李文婷 于瑞锋

摘 要：“双减”政策主要指减轻学生作业负担和压减学科类校外培训机构，在教育改革不断发展的今天，初中教师组织开展教学的时候，要从实际出发，通过课堂教学模式创新、优化作业设计、开发校本课程等方式深度落实“双减”政策，提高教学有效性，激发学生学习兴趣和主动性，实现快乐成长、高效学习，从而满足素质教育的需要.

关键词：初中;“双减”政策;快乐成长;实现策略

中图分类号：G632   文献标识码：A   文章编号：1008-0333（2022）23-0101-03

收稿日期：2022-05-15

作者简介：李文婷（1985.4-），女，甘肃省泾川人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

于瑞锋（1981.5-），男，甘肃省平凉人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

基金项目：本文系甘肃省平凉市教育科学“十四五”规划2021年“双减”专项课题《践行““双减””政策助力学生快乐成长的实践研究》系列研究成果之一，课题批准号：[2021]PLSJZ002.

虽然新课改已经推行了很长时间，但应试教育影响仍旧很明显，学生从小到大都面临着巨大的课业负担，父母为了提高学生成绩，更是给学生报了多个培训班，本应享受快乐童年的学生却只能在无数学习任务中度过，不但会影响学生兴趣和积极性，同时也不利于学生的健康成长.这种时代背景下，“双减”政策的出台是非常重要的，也是很必要的，同时具有重要价值.在“双减”政策下，初中教师要全面分析教学过程中出现的问题，并且紧紧结合学生实际情况，对教学的全过程进行优化，确保在“双减”政策有效落实的前提下，提高教学有效性，充分发挥出教学创新的价值，保障学生快乐成长.

1 创新课堂教学模式学生在学习过程中，学习兴趣发挥了重要作用，是主要推动力，如果学生对学习充满兴趣，那么在课堂上也会更加积极，学习效果会更加显著;如果学生兴趣不足，不仅会导致沉闷的学习氛围，所学就非常有限.但从实际来看，很多学生都没有意识到学习的重要作用，参与学习的兴趣不浓，积极性也不高.教学方法的好坏，不仅在于是否能让学生学到知识，更在于能让教师和学生在愉快的氛围下完成教学和学习任务，才是真正优秀的教学方法.教师需要做出深度思考，找到有效激发学生学习兴趣的方法.在初中教学课堂上，教学方式与教学质量密不可分，日常教学过程中，如果教师能够应用科学有效的教学方式，不但能够提高学生学习主动性，同时还可以促进教学效益的最大化;与之相反的是，如果教学方式不够科学，那么学生的学习兴趣很难被激发出来，教学效率也不能得到保障.值得注意的是，国家出台“双减”政策的主要目的是优化社会教育资源，促进教育公平的实现.对此，在教学创新环节，教师要从实际情况出发，认真分析“双减”政策，并对教学方式进行调整，充分尊重学生在课堂上的地位和作用，加强学生课堂体验，推动课堂教学的质量发展.

举例来说，教师要积极运用“互联网+教育”教学模式完成课堂教学创新.“互联网+教育”教学模式就是利用信息技术、网络技术和课程相结合的方式，充分发挥信息化技术的优势，让学生可以更好地学习知识，为学生的学习提供便利，老师可以通过创新教学方式，利用“互联网+教育”教学方式，让学生可以更加深刻的理解知识，将每一个学科优势都可以在教学过程当中进行的展现，并导入丰富的教学资源，以此来提高学生的兴趣.教师要重点发挥出“互联网+教育”相结合的教学优势，寓教于乐，让学生找到学习的快乐.在这一过程中，教师可以通过视频、图片、动画等多种形式的表现方式来进行知识点的体现，让学生能够逐渐掌握更加新颖的学习方法.并且，教师也可以利用丰富、广泛的网络渠道，以此来拓宽学生的學习资源，让学生能够了解到全面的知识体系，使学生能够对学习过程产生更加新颖的认知.

2 优化课后作业设计“双减”政策的实施要求教师加强课后学习体系的构建，尤其是作业的优化设计，促进学生全面发展.以往教学过程中，很多教师为了提高学生知识水平和成绩，会搞题海战术，学生面对堆积如山的作业苦不堪言，不完成又不行.长此以往，很多学生就会丧失学习兴趣，学习效率也会下降.这种方法虽然有一定的作用，但无疑会给学生带来巨大的压力，很多学生会做作业到很晚，睡眠时间得不到保障，对正处于身体快速发育成长的中小学生来说危害巨大.在“双减”政策下，教师要一改传统的复习巩固方式，对课后作业进行优化，争取在不减复习效果的前提下减轻学生学习压力，缓解学生身心压力.学生需要面对的作业少了，会有更多的时间去做自己喜欢的事情，学习兴趣会得到培养，学习效率也能提升，能够实现全面发展.

2.1 分层教学设计

教师可以运用分层作业的设计模式，分层作业设计是指老师在掌握了学生的实际水平、思维模式、对基础知识的掌握能力及其学习能力之后，把学生按科学合理的分为不同形式教学，并对不同学生实施分级式的辅导，以建立适合于学生实际状况的教学方法.这种科学合理的分级教学方法，对于提高学生成绩与学习积极性具有积极意义.作业设计的关键在于学生的参与度和投入感，并与常规课堂形成良好的呼应，通过与课堂、与教材的呼应来弥补课堂学习的不足.在分层作业设计理念下，学生能够积极地投入学习中并在学习过程中提升各项能力，让学习较差的学生也能很好地适应课堂的教学活动.学生的情绪是主导行动的重要因素，在分层作业设计中能够体现出教师对学生的关注，完成以人为本的教学理念的落实.教学工作的完成度在于优等生和后进生的全部提升，学生的评价是评估教学成绩的根本，这也是每一位初中教师需要去努力的方向.

2.2 注重合作作业的设计模式

教师有必要意识到合作作业设计的重要作用，让学生能够通过合作学习的过程，不断总结学习经验和学习方法.在这其中，学生能够逐渐成为课堂中的主体，能够有效实现新课程标准的重要要求.让学生能够通过自主学习、自主思考的过程而拥有良好的学习体验.同时，这种方式也能够在一定程度上强化教师与学生之间、学生与学生之间的互动程度，让学生能够在一种相对更加轻松、愉悦的学习氛围下，进行学习问题的分析和思考.这样便能够让学生从思想上对作业的完成过程改观，使其逐渐树立起正确的学习态度和学习观念.对于初中阶段的学生来说，其学习能力和思维能力还没有发展完全.对于很多知识内容，学生在学习的过程中很容易会遇到难以解决的问题.因此，教师有必要为学生提供自主思考、合作探究的机会，让学生能够通过合作完成作业的过程而完成相应的学习任务.这种方式能够让学生主动的进行学习和探究，让学生能够从中不断的掌握学习技能和学习方法.同时，这种方式也能够构建出具有活力的课后学习氛围，让学生能够拥有良好的学习体验和学习效果.在这其中，教师需要对学生进行合理的分组，为班级中的每一位学生都安排合理的学习任务，强化学生的参与程度，让学生能够通过合作学习，不断提高自身的学习水平和学习思维，还有利于学生形成团队合作的意识.

3 强化校本课程开发培养学生学科素养

相关教育部门明确提出：“现代教育应在课堂教学基础上，为学生提供更多思考学习的方向，解放学生的头脑和思维模式”.这也是初中校本课程资源开发的方向，为学生提供更多有效的学习路径，而不是简单地讲解教材上的知识或者概念.同时融入更多新颖的教学内容，促进学生的思维拓展，帮助学生获得学习和创作的灵感，给学生提供更多学习知识的方法，从而从根本上提升学生的核心素养，并获得综合能力的成长.教师需要在总结经验的基础上，结合有效的教学创新设计.教师在教学中根据学生的特点展开教学，促使学生积极参与教学活动，提升校本课程的教学价值.初中教学需要强化学生的学习体验，为学生设计新颖的校本资源课程，学生的学习目标更加明确，也能保证有针对性地学习课程知识，进而逐步提升学习兴致，并掌握有效的学习方式，也能培养一定的课余爱好，引导学生能够在课下主动进行学习，形成学习与热爱的结合.

以平凉铁中为例，鼓励教师积极参与学校校本课程的开发，结合七年级学生的身心特征编排丰富多彩的校本课程，例如《鼓号队》、《围棋》、《绘画》、《音乐欣赏》、《太极拳》、《篮球及身体素质训练》、《跳绳基础训练、速跳和花样跳绳》和《生活中的趣味物理》等.初中校本课程资源开发要给学生亲身参与的机会，要跟社会生活进行互动，动手实践，自主探索，分析解决问题，实践活动的内容要与教学内容进行融合，遵循“教材从问题开始，问题来源于生活”的实践性原则.同时场馆资源的合理利用也是校本资源开发的重要方向，场馆资源能够带来大量的拓展教学内容，教师有必要利用场馆资源来进行校本课程的开发，使学生能够通过这种更加丰富、新颖的学习方式，而逐渐感受到学习过程中的乐趣，让学生能够通过这种更加生动、直观的表现方式，拥有更加优良的学习体验.各个学校的资源情况、学生实际情况都各有不同，教师在校本课程资源开发中要根据学生的需求、根据不同年级的特点来开展.要考虑学校以及社会教育资源的实际，确立校本课程开发的内容，不跟风、不盲从，量力而行.初中教师在校本资源课程开发的过程中，要将应用内容的创设融入到教育当中，让学生具备丰富的实践技巧，同时也带给学生对学习的正确认知，纠正错误的应试化学习理念，进一步增加学生的获得感，以此来提高学生的核心素养，实现校本课程资源开发的价值，促进学生的身心健康全面发展.

4 研究“双减”政策下学生快乐成长的实现策略

随着时代的发展，对学生的要求和标准也在不断的提高，学生的学习需求也在不断地变化，而教师并没有重视这一点，在课堂中还是采用填鸭式的教学方法，这在很大程度上限制了学生的发展，导致学生变成了学习机器，学习思维受到禁锢，无法实现学生的全面发展，更加无法满足国家、社会对于人才的要求.所以在“双减”政策下教师务必要保障学生的快乐成长，重视学生学习兴趣与能力的培养，希望以此促使学生快速取得进步并为其未来生活打下基础.

当前教育改革持续推进，“双减”政策受到越来越多的关注.这一时代背景下，教师在教学设计中，要增强对“双减”政策的重视，认真分析“双减”政策要求，不断优化教学方式，注重激发学生兴趣，真正做到为学生减负，让学生快乐的成长，更好的满足素质教育的需要，最终推动学生的可持续发展，切实落实“双减”政策.

参考文献：

[1]

熊冲，俄的子呷，沙宇枫.让学生在“快乐”学习中成长——浅析初中教学实践中的“快乐教学”[J].读写算（教育教学研究），2015（37）：44-44.

[2] 余飞红.践行生本课堂，绽放“双减”之花——“双减”模式下，初中数学生本课堂教学有效路径探讨[J].课程教育研究，2021（44）：105-106.

[責任编辑：李 璟]