特级教师黄厚江提出“本色语文”的主张，以期倡导回归语文课堂的“本原”“本真”“本位”：语文教学要具有语文学科的特点，契合语文学习的规律，体现语文学科的价值和方法，致力于学生语文素养的提高。这一教学理念得到了诸多在一线深耕的语文教育工作者的认同。其中，周长海老师于2017 年出版的《初中语文教学观微》一书正是以语文的本色为出发点，从教材、教育、教改、教学、教研五个层面，具体而微地为探索更科学的语文教学策略、构建更丰富的语文课堂提供了具有创见的观点和方法。

全书共五个章节，立足于初中语文教育教学的微观实际，以语言思维为核心，以语文活动为主线，以提高学生语文素养为目的，对初中语文教育和教学展开了深度观察、批判性反思、策略探索和案例展示，为新课改背景下的语文课堂构建提供了有针对性的见解和有实用性的工具。总体而言，该书体现出以下几方面的特色：

第一，回归语文本色，凸显人文价值。该书强调遵循语文学科的根本规律，回归属于语文学科的教学方法，注重以语言为核心的阅读与写作、表达与交流，甚至细致入微到标点符号的运用。例如，作者认为“《艰难的国运与雄健的国民》中有两个标点符号值得商榷”，“《邓稼先》中有个‘？用错了”;其中也不乏别出心裁的咬文嚼字，例如作者对“‘爸爸的花儿落了中‘落到底指什么”“‘白雪纷纷到底‘何所似”的深度解析。同时，作者在语文课程工具性价值实现的基础上积极展现其人文性价值，比如对于“陋室到底‘陋，还是不‘陋”“鲁庄公到底‘鄙不‘鄙”的讨论，看似在咬文嚼字，实质指向学生人生观和价值观的塑造，可谓是见微知著，意味深长。

第二，富有问题意识，直指具体问题。书中并没有对于教学理念的长篇大论，而是“单刀直入”，着眼于微观实操的具体问题。比如关于教材，作者直接抛出“《论语》一定要‘增章吗”“《傅雷家书两则》中的标点对吗”等问题;关于教改，作者也直言不讳：“让孩子多做些‘实验，又能怎么样呢”“这节‘公开课都‘公开了什么”;关于教学，作者又饶有趣味地提出：“鲁迅先生对‘三味书屋到底持什么态度”“皇帝的‘骗局是如何赢得人心的”……既引人入胜，又充满思辨精神。同时在问题的解答之中以小见大，带给读者关于教学思路和策略的反思、启示。

第三，既能深入课本，也能跳出课本。作者的论述几乎都是围绕课文的解读而展开的，其中体现出了诸多新颖的视角和见识，例如作者对于“不一样的花朵，不一样的人生”“倾心一片‘望山岳，动情半世‘痛今生”“说不尽的‘寒山寺，道不明的‘对愁眠”“‘王命不可轻，‘士志岂能移”等议题的阐述之中体现出的一种融会贯通、观照现实的理念，对于教师构建丰富的语文课堂有所启发和帮助。

综上可知，《初中语文教学观微》一书强调语文教学的“原生态”，也不放棄积极的创新;最大化地实现语文学科工具性和人文性价值的同时，为语文课堂教学提供了可资借鉴的全新思路和独特方法。