周庭栋

摘要：目前，微视频在信息技术教学中得到了广泛应用，在替代传统意义上的理论讲解方面发挥了重要作用，其不仅有助于集中学生的注意力，而且有助于激发学生的学习兴趣，大大提高信息技术的教学效率。本文以高中信息技术教学为例，对微视频在信息技术课堂教学中的应用提出意见和建议。

关键词：微视频;信息技术教学;应用

作为信息化时代的产物，微视频已经在教育行业中得到了广泛应用，是教师教学的重要辅助工具，有力地推动了信息技术课堂教学现代化的发展。微视频除了在理论教学中得到广泛应用外，也大大提高了学生的专业操作能力，为培养综合型人才起到了有力的促进作用。因此，我们对微视频在信息技术课程教学中的合理运用进行了初步探究。

1    微视频相关概念阐述

微视频是利用视频终端录制的信息资源，微视频的时长一般较短，“短、快、精”是微视频的主要特点。具体来看，微视频是一种典型的综合性资源，主要通过图像配合声音展示一定的内容。微视频给人以较强的画面感，能够给人们的视觉和听觉带来强烈的冲击。随着信息化时代的到来，人们的生活和学习开始与微视频产生紧密的联系。在高中信息技术教学中运用微视频，可以使教学质量得到显著提高，也有利于把学生的学习兴趣激发出来。在当今新媒体时代，微视频还是一个新鲜事物，随着电脑和智能手机的普及，人们的阅读方式开始碎片化，这也给微视频在高中信息技术教学中的运用提供了良好的外部条件。目前，学术界对于微视频并没有形成统一的定义。具体来说，微视频指的是个体利用手机、摄像机等视频终端录制的，可以在互联网上传播和下载的视频，视频播放的时间一般不超过10分钟。视频有着丰富多样的形式，具体表现为小电影、DV短片、视频剪辑和广告片段等。微视频最典型的特点就是互动性和娱乐性，人们在观看的时候可以突破时空的限制，随时随地观看。

2    微视频在高中信息技术教学中应用的优势和特点

2.1有利于提高学生的学习效率

在高中信息技术教学中，教师有很多机会可以利用微视频展开教学，教师可以制作微视频课件并与学生分享。学生通过观看微视频，不仅有助于激发学习热情，而且有助于提高完成学习任务的效率。教师通过在视频中演示信息化技术的操作，也可以对学生的信息化技术操作起到指导作用。微视频可以让学生从视觉、技术两个层面加深对教材内容的理解，把他们的注意力集中起来，通过生动形象的画面让学生感受信息技术的魅力。因为具备具体直观、灵活多样的特色，微视频还可以充分激发学生的求知欲望和探索能力，并对高中信息技术课堂结构进行优化，实现教与学的和谐统一，并起到相互促进的作用，从而大大提高高中信息技术课堂教学的效率。

2.2资源共享，促进信息技术教学的发展

由于微视频制作和使用起来方便快捷，因此在高中信息技术教学中得到了广泛应用。特别是对于信息技术教师来说，他们会经常使用微视频，学生通过观看视频能够获得新知识。随着信息化技术的迅猛发展，微视频制作的效率越来越高，播放的空间越来越大，使得高中信息技术教学变得更加方便快捷，操作起来也更加简便，而且对于教师与学生共享教学资源意义重大，能够推动信息技术教学向更高的水平发展。

2.3培养学生的自主探究能力

在目前不断强调素质教育的社会教育背景下，传统的学习模式已经难以为继，其不利于培养高中生获取新知和终身学习的能力，也不利于他们在学习中主动探究。随着教学理念的革新，提升学生在学习中的自主探究能力已经是大势所趋，所以如何落实新教学理念是教师要重点关注的课题。而运用微视频开展信息技术教学活动，上述问题就可以得到有效解决，学生自主学习的目标也可以很好地实现。如果教师在授课过程中采用灌输式的教学方法，学生一旦遇到复杂难懂的知识点时，就很难跟上教师的教学思路，造成其在学习中处于被动的状态。在运用微视频开展教学活动时，教师通过微视频可以重点讲解教学中的重点难点，学生借助对视频的反复观看，对知识点会有一个清晰的认识，并能激发他们主动探究的意识，进而高质量地完成课堂学习任务。这对培养高中生的自主探究能力是非常關键的。

3    在高中信息技术教学过程中运用微视频存在的问题

第一，目前，微视频在高中信息技术教学中的运用主要集中在学生自学环节，这对于自律性较强的学生来说效果很好，他们能够自觉地学习，但是对于那些学习态度不积极的学生来说，作用非常有限;第二，信息技术更新换代的速度极快，不同层次的学生各有自己的需求，很难保证全部学生都能有效地获取知识;第三，微视频对课程内容的讲解是通过碎片化的形式进行的，如果学生缺乏统筹内化知识的能力，就不能系统地理解和掌握所学的课程内容，相应的教学目标就无法很好地实现;第四，虽然信息技术实践性较强，但是受到传统教育思想的影响，教师的教学往往会围绕考试内容展开，对微视频的实践教学并不重视，这样学生的学习主动性、积极性就无法被调动起来，长此以往甚至会产生抵触情绪;第五，教师过于重视运用微视频进行理论知识讲解，造成理论与实践相脱节，学生上机操作能力将处于较低的水平。上述因素都对高中信息技术教学造成了不利影响，这就要求教师对微视频教学策略不断探究和创新，让学生树立自信心，将微视频与传统教学融合起来创新，进而提高信息技术教学质量。

4    微视频在高中信息技术教学中应用的意见和建议

4.1应用微视频进行课堂导入

在目前的高中信息技术教学中，很多教师在课堂导入环节依旧采用传统的直接导入法，这种方法会让学生感到枯燥单调，很难对课堂教学内容产生学习兴趣。而微视频生动形象的画面可以有效激发学生的学习热情，引导学生积极投入课堂学习中，还可以起到活跃课堂氛围的作用。所以，借助微视频进行课堂导入，具有事半功倍的效果。不仅让教学内容变得更加丰富多彩，还有利于师生之间展开互动，培养学生良好的学习习惯。例如，在“获取互联网信息的策略和技术”一课的学习中，教师可以制作微视频演示“选择浏览器浏览信息”和“使用搜索引擎查找信息”的过程，使学生很轻松地就掌握了在线搜索信息的方法。目前，大多数高中生知道如何在网络上查找信息，使用微视频演示，与他们的原始认知结合起来，能够促进学生充分掌握网络信息搜索的规律。另外，要引导学生在计算机上进行实际操作，搜索自己需要的信息，做到理论联系实际，确保将视频中学到的知识转化为具体的能力。除此之外，在运用微视频进行课堂导入的过程中，因为学生之间存在差异，个体对基础知识的掌握程度有所不同，所以，教师必须营造平等开放的教学环境，鼓励不同学习基础的学生能够进一步发展，使得学生在对应的情境中充满兴趣地学习。例如，在“人工智能”一课的学习中，教师可以提前从网络上下载相应的人工智能视频资料，如“深蓝”机器人和卡斯帕罗夫国际象棋大战的微视频，这样导入课程正题，学生通过观看视频，就可以对人工智能有直观的认识，并激发他们学习人工智能的兴趣，进而使其积极主动地投入信息技术的学习之中。

4.2借助微视频进行课例设计

在高中信息技术课堂教学开始前，教师必须提前把微视频教学方案设计出来，这是提高教学质量的有力保障。首先，教师可以运用微视频制定和优化教学方案，在此过程中要将教材内容和教学目标结合起来，运用微视频创造性地开展教学探究，不断创新教学思路。在实际开展教学活动过程中，信息技术教师必须结合教学内容，全面研究教学内容的难点以及重点，并对学生的理解能力以及认知能力等进行全面把握。如在“采集信息的工具”一课的教学中，教师可提前将与知识点有关的微视频制作出来，再与实际情况和应用场景相结合，将“采集信息的工具”的教学课例设计出来，运用插播微视频的方式克服教材内容的局限性，从而使教学内容变得更加丰富多彩。其次，借助微视频把课程计划展示出来。例如，在“信息的加工”一课的教学中，教师可以针对教材内容，用PPT将教学计划制作出来，并使用微视频把信息处理加工的全过程展示出来。最后，微视频可以在学生预习中发挥重要作用。教师可以通过微信和QQ把自己的微视频课程计划传送给学生，学生可以提前观看微视频，从而对课程计划有一定的了解。提前把要学习的知识点动态直观地告知学生，使学生可以更高效地预习。

4.3运用微视频讲解重难点内容

在传统的信息技术教学模式中，教师为了按时完成教学目标，只是简单地运用软件演示教学内容，对于能力比较薄弱的学生来说，很难理解和掌握学习中的重难点内容。而运用微视频教学就可以克服这一弊端，将课堂的演示步骤通过微视频展示出来，学生可以反复观看，加深理解，对课程内容掌握得更加牢固。教师在教学过程中还可以运用一些录屏软件，把演示步骤全部记录下来，后期结合学生的表现，将录制的内容制作成微视频播放出来，既可以取得很好的学习效果，也能把学生的学习兴趣激发出来。在制作微视频的过程中，如果内容比较复杂，操作起来比较困难，则可以分段制作。运用微视频讲解重难点内容，可以充分利用有限的课堂时间，降低教师的工作压力，使教师有充足的时间关注学生的学习情况，大大提高信息技术课堂的教学效率。例如，在有关Flash知识的教学中，Flash广泛用于创建具有吸引力的应用程序，它们包含丰富的视频、声音、图形和动画。教师可以运用动画微视频开展教学活动，这样学生可以很好地掌握Flash技术的重点和难点，比如，教师可以在课堂上用微视频展示游乐园场景，视频内容可以是汽车比赛、水中游鱼等学生感兴趣的内容，通过单层引导动画与多层引导动画相结合的方式，引导学生完成学习任务。课后再借助微信、QQ将动画设计制作作业布置给学生，学生通过网络平台把完成的作业传递给教师，并通过在线交流的方式，将课上与课下的教学内容进行整合，很快就能突破学习重点和难点，帮助学生取得更显著的学习效果。

4.4利用微视频充分整合教学资源

微视频作为一种先进的信息技术，在课堂教学中加以运用，可以很好地弥补传统教材的不足，可以充分整合教学资源，并将现代信息技术的发展动向及时传递给学生，从而顺应信息化时代发展的潮流。具体来说，借助微视频拼接和图文并茂的功能，可以充分利用微视频把相关知识的图片、动画、文字和音频综合起来加以运用，将诸多教学资源有选择性地整合在一起，而且利用其对存储空间要求不大的优点，突破时间和空间的限制，播放这些整合在一起的精品课件，进而大大提高信息技术的教学效果。例如，在“信息发布与交流”和进行“我的家乡”综合活动制作时，教师可以通过互联网查询相关教学资源，让学生了解这兩个知识点。此外，有些学生常常忘记教师的教学步骤，这种情况下可以在业余时间用微视频反复观看和练习，这样可以节省大量课堂教学时间。

4.5在教学中灵活运用微视频

如果教师在信息技术课堂中对微视频加以灵活运用，不仅可以更加先进、科学、合理地发挥微视频的技术优势，而且能对学生的感官造成强烈的刺激，使他们更加直观和有效地理解教学内容。首先，教师可以把自己通过微视频介绍给学生，学生在刚刚接触教师的时候，教师为了把自己的形象树立起来，都需要在教学活动开始前进行自我介绍，传统的板书和讲解是教师自我介绍的主要手段，而这种自我介绍的形式现在已经很难吸引学生的注意力了。微视频具有动感化、多样化的特点，运用微视频制作的自我介绍课件，很容易激发学生的兴趣，教师可通过丰富、有趣的图片、文字和声音，更加全面地把自己介绍给学生。与此同时，教师的计算机信息技术水平也可以通过自我介绍课件的制作体现出来，进而给学生一种耳目一新的感觉，更容易树立教师的威信，建立融洽的师生关系，为课程教学的顺利开展打下坚实的基础。其次，在运用微视频开展信息技术教学的过程中，教师要认识到，计算机信息技术存在大量重难点内容，其抽象化的特点十分突出，完全借助语言讲解是无法取得较好效果的，所以，教师可以有针对性地运用微视频，直观、生动地演示教学内容，使得比较抽象的计算机理论更加形象化，加深学生对信息技术知识的理解程度，进而提高高中信息技术教学效率。

5    结语

通过在高中信息化技术教学中运用微视频，教师教学的专业能力显著提升。在素质教育的要求下，微视频可以把文字、画面与声音等诸多因素整合在一起，并融入高中信息技术教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以缓解教师的教学压力，会使高中信息技术教学取得更好的效果。

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