刘海涛

摘要：在初中数学教学中，采用合作学习对于培养学生的合作意识和合作能力具有重要作用，如何更好地发挥学生的合作潜能，实现高效的小组合作学习，需要教师在问题的引入、习惯的养成、小组的调配方面下功夫，才能达到良好的效果。本文探讨了初中数学实现学生合作学习的途径。

关键词：初中数学；学生；合作学习；实现策略

合作学习是新课改倡导的重要的学习方式。实践证明，积极有效的合作学习是激发学生潜能、激活学生记忆、开启学生心智的重要手段，当然，如何更高效地开展合作学习，让我们的数学教学课堂焕发出盎然的生机，还需要我们广大教师长期不懈地开展探索与实践。

一、合理把握合作时机，引入研究性问题

实现卓有成效的合作性学习，需要教师有针对性地进行问题预设和引入，把握问题预设和引入的时机非常重要，这是实现合作学习的起点。这就需要教师对问题进行筛选，合理把握时机，引入研究性的问题，只有这些具有研究价值的数学问题，才能促进学生的合作交流，资源共享。

可见，在初中数学教学中，虽然到处都存在着数学问题，但是，并不是所有问题都需要小组合作学习来解决，小组合作学习要解决的是单靠学生自己不能够很好地解决，而需要发挥集体的力量和智慧才能解决的问题，这些问题都具有一定深度和广度，需要教师把握时机，合理引入，才能实现良好的教学效果。

二、锻炼学生合作能力，提高合作的成效

学生之间的分工合作，指学生之间根据数学问题进行的多边交流和共享性问题研究的过程，在这个过程中学生之间能否通力合作，实现高效的合作学习，关系到课堂教学的实际效果。教师要有意地培养学生的合作习惯，提高学生合作的效率。

可见，在初中数学教学中，学生在教师的引导下进行合作学习是前提，学生在学习中表现出良好的个人素质和小组合作能力，实现高效的小组合作学习是最终目的。通过引导和影响培养学生合作学习的习惯和能力，是实现高效合作学习的必要途径之一。

三、注重组内分工学习

小组合作学习就是以小组为主要单位的学习方法。在小组合作过程中，教师应注重组内分工学习的合理性，充分考虑学生的不同特点，以保证学习任务分配能够激发学生兴趣和成员之间的有效配合。

例如，在学习完“实数”相关课程后，教师可以要求每一小组制作一份关于对“数”的总结的小报，要求各组长按照学生不同兴趣进行任务安排，将版面装饰任务分配给对绘画感兴趣的学生、将抄写任务分配给写字较好的学生、将资料收集任务分配给对阅读感兴趣的学生等，使每一位学生都能够充分运用自身优势，在数学学习中获得成就感和前所未有的乐趣。

四、课后学习模式的实施

现阶段的教学目的是学以致用，初中数学的学习意义更是如此。数学作为应用性极强的学科，更应该被广泛应用于实际生活中。教师可以以布置课后作业的形式，让学生在课后也能积极开展合作学习。教师布置课后作业时，必须考虑课后习题内容与学生生活的关联度，这样才能够更好地激发学生的学习兴趣。

比如，教师可以在课堂上将学生进行合理的分组后，选出一个小组代表，统计、总结每一个小组成员的压岁钱、零花钱、家庭的日常生活开支，等等，并引导其运用所学知识精确计算，完成合理分配、利用家庭收入的任务，以此得到利益的最大化。对于初中生来说，这样的方式不但能让学生提高学习兴趣，还能巩固学生的专业知识，这对他们在日后的生活中使用数学知识也有极大的帮助。

五、鼓励学生多角度思考问题

在小组合作中，教师要有效地拓展学生发散思维。一方面，积极鼓励学生从多个角度思考问题，学会运用多种方式解决同一问题。另一方面，要求学生对每一种方法进行验证。使学生思维得到发散，并在日常生活中也能够主动运用数学思维解决问题。例如，在学习“三角形高度测量”相关问题时，教师可以提出问题“三角形测量方法有哪些？”要求学生从多个角度进行思考，一些小组会运用金字塔阴影法，一些小组则会直接运用三角函数。随后，教师再次提出问题“三角形测量工具有哪些？”一些学生会选择尺子、还有一些学生会运用相机照相。在教师的引导下，各小组对这些测量方法和测量工具的优势和缺陷进行讨论，能够有效激发学生探究欲望，促进学生思维拓展。

六、发挥好小组评价功能，实现资源的合理调配

对于不善于进行小组合作的成员，教师要及时地发现，及时地提供指导，甚至要及时地进行小组调配。这就需要发挥小组评价功能。比如，为了更好地监控学生在小组合作学习中的表现，我每隔一周就要对小组成员展开合作性评价。评价的内容不仅包括学生合作学习的结果，更包括学生合作学习的过程，这样可以及时地发现学生在合作学习中的不足。对于不具备合作精神和合作能力的学生，教师要及时地进行单独辅导，跟踪指导；对于不能与本组学生良好相处的学生，教师可以考虑重新进行小组调配。不仅如此，当我们把同一组评价结果进行纵向对比的时候，还可以及时发现每一个学生在小组合作中的表现是进步了还是退步了，方便教师及时地进行干预和指导。

可见，在初中数学教学中实施合作学习，教师除要组织学生进行合作学习以外，还要对不善于合作的成员进行有效的管控。教师对这些潜在问题的及时发现，能够有效地避免合作学习的无效性，通过及时地指导或是小组调配，能防患于未然，有效提高小组合作学习的效果。

综上所述，小组合作模式是新课改要求下的新兴学习模式，在初中数学教学中的运用，不仅能够有效激发学生对数学的学习兴趣，同时能够提升学生自主学习能力、思维能力以及团结协作能力，因此，教师应结合实际划分小组，合理设计学习内容，注重组内分工学习，鼓励学生多角度思考问题，以实现小组合作学习模式作用的充分发挥，进一步促进学生素质的全面发展。

参考文献

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