关键词：深度学习;高中英语课程;写作教学

英语写作是学生完成英语知识内化与英语知识迁移的有效途径，同时也是学生具备综合英语能力的重要体现。可以说，在英语写作教学环节，深度学习主要具备以下特征：学生可以顺利完成知识理解与知识内化;顺利完成知识整合与知识应用;显著提升知识迁移能力与知识应用能力。在英语写作教学环节引入深度学习理念，可以显著提升学生英语课堂学习效率，因此需要得到英语教师的高度重视与广泛关注。

  一、引导学生深度阅读文本

深度学习是指学生需要在英语知识学习环节完成英语反思与英语知识解读。英语教材当中多数阅读文本，为学生提供自主反思与自主理解空间[1]。例如：在高中英语课程写作教学环节，教师可以为学生布置写作任务，要求学生在写作环节关注写作格式。在此基础上，要求学生在完成写作训练任务的基础上，开展一系列仿写训练，写作形式由最为基础的记叙文转化为说明文，不断提升写作训练难度，提升学生的文本阅读能力以及写作能力。

  二、精准抓住写作契机 

在高中英语写作教学环节引入深度学习理念，教师应当针对教材内容展开深度研读、综合性考量。因此，高中英语教师可以要求学生将对话改編为短文，针对篇幅较长的文本内容，教师可以要求学生开展缩写训练。例如：在学生完成深度阅读文本任务后，教师可以要求学生展开想象将童话故事改写成短文，为学生提供优质的写作训练机会，确保高中学生可以通过一系列写作训练，不断提升英语文本阅读能力、英语写作能力以及英语语言能力。

深度学习理念与高中英语课程写作教学活动高度契合，二者之间具有诸多互通之处。为此，高中英语教师可以通过引导学生深度阅读文本、精准抓住写作契机等方式开展深度英语写作教学。在显著提升英语写作教学效率与写作教学质量的同时，也为学生英语核心素养发展奠定坚实稳固的基础。

参考文献：

[1]孙晓磊.深度学习理念下的高中英语写作教学实践[J].新教育时代电子杂志（学生版），2021，22（21）：153-156.

（作者单位：陕西省渭南市合阳中学 白洁）