张诗荃

摘要：近年来，教育水平不断提高，各阶段的教育，尤其是学前教育受到前所未有的重视。相比于城市丰富的教学资源，农村的学前教育资源匮乏，师资水平相对落后。但农村幼儿园却拥有得天独厚的自然资源。所以，农村幼儿园在办学中应扬长避短，发挥农村教学资源的优势，建设幼儿园户外基地，开设有农村区域化特色的幼儿园课程，通过特色课程和教学活动，培养幼儿的各方面能力，使其成为新时代优秀的接班人。

关键词：农村自然资源;课程;区域活动

1    利用农村自然资源开展幼儿园户外基地活动的背景

1.1当前学前教育和农村教育的发展现状

早期幼儿教育是父母和幼儿教师利用多种方式、方法，通过科学的教学方法激发幼儿的学习兴趣，从而提高他们的学习热情的教育。幼儿教育在人的整个教育过程中起着不可取代的基础性作用。我国目前正处在经济和社会快速发展的时代，对人才的要求越来越高，他们要有随机应变的能力，有与人交往的能力，同时还要具备较高的科学文化素养以及足够的想象力和创新力。目前，我国的学前教育发展总体态势良好，但农村的学前教育环境仍落后于城市。在教学环境、教师队伍建设以及家长对学前教育的认可度上，农村的学前教育仍有很大的上升空间。“教育的经济状况”是指在教学活动中所消耗的人力、物力和资金等方面的资源。人力资本主要由实物资产和师资两部分组成。实物资产主要是指长期使用的资产、材料和低价值的消耗物品。农村人口少，幼儿父母的文化水平普遍落后。父母大多从事农业工作，无法专心陪伴孩子，所以就交由幼儿园管理。在村镇幼儿园中，大多数学前课程通常是为小学服务的，缺少专门针对儿童的区域活动，由于缺少乡村学前教育资源，目前还没有真正为乡村幼儿开设的教育项目。所以，对乡村周边资源进行适当的开发与利用，在乡村幼儿园中开设区域活动，是十分有必要的。

1.2建设户外基地的目的和意义

在学前教育体系中，游戏教学法是公认的比较有效的教学方法，游戏教学法可以培养幼儿的心智能力和协作精神。让幼儿参与到游戏中，在自由宽松的环境中，将游戏和知识紧密地结合在一起，对幼儿的学习和成长都更加有益。在乡村幼儿园教育过程中，可以充分发挥乡村自然资源优势，对自然环境进行适当的开发与利用，让环境成为幼儿早期教育的好伙伴。通过建设户外基地，幼儿可以更加亲近大自然，也可以提升幼儿园办学水平。例如，秋天，迎来丰收，各种各样的农作物都成熟了，它们的果实就可以用来做活动道具，如玉米、水稻粒、黄豆等等。它们颜色不同，形态各异，可供创造的空间很广阔。通过天然的材料，教师和幼儿可以一起发挥想象力进行创造，教师要鼓励幼儿自己动手，让其在动手过程中收获成就感，教师要给予他们思考创造的动力，当幼儿在活动中遇到困难时，教师要给予指导和帮助，建立良好的师生关系，使幼儿爱上利用农村乡土资源所创设的课程。

2    利用农村自然环境资源的原则

2.1合理利用农村本土环境资源

首先，要充分确保在活动中使用各种材料的安全性。在幼儿园户外基地与乡村自然资源相结合的过程中，要选择对幼儿没有安全危害的自然资源材料投放到活动区域，避免危害幼儿安全健康的事故发生。在选用自然资源材料前，要对其进行筛选，以保证其安全性。

其次，要根据幼儿的身体和心理特征及活动需要，选择合适的素材。小班、中班、大班各年龄段学生的身体和心理发育存在差异。在教学过程中，教师要充分考虑幼儿的心理特征和行为习惯，并根据幼儿的实际情况和活动需求，选择合适的教学材料。

对小班幼儿来说，他们对新事物的接受能力不强，再加上认知经验较少，因此材料的投放不能太多，应放得少一些、好一些，以幼儿的年龄特点和认知规律为依据，有针对性地投放材料;大班幼儿处于思维活跃期，对事物有着强烈的好奇心和探索欲，有很强的规则感。

在为大班幼儿投放材料时，应尽可能多地放置材料，同时考虑这些材料的层次性和扩展性。例如，在“枯枝转化”活动中，小班幼儿可以把小枝剪开，让他们按照所给纸板的外形，把树枝组合在一起，形成不同的图案;在中班，教师可以在活动区域内放置一些道具，如剪刀、相框、牙签、颜料等，让幼儿尽情地想象，将干枯的树枝做成五彩缤纷的摆件;在大班，教師可以多加些材料，如小树枝、黄豆、树叶、羊毛等。利用大量材料，使幼儿充分发挥自己的创造力与想象力，创作出较为完善的作品。

此外，投放材料应结合实际教学过程，遵循循序渐进的原则，教师要把各种活动步骤设计好，使幼儿可以通过教师设计的活动方案引导逐步学习知识，在动手操作的过程中提升创造力。农村丰富多彩的自然资源可以充分激发幼儿的创造潜力。在利用农村特有的自然资源或材料时，教师应尽量引导幼儿发挥想象力和创造力，还要努力挖掘材料的创新使用方法。这不仅可以使幼儿的区域活动更加丰富多彩，富有趣味性，同时能够培养幼儿良好的材料使用习惯。

例如，美工区完成的彩色瓷珠作品不仅可以用来观赏，还能作为物品进行交易，培养幼儿的交往能力，也可以放在手工区作为装饰品。在运用想象与创意的同时，幼儿也能体验到物品的循环利用。

2.2教师参与建设幼儿园户外基地的方式

建设幼儿园户外基地的目的在于提升幼儿的各项能力，如创造力、想象力和动手能力，不同于传统的课堂知识教学。在户外基地活动过程中，教师的教学思想也应该有所转变，要以幼儿为活动主体。在这一过程中，教师应改变传统的“教师”角色。在引导幼儿开展活动的过程中，教师是活动的引导者和参与者。要让幼儿成为活动的主体，成为活动的主人。在幼儿自主活动的过程中，教师应该是观察者和思考者，对幼儿的活动过程做到认真观察，及时反思，真正落实“以幼儿为主体”的区域性活动宗旨。

与此同时，教师自身也要提升相应的能力，而不是拘泥于传统的幼儿课堂教学，要加强对农村自然资源的利用意识。在目前的乡村幼儿园，很多教师还远远没有达到这一要求，他们在乡村幼儿园开展户外基地活动时，往往表现出缺乏进取和提升自身能力的信心，对农村自然资源缺乏了解，无法设计出寓教于乐的户外活动。为了改善这种情况，幼儿园应当定期组织教师进行培训，加强对教师的专业能力培养。如规定教师撰写教育笔记、反思教学成果等，并定期组织教研会，以发展自然资源为主题，使教师能够表达自己的观点，在交流中提升教师的专业水平。幼儿园可以通过让教师参加与之相关的专题会议或者讲座等，拓展教师的教学思维，激发教师的教学热情。

3    基于农村自然资源的幼儿园户外基地活动策略

3.1加强教师专业能力培训，改变传统教育教学观念

户外基地活动旨在让幼儿使用不同的材料在一定区域内进行自主游戏，并能在活动中体验到快乐与满足。为了让户外区域活动的教育效果更好，幼儿园应组织教师充分挖掘和利用农村自然资源，为幼儿活动提供材料支撑，从而达到低成本、高效率的教学效果。幼儿园是否能够顺利进行户外基地活动，决定了其教育观念是否可行。

为此，幼儿园管理者要从转变教师观念入手，让教师首先了解什么是户外基地活动，只有在教师理解的基础上才能组织好活动。幼儿园可以组织开展区域研讨会、区域讲座培训或者实地参观、经验交流等活动，提高幼儿教师对户外基地活动的认识，让幼儿能够更好地开展活动。通过一系列的培训交流活动，教师就能在组织活动的过程中发现问题、解决问题，让教育理念更好地为教育服务，从而开展一次又一次成功的户外基地活动。同时，也要让教师学会科学合理地利用本土自然资源，在材料的选择上要符合幼儿身心发展规律，幼儿在操作的过程中教师要及时记录和反思，这样就能在一步步的实践中探索出真正适合幼儿、符合幼儿发展规律和认知特点的教学措施。

3.2合理利用农村自然资源，激发幼儿动手操作的兴趣

动手操作的过程就是让幼儿亲身体验、深入思考的过程。户外基地活动通过让幼儿动手操作，能够培养幼儿的动手能力、思维能力和创造能力。在幼儿的实践中，学习内容的丰富性和多样性对幼儿的实践能力有很大影响。幼儿通过对游戏材料的操作与操控，逐步形成对知识的认识，所以活动材料的选用既要符合幼儿的身心发展规律，又要使幼儿对材料产生浓厚的兴趣，满足他们的需要。教师还应关注周边的自然资源，利用周边的自然材料，让幼儿去发现和学习。教师还可以让家长和幼儿一同进行实践操作活动，比如，把家中废弃的物品加以改造，并通过巧妙的创意将这些物品变废为宝。

此外，教师在组织开展教学时，要有效利用家长资源。让家长知道和了解幼儿所学的内容。例如，在开展和花有关的课程活动时，就可以让家长和幼儿一同去寻找不同种类的花，还可以让他们利用家中的废旧物品设计不同的花。同时应该注意到，此类活动的开展应该与实际情况相结合，如可以根据季节的变化特点安排各种主题活动。

比如，春天是种植的好时机。教师可以组织幼儿学习种花;夏天的时候，就可以组织幼儿去听一听蝉鸣，和蝉做朋友。还可以引导幼儿从溪流中捡起石头，用各种各样的小石头拼凑出不同的图案;丰收的秋天，教师可以带领幼儿捡起田里的麦穗，做成一幅幅丰收图，也可以摘一些水果送给教师和同学;白雪皑皑的冬天，可以堆雪人、打雪仗等，想一想雪人的眼睛、鼻子、嘴巴可以用哪些东西来代替。

在开展各种活动时，教师可以先做出示范，如可以引导幼儿收集各种树叶、野花、野菜等，指导幼儿制作标本，然后投放到活动中供幼儿使用。户外基地活动的材料多种多样，很多家里丢弃的物品或许就是幼儿园里的宝贝，比如，废旧的纸盒子、瓶瓶罐罐等，这些材料在活动结束后将不再使用，丢弃它们是很遗憾的。不如变废为宝，将它们改造为幼儿的学具，使资源得到有效利用，幼儿的活动材料也变得丰富多彩。总之，教师要合理利用一切自然因素开展教学活动。

3.3使用科学方法组织区域活动

利用农村的自然资源优势，开展各种幼儿园的益智教学互动活动，是另一种形式的区域活动，究其本质是群体活动。在这种活动中，要尽可能让幼儿都参与进来，调动活动氛围，幼儿才能真正实现自主动手、自主思考，在边玩边学边合作的氛围中提升能力，健康成长。在举办各种益智活动时，教师可按幼儿的能力和需求将他们分组。针对某些强调协作的活动，教师可以将动手能力较强的幼儿和动手能力较差的幼儿进行合理组合，从而使他们的活动更有成效。在开展自主区域活动时，通过科学合理的分组，能够让幼儿在活动过程中产生活动的参与感和成就感，最終愉快地完成区域活动任务。幼儿教师要通过科学合理的方法，照顾到每个幼儿的实际情况，最终确保不同层次的幼儿在轻松愉快的环境中都有所发展。

4    结语

在农村幼儿园发展过程中，要合理地利用乡村的自然资源。就乡村的学前教育现状来说，利用自然资源既是为了充实乡村的教育资源，也是为了提高乡村幼儿园的教育质量，培养幼儿的动手能力、想象力以及创造力。为了实现这些目标，笔者认为，需要社会各方的积极参与，使农村的自然资源得到有效利用，农村的幼儿园才会有更好的发展。

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