从感性到理性，从理性到实践

从2002年走上教学岗位至今，我一直秉承着育人为本的教育初心，用爱心和知识浇灌教育事业这片沃土，呵护每一朵花朵成长。

说起从教的理由，最初仅仅只是觉得教师这份职业很神圣。幼年时期的我，尤其喜欢和小朋友在一起玩乐，随着年龄和学识的增加，学生时代遇到了许多有耐心、有爱心的好老师，我对成为一名教师心生向往。

但我也知道，要做好教育教学工作，仅凭一腔热忱远远不够。我要用知识去丰富自己，实现从感性到理性，再从理性到实践的蜕变。通过专业师范的学习，我如愿踏上了教育这一神圣的岗位，在平凡的教育岗位上，我不断追寻着自己的教育梦想：做一位好老师，学做好老师。不忘来时路，行稳方致远。

在教育教学过程中，我对所有孩子一视同仁，用尊重和信任的眼光去发现每一位孩子的闪光点，让他们爱上老师，爱上学习。

在我的班级里曾有一个怯怯懦懦的小女孩小侯，她总是喜欢一个人安静地待在角落里，奇怪的是，她总是会不时发出尖叫，到医院检查后，医生诊断为感觉统合失调。

小侯的出现，给班级教学带来了不少影响，可是我却不能放弃她。从牵起她的小手，到她开始慢慢接纳我，再到她能正常交流。她的点滴进步，我都非常开心。接纳和小侯一样有特殊情况孩子的行为和情绪，与孩子平等交流，认真聆听他们的“心声”。心理学中的共情力来源于换位思考，我们在和孩子的互动中需要去感受他们的内心世界，能够站在他们的立场上去思考问题，能够体会他们的情绪和想法，接纳孩子，认真聆听。

当我们真心去了解和接受他们，他们也会努力尝试纠正自己的行为，努力融入我们的世界中，虽然这一过程中还一直有着反复，不能一蹴而就，但慢慢等待，静待这些特殊花朵的盛开，是我们作为教育工作者的职责。除了帮助他们学得知识，更重要的是帮助他们树立正确的道德观，给予他们理解和耐心，心平气和地引导他们走出封闭的世界，帮助他们适应并融入我们的世界中。

我认为教育的核心是以人为本，育人为先。我最看重创造教育，陶行知先生在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”与孩子的相处中，我一直秉承着育人为先，培养孩子的创新思维能力。所以在孩子们的眼中，我是一位“惊喜”老师，因为会时不时给他们惊喜，在我的英语课堂上，不会按部就班，一成不变，经常会有一些“小惊喜”等着他们。

从感性到理性，从理性到实践，在未来的教育道路上我将秉承自己的初心，在平凡的岗位上成就自己的教育梦想。

绘本融合教学，激发学习兴趣

课堂是教师教学的主阵地，我从事小学英语教学工作20年，在和孩子相伴成长的过程中，为了激发孩子们的学习兴趣，我经常将课本内容和绘本进行融合，带给学生不一样的学习体验。

译林版小学《英语》教材中，三年级下学期开始的sound time板块是每个单元的重要语音学习板块，该板块通过单词和句子的呈现，展示了字母及字母组合发音规律，重音及升降调。教材sound time板块大多是几句简单的句子和一些简单的词汇，有一张相关内容的配图。按部就班的教授教材内容，有时教学内容不够饱满，显得单调，学生的求知和表达得到不到满足。为了让sound time的语音学习更深入，在处理教材时，我会适度融入Phonics绘本教学，绘本来源可以是各类书籍，网络，小程序或自创，使sound time板块的教学内容更丰满，情景更丰富，语音学习更全面。

故事教学符合小学生的年龄特点和认知规律，色彩丰富的画面，生动有趣的情节，朗朗上口的故事语句，能充分激发学生的学习兴趣和积极性，在愉悦的学习氛围中，不知不觉掌握发音规律，提高阅读能力。

《小学英语新课程标准》二年级的要求中提到“能根据拼读规律读出简单的单词”及“能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯”。Phonics是针对儿童学习特点，适合儿童学习英语语音的注音系统，能将Phonics绘本故事融入小学英语语音教学，能为小学生的语言学习提供丰富、生动有趣的情景。有助于学生根据自然拼读规律准确的读出没学过的单词，有助于学生在掌握发音规律的同时，提升学生自主阅读的能力。

相对枯燥的英语语音教学而言，加入英语Phonics绘本后会更具优势，不仅能够培养学生学习语音的兴趣。精美的图画配以优美的文字，从儿童心理学、美学角度出发创作的儿童绘本，能唤起儿童的阅读兴趣，能充分激发学生的学习兴趣，提升学生参与学习的积极性。同时绘本中丰富多彩的人物情节能在多方面促进学生的发展。不仅能发展学生语言能力，阅读思维力，对美的赏识能力，儿童丰富的情感也可以得到抒发，使学生的德育教育得到融汇和贯通。学生通过Phonics绘本，学习发音规律的同時，还通过故事直观了解世界和认知事物，从而形成良好的价值观和道德观。

教材中的sound time一般是几个单词和一两句话，再加和句子内容相关的配图。教师在教授时可以拓展句子内容或补充故事情节，结合已经成熟的一些课外Phonics绘本，让学生更牢固掌握相关发音的同时使学生的语言知识含量更丰富。

在实际教学过程中，我们经常会发现学生对教材上的图片或故事不太感兴趣。老师的讲解也没有让学生产生共鸣，这时我们可以给学生一个表达机会，让学生由“看客”变成“主编”，促使学生打开思维，从不同角度去探索和思考，让学生的学习源于教材又高于教材。

通过学生创编绘本，增强学生对字母中音节和音素的敏感度。通过创编绘本提升学生的写作兴趣，提高学生的表达能力，增强学生的叙事能力。我们在sound time语音板块教学中，融入Phonics绘本，会使学生的学习更富激情，德育情感得到升华，使学生的语言知识容量更大。这样的教学不仅提高了学生看词读音，听音拼词的能力，还使学生的学习思维更深入，让学生系统学习语音的同时，综合能力得到提升。

/顾瑛/江苏省苏州市吴中区吴中实验小学教师，中小学一级教师，多次被学校评为“优秀教师”、“先进德育工作者”。