这么有担当。

三、“护蛋活动”启发反思

通过“护蛋活动”，孩子们深深地体会到了在他们的成长过程中父母的艰辛和不易，心灵上产生了震撼。这种教育影响是说教难以达到的，在他们内心中留下了深刻的印象，心灵上受到了触动。在教育手段和教学方法不断创新的今天，教师要与时俱进，不断地创新教学方法，敢于实践和尝试，以达到理想的教育效果。在具体的教学中，教师可以采用以下教学方法，培养幼儿：

（一）直观法激发幼儿兴趣

1.观察法，直观见证

直观法会给幼儿留下深刻印象，借助直观形象引导幼儿探究知识，促进幼儿形成清晰而深刻的表象，便于理解和记忆。在带领幼儿认识“春夏秋冬”“江河湖海”“雨雪风雹”“梅兰竹菊”“笔墨纸砚”……都可以采用这种方法。通过观察，幼儿会形成客观性认识，例如教师为幼儿描述春夏秋冬的特点，很难让幼儿建立起直观性认识。教师可以借助图片或视频的方式引导幼儿观察，鼓励他们通过观察的方式了解春暖花开，骄阳似火，硕果累累和白雪皑皑。观察中他们会了解一年四季的不同特征，在比较和对比中认识四季，获得知识。

2.演示法，展现过程

教师演示会让幼儿通过循序渐进的方式理解知识，在教师的指导下逐步融入到过程中。幼儿通过观察实物、教具或模型，跟随教师的示范动作，会了解操作过程，明确知识获得过程，形成自己的理解和认识。单一的讲解会让幼儿感觉到枯燥无聊，通过演示的讲解会帮助幼儿更好地理解。运用演示法的要点是要选择恰当的时机，激发幼儿的新鲜感。例如为了培养幼儿的平衡能力和协调性，教师可以组织幼儿进行“走平衡木”活动。这个活动对幼儿的要求很高，需要幼儿协调步伐并且具有掌握平衡的能力，在实践中要有一定的灵活性。为了使幼儿顺利完成活动，教师可以通过演示示范的方式来展示如何走，如何摆放手臂，迈开步伐，保证身体重心平衡，不会出现前倾或后倒的现象。

3.欣赏法，培养审美

运用欣赏的方式会给幼儿带来艺术的享受，促进幼儿融入到情境中，主动感悟，积极体验，形成对美的认识和理解。幼儿主动欣赏会融入到情境中，在观察和分析中主动探究，通过思维活动的方式内化知识。欣赏中教师要引导幼儿发现美、感受美，提高幼儿的审美能力。例如在带领幼儿欣赏乐曲《渔舟唱晚》时，为了使幼儿体会到其中的美，教师就可以通过古筝演奏的方式带领幼儿共同欣赏乐曲的美，让幼儿感受古筝音色悦耳动听的美，更好地理解乐曲的情境和表达的思想。教师口头说乐曲有多美，幼儿是很难理解和体会的。教师通过演奏的方式带领幼儿融入其中，会促进幼儿主动欣赏、主动感悟，在体会中分辨出乐曲从缓慢优美，然后逐步加速，最后又回到缓慢优美，融入到乐曲的意境中，主动欣赏，形成自主体会。

（二）口授法培养幼儿思维

1.讲解法，循序渐进

幼儿对知识的了解还是非常少的，他们需要通过教师的讲解，主动积累，认真思考，通过主动感悟的方式理解知识。在讲解过程中，教师要带领幼儿跟随着自己的思路内化认识，提高理解，通过主动加工的方式来内化知识，提高对知识的认知。例如为了使幼儿养成良好的饮食习惯，自己吃饭，不挑食，讲卫生，教师就可以给幼儿讲一讲如何养成良好的饮食习惯。告诉幼儿用餐前要洗手，用餐后要漱口并且要均衡饮食。绿色蔬菜会为身体提供大量的膳食纤维和维生素C，而肉类会提供蛋白质、脂肪和无机盐等，豆类也会提供蛋白质和脂肪等……只有营养均衡才能够促进身体的成长和骨骼的发育，保证身体的健康。教师耐心而细致的讲解会让幼儿了解良好的饮食习惯，也会帮助掌握一些健康的饮食知识，促进幼儿健康成长。

2.谈话法，了解心声

幼儿尽管年龄小，但是他们有自己的思想和观点，他们会有自己对世界的认知和感悟。教师可以通过谈话的方式引导幼儿表达心声，了解他们的内心世界。如教師可以提出交谈的话题“我们的鞋子”，鼓励幼儿用连贯的语句来讲述自己鞋子的名称、颜色和特点。教师可以准备几种不同类型和用途的鞋子，使幼儿有一个基本的认识，如钉鞋、冰鞋、登山鞋、芭蕾舞鞋等等，通过这些鞋子的引导鼓励幼儿谈论自己的鞋子。为了使谈话可以顺利进行，教师刚开始可以鼓励幼儿观察自己的鞋子，激发他们对鞋子的兴趣，并且可以询问幼儿：“你们每人脚上都穿的是什么？”“你穿的是什么鞋？你的鞋是什么样的？你为什么喜欢这双鞋呢？”在问题的引导下，幼儿会主动地介绍自己穿的鞋。

3.阅读法，增加底蕴

阅读是丰富幼儿知识，开阔幼儿视野的很好方法。教师带领幼儿阅读会把自己对故事、知识的理解融入其中，达到事半功倍的效果。通过教师阅读的引导，会帮助幼儿逐步获得独立构思和完整表述的故事经历，激发幼儿的学习兴趣。例如教师给幼儿提供“谁的泰迪熊”这个故事的绘本，带领幼儿阅读，并鼓励幼儿通过自己组织语言的方式来讲述故事，会锻炼幼儿的语言表达能力和阅读理解能力。讲述中幼儿会给图片上的人物取出名字，定位角色。讲述中，幼儿可能会说到：皮皮探长和助手毛蓬蓬在街上巡视，忽然看到猫小弟和小灰狼在争抢一只泰迪熊……幼儿可以按照自己的想象去讲述故事，在过程中他们会学会对语言的加工和处理，学会分析和表达，提高自己的语言能力，实现综合素质的提高和锻炼。

（三）实践法提高幼儿能力

1.练习法，熟能生巧

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师要鼓励幼儿多练习、多实践，通过主动练习的方式获得深刻性认识，它是巩固新知识、形成新技能的基本方法。例如学习了击剑的基本动作，了解了灵活进攻和躲闪，为了使幼儿熟练掌握技巧，教师就要鼓励他们通过练习的方式达到熟能生巧。练习中幼儿会把弓步进攻、弓步后退、右手执剑等教师讲授过的步伐和执剑方法主动练习，在实践中了解动作方法，提高操作能力。教师可以给每一个幼儿发一个皮球，带领幼儿到空地练习，把球当目标，用手中的剑进行练习。要保持人和球之间的距离，只要碰到球就算是击中。练习中教师要针对幼儿的表现，指导幼儿击剑时的步伐，进攻和后退要遵守规则，并且引导幼儿进行进攻和躲闪，让幼儿可以安全地玩耍，提高技能，掌握动作要领。

2.操作法，主动实践

动手实践是幼儿最感兴趣的一种学习方式。在引导幼儿理解知识时，教师要带领幼儿多思考、多分析，通过主动操作的方式来内化知识，形成自己的认识。例如为了提高幼儿对疫情防控的认识，提升应急反应能力，教师要通过说教的方式告诉幼儿出现发热、呕吐等情况的处理办法。但这种说教只会给幼儿留下短暂的记忆，教师可以结合实践操作的方式来引导幼儿主动演练，通过主动操作的方式了解疫情期间进入校园应该如何做。演练中，教师要让幼儿了解入园体检环节，明确如何进入幼儿园，并且做好体检。

3.表达法，拓展想象

在对幼儿的教育中，教师要鼓励幼儿多表达、多阐述，说出他们的内心想法，通过表达的方式来更好地理解知识，形成深层次认识。表达中，可以让幼儿说一说他们对图片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画或做的图画、手工和贴绒样品等的认识。在幼儿表达过程中教师要让每个幼儿清楚地说出自己的观点或态度，鼓励幼儿不断地寻找恰当的语言来陈述，指导幼儿准确表达。教师要为幼儿提供难易适中的话题，让幼儿有话可说，程度要与幼儿实际水平相适应。

总之，通过活动教师看到了在对幼儿的教育过程中要不断创新，采用新颖的教学方式，引导学生主动参与和体验，通过实践的方式了解知识、感悟过程。幼儿亲历了过程，会在参与中形成深刻认识，会在体验中深化理解，触动幼儿幼小的心灵，让他们在思考中提高认识，在感悟中升华理解，实现幼儿认知水平的提高。

【参考文献】

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